《狐貍分奶酪》教案7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《狐貍分奶酪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《狐貍分奶酪》教案1
本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。
課文生動有趣，能激起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的好奇心，在開頭設(shè)置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學(xué)生帶入對課文的研讀之中。此外，學(xué)生對課文寓意的理解應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來教學(xué)，這樣更有教育意義。
低年級的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當(dāng)時(shí)的想法通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動。
知識與技能
1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，會寫5個(gè)詞語。
2、拓展積累“開始、起始”等詞語。
3、分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
教學(xué)過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、請同學(xué)們有感情地朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應(yīng)的地方。
2、反饋，檢查。
(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)
(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時(shí)，讓學(xué)生說一說自己對哪一個(gè)詞語不明白，大家共同解決。
(3)誰能用其中任意一個(gè)詞語說一句話？
(4)你還有什么問題想問大家的？(學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)點(diǎn)撥)
三、再讀課文，了解故事內(nèi)容
1、細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)
2、你能和同桌合作，講講這個(gè)故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。
3、點(diǎn)名上臺講故事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會傾聽，以便作評價(jià)、補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1、(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察，這些字你都會認(rèn)嗎？你是怎樣記住這些生字的？
2、如果讓你來寫，你會提醒同學(xué)們注意哪個(gè)字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？
3、老師重點(diǎn)范寫：奶、公。同時(shí)提醒學(xué)生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。
4、指導(dǎo)學(xué)生在書中田字格中描紅、臨寫。
5、選出寫得最好的，在全班展示。
《狐貍分奶酪》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“撿、酪”等12個(gè)生字，會寫“奶、吵”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述出來。
3.幫助學(xué)生理解熊哥弟的形象和狐貍的奸詐。
4.培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)一心，不計(jì)較的美好品格。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn)：理解熊的形象，狐貍的狡猾詭辯。養(yǎng)成孩子相信隊(duì)友的習(xí)慣，和不斤斤計(jì)較的美好品格。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞卡片、小蛋糕圖畫。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第（1)課時(shí)
教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容
一、新課導(dǎo)入
1.狐貍一直以狡猾的形象出現(xiàn)在人們的視野里。上次我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》，請同學(xué)描述一下它的形象。
2.這次我們學(xué)習(xí)另一寫狐貍的文章，一起看看它又做了什么事。(板書：狐貍分奶酪)
3.朗讀課題。
二、整體感知
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語句讀通順。
2.檢查自學(xué)生字和讀課文的情況。
(1)出示生字卡，請學(xué)生認(rèn)讀。
(2)識記生字。
(3)指名分段讀課文，糾字音。
(4)齊讀課文
三、字詞辨音
1.注意三拼音節(jié)“撿、倆、瞧、便”。
2.注意前后鼻音。
“撿、拌、便”為前鼻音；“幫、嚷、剩、整”為后鼻音。老師要重點(diǎn)教讀，以便學(xué)生分清。
3.“吵嚷”為三聲“吵吵嚷嚷”為一聲。
四、字詞辨形
1.“奶、吵、仔、咬、始”為左右結(jié)構(gòu)、書寫從左到右，左右兩部分大小要仔細(xì)觀察，“仔、吵、咬”左小右大。“奶、始”左右等大。
2.“急、第、公”上下結(jié)構(gòu)，書寫順序從上到下，重心穩(wěn)。
五、范寫指導(dǎo)
1.老師在黑板范寫八個(gè)生字。
2.學(xué)生觀察后接著臨寫。
六、課外作業(yè) 抄寫本課生字詞。
第（2)課時(shí)
教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字詞。
2.回憶文章大致內(nèi)容。
二、語段閱讀
(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段。
介紹故事的主要人物和事件(小哥倆因?yàn)槟汤叶枳?
(二)學(xué)習(xí)課文第2～9自然段。
介紹故事的另一主要人物狐貍他“關(guān)心”小哥倆，要替兩位做“公平”的分配。
第2自然段，過渡段，引出狐貍。
第3～4自然段，狐貍問清緣由。
第5～9自然段，狐貍分奶酪的具體過程。
“那半塊大一點(diǎn)兒。”和“沒咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒。”可知這是一只狡猾的狐貍，它故意咬得不均勻，也可知小哥倆的斤斤計(jì)較和讓他人替自己做決定(讓狐貍為他們分奶酪)的錯(cuò)誤舉動。
最后狐貍吃完了整塊奶酪，奸計(jì)得逞。可知太過計(jì)較不相信自己的朋友會讓壞人有可乘之機(jī)。
(三)學(xué)習(xí)課文第10～11自然段
第10段揭示了結(jié)果，但局面已經(jīng)形成，生氣也無濟(jì)于事。
第11段，狐貍“笑”可見它奸計(jì)得逞。“誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”可見“壞人”的詭辯之厲害，做了壞事還一副我是為你們好的模樣。也與第6和第8段“半塊大一點(diǎn)”，“半塊又大一點(diǎn)”的斤斤計(jì)較的行為形成呼應(yīng)。“可公平啦！”再次提醒我們不要斤斤計(jì)較，不然將會失去“整個(gè)奶酪”。
三、文章脈絡(luò)
一、(第1自然段)小哥倆撿奶酪，想公平分
二、(第2～9自然段)狐貍加入為他們分奶酪
三、(第10～11自然段)寫分奶酪結(jié)果，失去了整個(gè)奶酪
四、文章脈絡(luò)
(續(xù))揭示了太過斤斤計(jì)較只會失去更多的道理。也提醒我們要相信自己的朋友，不要讓狐貍這種人有可趁之機(jī)。
五、課外作業(yè)完成課后習(xí)題
板書
19 狐貍分奶酪
撿奶酪—熊哥倆拌嘴分奶酪—熊哥倆斤斤計(jì)較狐貍吃光奶酪
《狐貍分奶酪》教案3
本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。
文本解讀：
《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“酪、撿”等12個(gè)生字，會寫“奶、始”等8個(gè)字，會寫“哥哥、開始”等7個(gè)詞語。
2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會其中的道理。
3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字、練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領(lǐng)會其中的道理。
師生齊準(zhǔn)備：
1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）
2. 預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個(gè)生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個(gè)生字。
2. 正確、流利地讀好長句子。
3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，讀好長句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 同學(xué)們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）
2. 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》
3. 板書課題。學(xué)習(xí)“奶、酪”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。
4. 簡介奶酪（課件出示）
二、 初讀課文，了解大意。
1. 教師范讀課文，學(xué)生注意聽字音以及長句子的停頓。
2. 同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）
三、 精讀課文，隨文識字
過渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？
㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）
1. 學(xué)生自由讀，指名讀。
2. 認(rèn)讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌”
3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）
預(yù)設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵恚浚榉帜汤叶鵂幊常?/p>
過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？
㈡學(xué)習(xí)2—6自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）
1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
2、為什么狐貍要跑過來問？
3、熊弟弟是怎樣回答的？
4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這
句話狐貍為什么“笑”？
5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）
6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）
7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）
8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點(diǎn)兒。”）
9、隨機(jī)教學(xué)“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。
10、分角色朗讀2---6自然段。
四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“瞧、便、剩、整”4個(gè)生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會文中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，領(lǐng)會文中的道理。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）
上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）
過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。
二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。
1學(xué)習(xí)7—8自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）
（1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機(jī)識字：“瞧、便”
詞語拓展：便---方便、便利、輕便
（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？
小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）
板書：半塊小，半塊大
（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）
板書：又嚷
過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)第9—11自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）
（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。
（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：沒有！全被狐貍吃光了。
生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃
光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。隨機(jī)認(rèn)識生字：“剩、整”
詞語拓展：整---工整、整體、完整
理解重點(diǎn)詞語：不停、吃光、沒剩下
板書：吃光了
（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。
（4）狐貍這時(shí)又是怎么說的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？
（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）
分角色朗讀9—11自然段。
預(yù)設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？
學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計(jì)較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識字能力。
四、 分角色朗讀課文，討論感悟
1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計(jì)較）對狐貍呢？（太狡猾了）
五、 小組互相討論，這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。
四、課堂小結(jié)
通過這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會失去更多。）
預(yù)設(shè)問題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？
五、指導(dǎo)書寫
課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名讀。
2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學(xué)們說說觀察所得。
預(yù)設(shè)：
（1）“急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。
（4）“仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意占格是窄右寬。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“仔”：左窄右寬，右半部分要寫緊湊；“咬”：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。
4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫的生字，讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。
六、拓展延伸
課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學(xué)看后說道理。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建“1+x”教學(xué)模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給家長聽。
板書設(shè)計(jì)：
22.狐貍分奶酪
分（狐貍）熊
半塊大半塊小嚷
半塊小半塊大又嚷
吃光了生氣了
（同伴之間要互相謙讓）
《狐貍分奶酪》教案4
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“酪、撿”等12個(gè)生字，會寫“奶、始”等8個(gè)字，會寫“開始、過來”等5個(gè)詞語。
2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
3．拓展積累“開始、起始”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，揣摩故事中人物的真實(shí)想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關(guān)課件。
2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.自學(xué)生字，自主朗讀課文，標(biāo)注自然段序號。
2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
板塊一揭示課題，引入新課
活動1謎語引入，激發(fā)興趣
1．出示謎語——“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾。”(打一動物)(根據(jù)學(xué)生揭示的謎底板書“狐貍”)
2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結(jié)合課前搜集的資料，簡單介紹)
3．導(dǎo)入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補(bǔ)充課題：分奶酪)
活動2結(jié)合圖片，理解奶酪
1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機(jī)介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養(yǎng)價(jià)值豐富。
2．指導(dǎo)讀準(zhǔn)“酪”，強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。
操作指導(dǎo)
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，結(jié)合課前的準(zhǔn)備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。
板塊二初讀課文，了解大意
活動1讀題質(zhì)疑
1．學(xué)生齊讀課題。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課題，你有什么問題？(預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)
活動2了解課文大意
1．同桌合作，練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。
3．教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
操作指導(dǎo)
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。可先放手讓學(xué)生自主閱讀，給孩子一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，再范讀引導(dǎo)，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領(lǐng)學(xué)生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內(nèi)容，提高學(xué)生概括總結(jié)的能力。
板塊三精讀感悟，識字學(xué)文
活動1探究故事的起因
1．鼓勵(lì)學(xué)生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流，找到故事的起因。
(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？(高興極了)
(2)后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍?他們不知道怎么分這塊奶酪)
(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？
3．你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？(學(xué)生自由回答)
4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動作。
語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”
“這事好辦，我來幫你們分吧！”
動作：跑、問、笑、拿、掰。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的？他心里會想什么？
(2)學(xué)習(xí)“吵”字。引導(dǎo)學(xué)生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識記字形。
活動2指導(dǎo)朗讀，隨文識字
1．指導(dǎo)讀好長句子。
(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。”
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出停頓。
2．指導(dǎo)讀出小哥兒倆撿到奶酪時(shí)高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時(shí)生氣的語氣。
3．指導(dǎo)朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。
4．隨機(jī)識記“撿”“拌”“始”“倆”。
(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
(2)強(qiáng)調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵(lì)學(xué)生通過組詞加強(qiáng)認(rèn)知，再讀一讀，記一記。
(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個(gè)，要與“兩”區(qū)分開。
操作指導(dǎo)
低年級學(xué)生識字離不開具體的語言環(huán)境。本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導(dǎo)識字，將閱讀與識字結(jié)合在一起。在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在規(guī)范語言的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對字詞的理解，便于運(yùn)用。
板塊四認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫
活動1示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)
1．課件出示生字：“奶、吵”。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同點(diǎn)。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)
3．教師一邊示范書寫，一邊重點(diǎn)指導(dǎo)重要筆畫的占格位置。
奶：左右寬窄相當(dāng)，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。
吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點(diǎn)在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
活動2練習(xí)書寫，展示評價(jià)
1．提醒坐姿。
2．學(xué)生試寫，師巡視。發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。
3．展示學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生修改后再次練寫，不斷完善。
4．小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
操作指導(dǎo)
通過引領(lǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，找到關(guān)鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點(diǎn)評，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫字的優(yōu)點(diǎn)及不足，及時(shí)糾正，揚(yáng)長避短，把字寫得更規(guī)范。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
第二課時(shí)
板塊一讀字詞，激趣導(dǎo)入
1．出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。
2．認(rèn)讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。
奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙
3．導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。
操作指導(dǎo)
上課前，可通過認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，還要設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊二抓主線，合作交流
活動1借助活動卡了解課文主要內(nèi)容
1．出示活動卡，學(xué)生了解活動任務(wù)。
活動內(nèi)容
細(xì)讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？
這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。
次數(shù)
狐貍分奶酪的方法
小熊兄弟倆的態(tài)度
第一次
第二次
第三次
2.出示合作學(xué)習(xí)要求：
讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？
畫：畫出狐貍分奶酪時(shí)相關(guān)的句子。用“____”標(biāo)出狐貍說的話，用“ ”標(biāo)出寫狐貍做法的語句。
寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現(xiàn)，填寫上表。
議：和小組同學(xué)交流自己的看法。
3．學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
活動2學(xué)習(xí)狐貍第一次分奶酪部分
1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？
2．交流匯報(bào)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。
(2)猜一猜：此時(shí)狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計(jì)，用笑來掩飾)
(3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。(加上動作和表情讀)
3．認(rèn)讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個(gè)詞語說一句話。
4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。
5．分角色朗讀展示，學(xué)生互評。
活動3學(xué)習(xí)狐貍第二次和第三次分奶酪部分
1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？
2．思考后交流。
(1)教師出示課件。
預(yù)設(shè)：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下”這句話看出來的。
沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。
(2)相機(jī)認(rèn)讀生字“剩”“整”，理解“一點(diǎn)兒也沒剩下”和“整塊”。
(3)學(xué)生交流匯報(bào)：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個(gè)字的意思。
3．指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá))
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？
(2)組織學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)理解“仔細(xì)”“不停”這兩個(gè)詞語，識記“仔”“剩”這兩個(gè)字。
4．讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？
(1)組織學(xué)生匯報(bào)，體會狐貍的第二次“笑”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深思：從這次“笑”中體會到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。
活動4角色朗讀，情境表演
1．進(jìn)入角色，入情入境地練習(xí)朗讀。
2．分角色朗讀全文。
3．小組內(nèi)先練習(xí)，再請幾組學(xué)生戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。
操作指導(dǎo)
教師首先要引導(dǎo)學(xué)生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉(zhuǎn)換，實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，突出文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
板塊三抓重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
活動1指導(dǎo)書寫
1．課件出示生字書寫動漫，學(xué)生跟著書空。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點(diǎn)講解“急”“第”兩個(gè)字。
急：部首在下面，是“心”，書寫時(shí)上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。
第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。
始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點(diǎn)兒。
仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上。
咬：左窄右寬，“交”比單獨(dú)成字時(shí)要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。
公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點(diǎn)上，撇段的運(yùn)筆方向同第一筆撇平行。
活動2練習(xí)書寫
1．教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。
2．學(xué)生描紅，試寫。
3．反饋交流，展示評議。
操作指導(dǎo)
從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)觀察，教師要注重示范書寫和評價(jià)，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
板塊四善總結(jié)，拓展延伸
活動1梳理故事脈絡(luò)
1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機(jī)會吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。
2．學(xué)生匯報(bào)，共同評價(jià)。
活動2正確評價(jià)狐貍
1．組織學(xué)生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。
3．如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？
預(yù)設(shè)：
(1)不讓狐貍分，自己分，大一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒都沒關(guān)系。
(2)兄弟間要學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。
(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。
4．結(jié)合學(xué)生的答案，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會給壞人可乘之機(jī)。
活動3拓展延伸
1．出示《狐貍和烏鴉》，學(xué)生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說。
2．你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關(guān)狐貍的資料，拓寬知識面)
操作指導(dǎo)
此環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想辦法解決問題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關(guān)狐貍的資料，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，使閱讀有提升，拓展有指向。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導(dǎo)入部分，教師從謎語入手，激發(fā)學(xué)生活躍的.思維，讓其以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，將學(xué)生帶入課文中。
本課難點(diǎn)之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時(shí)的語氣與動作，通過情景擴(kuò)充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學(xué)生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結(jié)合讓學(xué)生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。
低學(xué)段語文教學(xué)離不開識字與寫字，根據(jù)低學(xué)段兒童的特點(diǎn)，在識字與寫字的教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中輕松識字，寫字教學(xué)做到扎實(shí)、有效。
《狐貍分奶酪》教案5
【教學(xué)設(shè)想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2.看到題目，你想知道些什么呢？
（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）
3.師引導(dǎo)：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1.朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，課件出示要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第1自然段。
誰能把這一段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
①學(xué)生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本段的生詞并與課件標(biāo)畫的對照。
②同桌互讀，檢查自讀情況。
③課件出示加拼音的詞語：“撿到、奶酪、哥兒倆、開始、拌嘴”。
學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)提示“撿、倆”是三拼音節(jié)，“始”是翹舌音。
④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
⑤把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個(gè)別讀，讀好本段的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
（3）練讀第2-9段。
①用學(xué)習(xí)第1自然段的方法學(xué)生自由讀第2-9段，邊讀邊圈畫出本段的生字詞。
②出示詞語“仔細(xì)、瞧了瞧、咬一口、別急、嚷起來、剩下”，誰來讀？學(xué)生自由讀，指名讀，教師相機(jī)提示“仔”是平舌音，“剩”為翹舌音，“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
④把生詞融入課文，再讀第2-9段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。讀得好的同學(xué)再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
2.書寫生字我能行。
出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第
（1）自己讀一讀，指名讀，讀準(zhǔn)音。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“第、急”。
課件出示這兩個(gè)字的筆順，教師范寫相機(jī)指導(dǎo)：“第”字第七筆是橫折；第
八筆是豎折折鉤；“急”的筆順要注意，第二筆是橫撇，第三筆是橫折。
學(xué)生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導(dǎo)。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個(gè)，教師反饋，寫正確，寫整潔。
（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習(xí)字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學(xué)生書寫作品，集體評議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習(xí)
1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認(rèn)為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵(lì)學(xué)生寫正確，寫整潔。）
2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
《狐貍分奶酪》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“酪、撿”等12個(gè)生字，會寫“奶、始”等8個(gè)字，會寫“哥哥、開始”等6個(gè)詞語。
2．分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
3．拓展積累“開始、起始”等詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會同伴之間不要斤斤計(jì)較，否則會給敵人以可乘之機(jī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能初步表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“酪、撿”等12個(gè)生字，會寫“奶、始”等8個(gè)生字，會寫“開始、過來”等5個(gè)詞語。(重點(diǎn))
2.分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，能對狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1.教師介紹：
狐貍：食肉目犬科動物。它們靈活的耳朵能對聲音進(jìn)行準(zhǔn)確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑，最高時(shí)速可達(dá)50km/h左右，所以主要以魚、蚌、蝦、蟹、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動物為食，有時(shí)也采食一些植物。
奶酪：奶酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似固體食物，營養(yǎng)價(jià)值也因此更加豐富。含有豐富的蛋白質(zhì)、鈣、脂肪、磷和維生素等營養(yǎng)成分，是純天然的食品。
2.兩只小熊讓狐貍幫他們分奶酪，狐貍是怎么做的呢?請同學(xué)們讀一讀課文，相信你會有所收獲。（板書：22狐貍分奶酪）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，出示大家喜歡的動物，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準(zhǔn)字音翹舌音“剩整”，前鼻音“撿勻便”，后鼻音“凉幫嚷”，邊音“酪倆”等。
②借助動作演示識記：借助動作演示認(rèn)識“拌、嚷、瞧”，并識記理解字義。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識記。
借助熟字識記：“兩一倆”。
借助圖片識記：可借助圖片認(rèn)識“奶酪”，隨機(jī)識記“酪”字。
換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。
猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
奶酪酪酥撿到撿起我倆哥倆涼拌涼菜幫助幫忙均勻、勻稱叫嚷嚷嚷瞧見瞧病方便便士剩下剩飯整齊整個(gè)
（2）學(xué)習(xí)多音字“興便”
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
媽媽給我買了一個(gè)機(jī)器人，我興奮極了。
我們小區(qū)的超市方便了居民。
在這里，“興”讀“xīng”，意思是“舉辦，發(fā)動；旺盛”，還有一個(gè)讀音是“xìng ”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，“便”讀“biàn”，意思是“順利，沒有困難或阻礙；簡單、便利”，還有一個(gè)讀音是“pián”，意思是“肚子肥大”，組詞如下：
興xīng (興奮)（興亡）便biàn (方便)（便利）
xìng(高興)（興致）pián(便宜)（大腹便便）
②讀一讀：
今天語文測試，我考得很好，真高興（xìng）！
早市的商品比較便（pián）宜。
（3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個(gè)，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
神氣活現(xiàn)形容心神不安地到處看。
半信半疑自以為了不起而表現(xiàn)出來的得意和傲慢的樣子。
東張西望有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。表示對真假是非不能確定。
（5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞，掃清文章閱讀障礙。）
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
奶使吵仔急咬第公
1.學(xué)生字
（1）認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
熟字加部件：“始便剩”。
借助動作演示識記：用聯(lián)系生活實(shí)際，動作演示的方法記憶“拌嚷瞧”
形近字比較：兩-倆
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“第、急”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“奶始吵仔咬”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述，學(xué)生練寫。
“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。
“第”：上短下長。第八筆寫在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫得寬大。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
撿到哥哥開始過來拌嘴幫助嚷著瞧了瞧方便結(jié)果剩下整塊
2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用上面的詞語說話。
（1）熊（哥哥）和熊弟弟在路上（撿到）了一塊（奶酪），高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊（奶酪），小（哥倆）（開始）拌起嘴來。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積累這些詞語，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生積累字詞的能力。】
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，認(rèn)識了很多生字新詞，讀通了課文，了解到狐貍給兩只熊分奶酪的事。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))
2.明白狐貍的計(jì)謀為什么能得逞，懂得同伴之間不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓，否則會失去的更多。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看從狐貍分奶酪這件事上，你發(fā)現(xiàn)狐貍有什么特點(diǎn)？
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：出示教學(xué)目標(biāo)，提出核心問題，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、品讀釋疑
1.自讀第一自然段，說一說：熊哥哥和熊弟弟為什么吵嘴？
出示：“可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。”
“拌起嘴來”怎么理解？
（“拌起嘴來”說明兩只小熊為分奶酪，爭吵起來。為下文寫狐貍分奶酪做好鋪墊。）
狐貍是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？
兩只小熊為分奶酪而爭吵的時(shí)候出現(xiàn)的。
2.默讀3—8自然段，思考：狐貍是怎么分奶酪的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：“這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的-----”說著便在大的這半塊上咬了一口。
狐貍為什么要這樣分？（狐貍故意把奶酪分的不勻，然后輪流咬奶酪，把奶酪全吃光了。）
你覺得這是一只怎樣的狐貍？
（這是一只狡猾的狐貍。）
3.兩只小熊對狐貍分奶酪的結(jié)果滿意嗎？（不滿意，兩只小熊很生氣。）
出示：“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”
指導(dǎo)朗讀：這兩句話是感嘆句，要讀出他們生氣的語調(diào)。
4.但是狐貍是怎樣狡辯的？
出示：“小熊，我分的可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”
拓展：聽了狐貍的話，兩只小熊會怎么想呢？
我們上了狐貍的當(dāng)，現(xiàn)在讓狐貍得了便宜，以后我們應(yīng)該自己解決問題，互相謙讓，不再做“鷸蚌相爭，漁翁得利”的傻事。
指導(dǎo)朗讀：讀出狐貍的狡辯，讀出對狐貍的厭惡之情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過評判狐貍的做法，訓(xùn)練學(xué)生辨別是非的能力，弄懂其中的道理。）
三、總結(jié)提高，拓展延伸?
1.正確評價(jià)狐貍。
（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？
這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。（板書：狡猾）
2.如果你是小熊該怎么做？
①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒關(guān)系。
②親兄弟學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。
師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會給壞人可乘之機(jī)。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓）
3.本文有大量的對話描寫，就是語言描寫。
師講解：語言描寫
概念：語言描寫是塑造人物形象的重要手段，語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。
作用：成功的語言描寫總是鮮明地展現(xiàn)人物的性格特征，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。
（設(shè)計(jì)意圖：通過評判狐貍和小熊的做法，聯(lián)系生活實(shí)際，懂得怎樣和同伴相處，才是正確的。從而明確本文的道理。）
四、課堂拓展
推薦閱讀《孔融讓梨》
聽讀《孔融讓梨》，學(xué)習(xí)孔融團(tuán)結(jié)友愛、文明禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光的故事，諷刺了狐貍的陰險(xiǎn)狡猾，也告訴人們：同伴之間不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓，否則會失去的更多。
六、課堂小結(jié)
這個(gè)故事告訴人們：同伴之間不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓，否則會失去的更多。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
狐貍分
奶酪同伴之間
要互相謙讓
課后反思
成功之處：
教學(xué)時(shí)，我以《狐貍分奶酪》為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細(xì)讀，感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平。”這條主線，分析課文，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。
說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。
不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
《狐貍分奶酪》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“酪、撿”等12個(gè)生字；會寫“奶、始、吵、咬”4個(gè)字。
2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、舊知引入，揭示課題，激起興趣
1、由學(xué)生已知的童話故事引入，引出“狐貍”，并正音。
2、請學(xué)生談?wù)剬偟挠∠蟆?/p>
3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教師簡介“奶酪”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長句
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊讀邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。
3、認(rèn)讀詞語，隨機(jī)正音。
（1）出示詞卡，請生領(lǐng)讀。（撿到、小哥兒倆、開始、拌起嘴、幫助、嚷著、瞧了瞧、方便、結(jié)果、剩下、整塊。）
（2）請學(xué)生提出不理解的詞語，在黑板一側(cè)板貼出示，學(xué)課文同時(shí)解決這些詞義。預(yù)設(shè)：小哥兒倆、拌起嘴、嚷著。
4、長句練讀，把句子讀正確、讀通順。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。
（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。
三、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀
1、請學(xué)生說一說課文講了一件什么事情。
2、出示第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。
（2）發(fā)現(xiàn)熊哥哥和熊弟弟的心情。請學(xué)生說說它倆為何事而高興，隨機(jī)朗讀第一句。
（3）請學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來它倆心情的變化，說說發(fā)生了什么事情。
（4）教學(xué)“拌”字。可聯(lián)系下文狐貍問：“你們吵什么呀”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
（5）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熊哥倆原先很高興，后來發(fā)生矛盾，不高興了，課文用一個(gè)詞語把兩部分內(nèi)容連了起來，那就是——“可是”，它表示語氣的轉(zhuǎn)折。
（6）朗讀練習(xí)。
3、讀課文第二至十一自然段，數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪。
4、重點(diǎn)品讀第一次分奶酪部分。
（1）自由讀第二至六自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出熊弟弟的話。
（2）請學(xué)生讀狐貍說的第一句話，指導(dǎo)讀出假裝好奇和熱心的語氣。
（3）請學(xué)生讀熊弟弟回答的話，指導(dǎo)讀出為難、焦急的語氣。
（4）請學(xué)生讀狐貍說的第二句話，想想狐貍說話的樣子。（笑了笑。）
①請學(xué)生做做“笑了笑”的表情，發(fā)現(xiàn)和狐貍的“笑”有什么不一樣。
②請學(xué)生猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的。
③根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。
（5）小哥兒倆知不知道狐貍狡猾的心思啊它們又是怎么說怎么做的呢請學(xué)生讀第六自然段。
①隨機(jī)教學(xué)“嚷”，觀察字形猜字義，了解“嚷”就是大聲喊叫。
②猜猜小哥兒倆此時(shí)的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
5、學(xué)法總結(jié)：通過聯(lián)系上下文，展開自己的想象，體會童話故事中人物的心情，就能把故事讀得有滋有味。
6、四人小組合作練一練，分角色朗讀第二至六自然段。
7、分角色朗讀展示。
四、復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)寫字
1、回顧新學(xué)的生字詞語，開火車讀詞語進(jìn)行鞏固。
2、出示“奶、始、吵、咬”。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”的女字旁寫法和筆順，學(xué)生練寫。
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