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新部編人教版四年級(jí)下語(yǔ)文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的新部編人教版四年級(jí)下語(yǔ)文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)下語(yǔ)文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 1
【單元教材分析】
本單元圍繞著“動(dòng)物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞、高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。
【教材分析】
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。
3.體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字教學(xué)
課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會(huì)寫的字中，有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，可以根據(jù)學(xué)生寫字的情況適當(dāng)加以提醒。
2.閱讀理解
注意圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。最重要的是，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對(duì)動(dòng)物深深的愛(ài)。
3.表達(dá)運(yùn)用
利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過(guò)對(duì)比閱讀課后的兩段文字，體會(huì)不同作家的相同愛(ài)貓之情，以及不同作家運(yùn)用的不同表達(dá)方法。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生增加自己的語(yǔ)言積累，并嘗試著把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、貓的圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)“濾、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字，正確讀寫“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
導(dǎo)入新課，識(shí)記字詞
1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）
2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的了解？（生交流課前查找的資料）
3.課件出示補(bǔ)充資料。
4.師：同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
5.生自由讀課文。
課件出示：
l
大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。
l
讀完后四人小組內(nèi)交流反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況。
6.學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，師指名認(rèn)讀。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2個(gè)字，讓生讀出每個(gè)字的不同讀音。
②用“屏、折”2個(gè)字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）
ｂǐｎɡ（屏息凝視）
ｓｈé（枝折花落）
屏
ｐíｎɡ（屏風(fēng)）
折
ｚｈē（折騰）
ｂīｎɡ
（屏營(yíng)）
ｚｈé（打折）
（3）課件出示本課要求會(huì)寫的字。
①師指名認(rèn)讀；生開(kāi)火車認(rèn)讀；全班齊讀。
②口頭組詞。
③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？
示例1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識(shí)記。（相機(jī)出示課件）
示例2：利用形近字識(shí)記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。
（4）指導(dǎo)書寫。
①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。
②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。
③生在田字格中練寫。
（5）理解詞語(yǔ)。
①出示課件。（課件中括號(hào)內(nèi)的字相機(jī)出示）
你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？
r不管，無(wú)論。（任憑）
r沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。（無(wú)憂無(wú)慮）
r有意識(shí)地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。（屏息凝視）
r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）
②師指名說(shuō)詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識(shí)字過(guò)程中，注重教授識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
板塊二
默讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)生自讀課文。
（1）師過(guò)渡：同學(xué)們順利闖過(guò)字詞關(guān)，接下來(lái)我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
（2）出示課件。
默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？
（3）師：下面請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機(jī)板書：古怪淘氣可愛(ài)）
2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
（1）出示課件。
思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個(gè)自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。
（2）預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。
（3）出示課件。
成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰(shuí)能從下面的句子中找到答案？
l
r貓的性格實(shí)在有些古怪。
l
r滿月的.小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
（4）師指名交流。
示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺猓@是它們的不同特點(diǎn)。
示例2：從“更可愛(ài)”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛(ài)。
3.初步感知小貓的可愛(ài)。
（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？（出示課件）
這是一只_____________的貓。
（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。
（3）師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的？快速?gòu)奈闹姓页鰞蓚�(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)。（相機(jī)出示課件）
（4）師：此時(shí)此刻，你對(duì)貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛(ài)）
4.課堂小結(jié)。
師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛(ài)的貓，我們只是通過(guò)老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言描述，便對(duì)貓心生喜愛(ài)之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對(duì)它何等喜愛(ài)呀！下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為深入理解文本做好鋪墊。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2.激起熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課
1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書：貓）
2.檢查復(fù)習(xí)。
（1）課件出示詞語(yǔ)，師指名認(rèn)讀。
（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿月的小貓更可愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】本課一開(kāi)始，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
板塊二
品詞析句，體會(huì)“古怪”
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文第1～3自然段。
（2）課件出示段落。
（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）
課件出示：
①師指名描述圖中貓的形象。
預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。(板書：老實(shí))
師：這真是一只無(wú)憂無(wú)慮的貓啊！注意讀句子時(shí)要讀出你的感受。
②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。
課件出示：
預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。(板書：貪玩)
師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？（師指名讀）
③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。
課件出示：
預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！(板書：盡職）
師：貓多么盡職啊！這段話中哪些詞語(yǔ)讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀。
（4）改寫句子。
①（出示課件）師：誰(shuí)能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法？（師指名回答）
課件出示：
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
②師：這只貓多么有決心啊！師指名用“非……不可……”說(shuō)一句話。
（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。
師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn)連起來(lái)的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語(yǔ)和句子。（出示課件）
師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子啊！（全班齊讀）
(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語(yǔ)氣的不同。
課件出示：
說(shuō)它老實(shí)吧。→它很老實(shí)。
說(shuō)它貪玩吧。→它很貪玩。
師指名讀后，生自由練讀。
師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣）
師指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。
（7）師小結(jié)：說(shuō)它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
①師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢？
（預(yù)設(shè)：作者愛(ài)貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛(ài)貓的感情）
②師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2.自主學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第2自然段。
課件出示：
思考：第2自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，自己講一講。
學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用等都可以挖掘。
（2）生交流。
示例1：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文寫貓的溫柔可親。
示例2：高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡(jiǎn)略。
生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞概括這一自然段中貓的特點(diǎn)。（板書：膽小勇猛）
（2）師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連成一句話呢？
（3）生交流。
師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn)
用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛）
師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說(shuō)？
示例1：貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。
示例2：貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。
（4）師生合作讀第3自然段。
4.再讀第1～3自然段。（課件出示問(wèn)題）
課件出示：
第1自然段分了哪幾層來(lái)寫貓的古怪？
課文中哪些方面寫得詳細(xì)？
為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？
示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細(xì)。作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛(ài)貓呢？
5.寫法小結(jié)。
（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？
（預(yù)設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪）
（2）作者先用一個(gè)概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開(kāi)敘述，這叫什么寫法？（預(yù)設(shè)：總—分）這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻）
【設(shè)計(jì)意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語(yǔ)具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運(yùn)用得如此恰當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，通過(guò)對(duì)“任憑……也……”“非……不可……”“無(wú)論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好了語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊三
結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛(ài)”
1.學(xué)習(xí)第４自然段。
（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)
（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓）
（3）師：課文中哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？
（4）師指名交流后出示答案。
（5）師：你們從畫線的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人手法，突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩”）
2.師：小貓的可愛(ài)，你們感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？可以先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）
3.練習(xí)說(shuō)話。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語(yǔ)所運(yùn)用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
板塊四
對(duì)比閱讀，拓展延伸
1.通過(guò)對(duì)比感受貓的可愛(ài)。
（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛(ài)，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?（生自由讀全文）
（2）師指名交流。
示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。
（3）師小結(jié)：過(guò)去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜愛(ài)。
2.對(duì)比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）
（1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？
（2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛(ài)之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)貓的可愛(ài)，周而復(fù)的《貓》是通過(guò)描寫貓的外形和神情來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運(yùn)用的寫法，并且通過(guò)不同形式的讀達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
2.注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。
3.以讀為主，讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
四年級(jí)下語(yǔ)文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 2
一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。
１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。
板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
３、讀板書。
４、出示：
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。
５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
７、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。
８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）
10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會(huì)情感。
1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語(yǔ)氣。
2、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）
（1）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話
（2）指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子？
4、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。
（1）盡職、閉息凝視是什么意思？
（2）出示填空：
閉息凝視（）
一連就是幾個(gè)鐘頭（）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可（）
（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
5、師：課文的.字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習(xí)。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它
的確可是的句式，圍繞一句話來(lái)寫。
五、學(xué)生寫作。
板書：
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭
膽小勇猛
摘錄法說(shuō)它的確可是
教學(xué)反思
這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，是想通過(guò)學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過(guò)學(xué)生展示生存的問(wèn)題，然后學(xué)生自由言說(shuō)、教師點(diǎn)撥學(xué)生深層次的言說(shuō)達(dá)到對(duì)文本的理解，并把對(duì)文本的理解與自己的生活結(jié)合起來(lái)，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實(shí)際收獲來(lái)看，不謙虛地說(shuō)，已達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來(lái)看仍有幾點(diǎn)值得反思：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識(shí)。想通過(guò)學(xué)生的讀與說(shuō)，通過(guò)教師的一步一步點(diǎn)撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對(duì)文本的理解，學(xué)生不處于一個(gè)“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開(kāi)朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時(shí)也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對(duì)話式”的教學(xué)形式，就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智
在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教者過(guò)多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說(shuō)我對(duì)學(xué)生的一些有價(jià)值言說(shuō)聽(tīng)而不聞，而這些自由言說(shuō)恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的“亮點(diǎn)”、“出彩點(diǎn)”，教師為什么不適時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn)，把對(duì)問(wèn)題的思考推向深入？由此看來(lái)，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，是值得思考的。
四年級(jí)下語(yǔ)文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 3
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。
教學(xué)流程
一、 談話導(dǎo)入
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)貓的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書，也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識(shí)。
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字、詞，了解段意。
1.指名讀，說(shuō)出段意。
2.交流自己詞語(yǔ)的理解，提出易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點(diǎn)。
四、 自讀課文，主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點(diǎn)，即大貓性格古怪：既老實(shí)又貪玩還盡責(zé);高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
五、 瀏覽課文，提出問(wèn)題
六、 課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語(yǔ)。
( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備
2.多音字組詞。
折 屏
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)流程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶貓的特點(diǎn)。
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段，思考：大花貓的.性格特點(diǎn)是什么?從哪里看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點(diǎn)古怪，因?yàn)樗蠈?shí)、貪玩同時(shí)又盡職。
2.出示句子，學(xué)生比較：
說(shuō)它老實(shí)吧，它卻貪玩
說(shuō)它貪玩吧，它很貪玩
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語(yǔ)為“吧，可是。”
3.請(qǐng)同學(xué)用“吧，可是”將老實(shí)――貪玩――盡職連起來(lái)說(shuō)一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。
4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說(shuō)一個(gè)人性情很古怪。
(學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識(shí)――遷移的過(guò)程，符合認(rèn)知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點(diǎn)。)
5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。
出示：說(shuō)它老實(shí)吧，_____。可是，_____。
說(shuō)它貪玩吧，_____。可是，_____。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
1.學(xué)生自讀這兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)描寫的貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說(shuō)話、填空。
3.仔細(xì)品讀第二段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時(shí)的古怪特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)的。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實(shí)、生動(dòng)。
4.回讀前三個(gè)自然段，讀中體會(huì)大花貓性格的古怪及作者對(duì)它的寵愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1.請(qǐng)同學(xué)合上書聽(tīng)老師讀書，同時(shí)思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點(diǎn)。
(培養(yǎng)聽(tīng)的能力，聽(tīng)后概括，抓住要點(diǎn)知道主要內(nèi)容，達(dá)到基本要求。)
2.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的詞記在本子上。
(教養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫字速度。)
3.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師讀第三遍，邊聽(tīng)邊想象小花貓?zhí)詺鈺r(shí)的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。
(邊聽(tīng)邊悟，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入情境。復(fù)述時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將本文語(yǔ)言文字內(nèi)化成自身語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生記憶力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)
4.齊讀這一段，讀中體會(huì)小貓的淘氣及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
五、總結(jié)全文
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六、創(chuàng)新實(shí)踐
1.留心觀察自己周圍的一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長(zhǎng)情況，堅(jiān)持寫觀察日記。
教學(xué)反思
體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛(ài)，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。
四年級(jí)下語(yǔ)文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 4
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來(lái)閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過(guò)比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。
5、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)程序：
一、借助課題導(dǎo)入新課。
1、揭示課題。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍筆下的`這只貓。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、接讀課文，劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
2、全班交流，（出示句子）說(shuō)說(shuō)各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：
（1）老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）
（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。
（3）通過(guò)這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？
2、理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
4、小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。
2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會(huì)“更可愛(ài)”。
1、初步理解“更可愛(ài)”，自讀感受滿月小貓的更可愛(ài)。
2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛(ài)。
3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。
1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。
2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動(dòng)物打下基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運(yùn)用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動(dòng)物。
反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子，表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個(gè)句子。為此，我設(shè)計(jì)了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問(wèn)引起思考），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見(jiàn)，一個(gè)強(qiáng)有力的檢驗(yàn)便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來(lái)體現(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對(duì)句子的一再提升的認(rèn)識(shí)而讀得津津有味。
四年級(jí)下語(yǔ)文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“慮、職”等 6 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”等 2 個(gè)多音字，會(huì)寫“憂、慮”等 15 個(gè)字，會(huì)寫“呼喚、響動(dòng)”等 17 個(gè)詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3. 學(xué)習(xí)文中的“說(shuō)……吧……可是……”的句式來(lái)仿寫一段話，寫一寫自己喜愛(ài)的某種動(dòng)物。
4. 能體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
2. 難點(diǎn)
體會(huì)“說(shuō)……吧……可是……”句式的表達(dá)效果，并能進(jìn)行仿寫。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、練習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，我們身邊有許多可愛(ài)的小動(dòng)物。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友——貓。（板書課題：貓）
2. 同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓吧，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)貓給你留下了怎樣的印象？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1. 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)“屏、折”兩個(gè)多音字的讀音。
理解“無(wú)憂無(wú)慮、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)的意思。
3. 再讀課文，思考：課文圍繞貓寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文，體會(huì)情感
1. 默讀課文，找出能體現(xiàn)作者對(duì)貓喜愛(ài)之情的句子，畫出來(lái)，多讀幾遍，在旁邊批注自己的感受。
2. 小組交流，互相分享自己找到的句子和感受。
3. 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
體會(huì)貓的性格古怪
出示句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“說(shuō)……吧……可是……”的句式，感受作者對(duì)貓既老實(shí)又貪玩的矛盾態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
體會(huì)貓的'淘氣可愛(ài)
出示句子：“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)完沒(méi)了、再跑再跌、撞疼了也不哭”等詞語(yǔ)，體會(huì)貓的淘氣可愛(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)
出示句子：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小貓的憐愛(ài)之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
（四）總結(jié)寫法，仿寫練習(xí)
1. 作者通過(guò)具體事例寫出了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法，通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。
2. 仿照課文中“說(shuō)……吧……可是……”的句式，寫一段話，介紹自己喜愛(ài)的某種動(dòng)物。
（五）布置作業(yè)
1. 抄寫文中自己喜歡的句子。
2. 觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，仿照課文的寫法，寫一篇短文。
五、板書設(shè)計(jì)
貓
性格古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛
淘氣可愛(ài)
喜愛(ài)之情
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生找出能體現(xiàn)作者情感的句子，并進(jìn)行批注和交流，讓學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。同時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法，并進(jìn)行了仿寫練習(xí)，提高了學(xué)生的寫作能力。但是，在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生的朗讀還不夠有感情。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)文章的情感。
四年級(jí)下語(yǔ)文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
3. 學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2. 難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的動(dòng)物，其中貓是我們比較熟悉的一種。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你印象中的貓是什么樣子的？
2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》，看看他筆下的貓是什么樣的。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查字典或聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
3. 默讀課文，思考：課文圍繞貓主要寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第一部分（第 1-5 自然段）
默讀第 1-5 自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫了大花貓的古怪性格？
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
體會(huì)大花貓的老實(shí)、貪玩、盡職。
出示句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。”
出示句子：“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。”
出示句子：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”
體會(huì)大花貓的溫柔可親與一聲不出。
出示句子：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的`時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”
出示句子：“它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。”
體會(huì)大花貓的膽小與勇猛。
出示句子：“它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
指導(dǎo)朗讀，讀出大花貓的古怪性格。
2. 學(xué)習(xí)第二部分（第 6 自然段）
自由朗讀第 6 自然段，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫小貓的淘氣可愛(ài)的？
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。”
出示句子：“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！”
指導(dǎo)朗讀，讀出小貓的淘氣可愛(ài)。
（四）總結(jié)全文，體會(huì)寫法
1. 作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？
作者通過(guò)對(duì)貓的細(xì)致觀察，抓住了貓的性格特點(diǎn)和生活習(xí)性，運(yùn)用具體事例進(jìn)行描寫。
作者運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象。
作者在描寫貓的性格特點(diǎn)時(shí)，采用了對(duì)比的手法，使貓的性格更加鮮明。
2. 從文中我們可以體會(huì)到作者對(duì)貓?jiān)鯓拥母星椋?/p>
作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（五）拓展延伸
1. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2. 仿照本文的寫作方法，寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。
（六）布置作業(yè)
1. 背誦自己喜歡的段落。
2. 閱讀老舍先生的其他作品。
五、板書設(shè)計(jì)
貓
大花貓 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛
小貓 淘氣可愛(ài)
喜愛(ài)之情 具體事例 生動(dòng)語(yǔ)言
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，感受作者的語(yǔ)言魅力。同時(shí)，我還讓學(xué)生仿照課文的寫作方法進(jìn)行練筆，提高學(xué)生的寫作能力。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)作者的寫作方法理解不夠透徹，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧。
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