我是什么教案

時間：2022-02-11 13:10:18 教案我要投稿

我是什么教案模板九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的我是什么教案9篇，希望對大家有所幫助。

我是什么教案模板九篇

我是什么教案篇1

　　本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

　　1. 生字卡片，相關課件。

　　2. 師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：

　　同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2. 分段讀課文，師生評議讀書情況。

　　重點強調標出的生字、詞語的字音

　　如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

　　3. 讀書、質疑

　　再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

　　三、識字

　　1. 出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

　　2. 互相交流記字方法。

　　3. 請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4. 出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

　　5.分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

　　6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　四、寫字

　　1. 出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

　　2. 學生交流觀察結果。

　　3. 教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

　　4.師示范書寫生字，學生仔細觀察。

　　5.學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

　　6. 教師巡視，師生共同評議。

　　五、自主學習

　　1. 用學會的詞語說話，給生字找朋友。

　　2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

　　3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

　　六、匯報

　　各小組匯報自主學習情況

　　1. 說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2. 請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

　　3. 試著表演讀。

　　第二課時

　　一、導入

　　指名讀課文，師生評議。

　　二、啟發(fā)思考

　　(一)出示問題

　　1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　2. 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎?

　　(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　(三)交流學習方法

　　1. 小組讀書，邊讀邊找。

　　2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

　　3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。

　　4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

　　5. 用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

　　三、合作探究

　　1. 學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

　　2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。

　　四、展示自學成果

　　1. 分小組匯報自學情況。

　　(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。

　　(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

　　(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

　　(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。)

　　2. 教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

　　3. 對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

　　五、拓展

　　1. 你還知道水對人類有哪些作用和危害?

　　2. 通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)

　　六、指導感情朗讀

　　1. 用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2. 學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。

　　七、演一演、背一背

　　1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

　　2. 背出自己喜歡的段落。

　　八、作業(yè)：

　　1. 收集水與人類關系的資料。

　　2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　教后反思：

　　“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

　　而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

　　從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

我是什么教案篇2

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　【教學重難點】

　　1、正確朗讀課文。

　　2、了解水的變化以及與人類的關系。

　　3、背誦自己喜歡的部分。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【設計思路】

　　本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

　　【課前準備】

　　1、生字卡片，相關課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字

　　1、學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2、教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

　　3、學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　4、開火車認讀帶拼音生詞卡片，師指導正音：

　　重點指導讀準以下字、詞：

　　zào zāi

　　躁災

　　暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

　　5、小組分別交流識字方法。

　　6、分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2、匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

　　3、師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。

　　4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1、點名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2、分小組比賽讀，加強記憶。

　　五、作業(yè)

　　1、多向交流記字方法(小組交叉交流)

　　2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學習

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進行朗讀感悟

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

　　1、自己練讀，評議指導：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?

　　2、(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。

　　(課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)

　　3、教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

　　4、學習第一、二自然段：

　　⑴ 生自由放聲朗讀。

　　⑵ 出示課件：(出示水滴的話)小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎?

　　(課件設計與上同，語言內容變化。)

　　⑶ 生自由找、畫，師隨機板書：(汽、云、雨、雹子、雪)

　　⑷ 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?

　　(課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)

　　學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

　　5、學習第四自然段：

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?

　　⑴ 小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

　　⑵ 引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　　⑶ 提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

　　⑷ 根據自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　⑸ 背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

　　四、拓展思維

　　1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?

　　2、說話練習：

　　用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業(yè)

　　1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

我是什么教案篇3

　　目標預設：

　　第二課時

　　一、我是水孩子，我會變成什么？

　　二、閱讀理解

　　1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？

　　2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？

　　3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？

　　三、拓展性學習

　　1、學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。

　　2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

　　3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　二、學習生字

　　1、檢查讀生字。

　　2、檢查讀課文

　　1）、出示生字，齊讀

　　2）、小組討論學習

　　（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？

　　（2）哪些字比較難記？討

　　論你怎樣記住它們？

　　（3）匯報結果

　　3、師做重點強調

　　4、自由練習

　　每個字寫4個。

　　三、鞏固練習。

　　教學反思：

我是什么教案篇4

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識6個字。

　　2、了解水的不同形態(tài)和變化。

　　3、了解水與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　教學意識

　　學會本課10個生字，了解我是什么。

　　課前準備

　　1、有關水變化的圖畫或課件。

　　2、寫著生字的小黑板。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文、學習生字

　　一、題目入手，引出新課

　　齊讀課題。這個題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。

　　二、掌握生字，讀通課文

　　1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，借助拼音讀準字音。

　　2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

　　3、對不理解的地方提出質疑。

　　（1）對紅袍小硬球，聯(lián)系生活中的實物理解。

　　（2）溫和：指脾氣、態(tài)度不嚴厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩(wěn)。（可聯(lián)系生活中具有此種性格的人舉例，說的時候用這個詞語口頭造句）

　　（3）飄浮：停留在空氣中或液體的表面，順著風向或液體流動的方向移動。（可用動作表示，加以理解）

　　（4）散步：聯(lián)系生活實際理解，就是慢慢地走。

　　（5）災害：給人們造成害處的事情。聯(lián)系本文內容理解災害是指什么。（發(fā)大水）這些事給人們造成了危害，就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如：火災、蟲災、水災、風災......

　　4、記憶字形，書寫生字。

　　（1）讓學生自己記憶字形，記住了的打上符號。

　　（2）交流難記的字，教師適時點撥。

　　如：（比較法）屋：和室比較。

　　（3）練寫生字。在課后第2題的第一個田字格里先寫一個。

　　（4）自評，交流自己哪個字寫得好，教師適時點撥個別難字的寫法。

　　如：助字，左邊且的最后一橫要變成提；右邊力的撇要撇到左邊提下面。災、害，這兩個有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

　　屋的尸的撇要長一點。

　　（5）完成課后練習2。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生自讀課文，想想我是什么？

　　2、抽生分段讀課文，學生之間交流答案。（板書：水）

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、鞏固練習

　　一、復習交流

　　1、上節(jié)課，我們已經找到了答案，我是水。

　　2、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

　　3、誰來向大家說說你是從哪里知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，

　　從這些方面我們都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然后和大家交流一下。（學生自讀自悟）

　　二、自讀自悟

　　1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

　　A、水的變化。

　　（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

　　（2）還有什么不懂的嗎？

　　（為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

　　放錄像（云的變化）讓學生了解白衣是平時所見的白云；黑衣就是平時所見的烏云；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

　　作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

　　（3）云兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

　　用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

　　B、水平時所在的地方。

　　（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？）

　　（3）放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

　　水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

　　C、水的脾氣

　　（1）有時溫和，表現(xiàn)在做好事......

　　有時暴躁，表現(xiàn)在做壞事......

　　如學生答不出二者之間的聯(lián)系，可變換提問方式。（如：溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說它暴躁？）

　　板書：溫和

　　暴躁

　　做好事

　　做壞事

　　（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用）

　　（3）分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。

　　（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

　　板書：（利用）

　　勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

　　三、拓展

　　1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

　　2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　3、小結。

　　面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

　　四、完成課后練習第3、4題

　　板書設計：

　　變化（水）地方

　　脾氣

　　溫和

　　暴躁

　　（做好事）

　　（做壞事）

　　保護、利用

我是什么教案篇5

　　《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和小學生好動好跳的年齡特點，本課宜采用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗，享受成功的喜悅。

　　一、謎語導入，初步理解課文

　　教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發(fā)學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。

　　二、動畫激趣，吸引學生讀文

　　根據課文內容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動態(tài)→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態(tài)，教師指著畫面說：我會變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，學生都爭先恐后去讀課文。學生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關系。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續(xù)讀文，以讀代講。教師并相機告訴學生，課文中講的水的三態(tài)變化，實際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學生進一步理解水三態(tài)變化的知識。

　　1．再現(xiàn)動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段著重強調水的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)。“在池子里睡覺，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調稍強。最后一個問句要讀得親切，表現(xiàn)出水“天真活潑”的.情態(tài)。

　　2．讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發(fā)展過程。讀第四段“有時候我很溫和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣溫和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發(fā)展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。

　　3．讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：

　　（1）選詞填空：飄動飄浮飄揚

　　①鮮艷的五星紅旗在空中（）。

　　②我胸前的紅領巾隨風（）。

　　③水變成極小極小的點兒，連成一片，在空中（）。

　　（2）在括號里填上恰當的動詞。

　　①有時候我（）著白衣服，有時候我（）著黑衣服，有時候我又（）紅袍。

　　②我變成水珠（）下來，變成小硬球（）下來，變成小花朵（）下來。

　　（3）按原文填空。

　　平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。

　　啟發(fā)提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環(huán)境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化后從空中下降的不同動態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。

　　三、以說代解，融口語訓練和思想教育為一體。

　　低年級是口頭表達能力發(fā)展的重要階段。因此，要結合課文進行說話訓練。本課設計四種形式練習說話：

　　1．看動畫說。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態(tài)說一說。

　　2．用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻和你做過后好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練范圍，自訂內容，先同桌說，后選說得好上講臺說。

　　3．想象說。

　　（1）第三段對水的動態(tài)描寫，啟發(fā)學生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象說水的散步、奔跑等動態(tài)。

　　（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災害，你有什么好辦法管住它們嗎？

　　4．聯(lián)系實際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止說一說：

　　（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？

　　（2）我們班里有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。

　　四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂

　　低年級的閱讀教學，應充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了他們的膽識向表演藝術。

我是什么教案篇6

　　教材簡析：《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書：風、云、雨、雪)

　　2、談話揭題

　　師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了?(雨水有關;自然現(xiàn)象等)

　　今天我們就來學習一篇與他們有關的課文——(板題：我是什么)

　　誰愿來讀題，指讀，正音

　　二、新課學習

　　1、自讀課文

　　師出示自學要求，學生自讀課文。

　　2、認讀生字

　　a.多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。

　　b.出示去拼音詞語。

　　指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。

　　3、指讀課文

　　指生分節(jié)讀課文。其他同學想一想，“我”是什么?

　　指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了?

　　4、析讀1——3自然段

　　(1)生讀第一自然段

　　指生說水變成什么了，師隨機板貼：汽、云圖

　　(多媒體演示：水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。

　　(師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。)齊讀這句話。

　　生邊看邊答汽又變成什么了?。

　　(師出示：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。)

　　誰能來讀讀這句話。

　　指讀——師讀

　　出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不同，看圖說話。

　　(多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。

　　生自由讀。指生分角色讀句子

　　生提問，生回答。

　　生齊讀這句話。

　　(2)生讀第二自然段

　　指生讀第二自然段，請生評議。

　　師：這會兒我又變成什么了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。

　　想讀的小朋友一起來讀!

　　多媒體出示這一段填空，師：通過剛才的朗讀你能說說括號里是什么?

　　指生說(出示：落、打、飄)

　　你們能說說為什么要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。

　　(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。

　　請生來說說排序的理由

　　(4)播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。

　　請生說，你仿佛看到了什么?

　　指生讀——想讀的一起讀

　　師：水多會變哪!除了課文中告訴你的，小朋友們，你知道水還會變成什么嗎?

　　(出示：露珠、冰、霧等)

　　三、生書寫練習。

　　四、小結。

　　教學反思：

　　在本課的教學設計中，根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。

　　一、謎語激趣，整體感知

　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級小學生好表現(xiàn)，愛說愛動，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)，搜集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走。”又如“白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示，學生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自己去解開這個謎底——“我”究竟是誰?學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

　　二、形式多樣，主動識字

　　識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

　　三、角色體驗，理解朗讀

　　語文新課標要求教師指導學生朗讀要特別珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導學生進行角色體驗，通過創(chuàng)設情境，將自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內合作讀、分角色讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時，我主張讓學生當堂質疑，在學的過程中學生所發(fā)現(xiàn)的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分角色表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什么問題，學生隨即提出了“為什么會有三件不同的衣服?它們分別是在什么情況下出現(xiàn)的?”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學生的思維，細心地呵護并努力滿足學生這種需求，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

　　四、多媒體輔助，升華感悟

　　本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。

　　五、拓展練習，回歸生活

　　在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。為此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅使學生思維得到了一定的培養(yǎng)，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構，從而在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業(yè)，將生活中水的其他不同變化形態(tài)畫出來，或寫幾句話，鼓勵并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

我是什么教案篇7

　　課前透視

　　是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　教學重點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

　　（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

　　2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）

　　識字

　　1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　　（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）

　　匯報

　　學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

我是什么教案篇8

　　預設目標：（第一課時）

　　1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

　　2．學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3．有感情地朗讀1～3自然段。

　　預設教程：

　　一、導入新課，讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

　　三、檢測生字，新詞掌握情況。

　　四、讀通全文，同桌檢測。

　　五、學習第一自然段。

　　1．通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

　　2．感受云的變化美。

　　3．寫“浮、池”這兩個字。

　　六、學習第二自然段。

　　1．默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

　　2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

　　3．再次識記“雹”等生字。

　　七、學習第三自然段。

　　1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

　　2．指導感情朗讀第三自然段。

　　3．范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

　　2．再次鞏固記字

　　九、小結，布置作業(yè)。

　　板書設計：

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水

我是什么教案篇9

　　【教學設想】

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀課文。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使內在的學習興趣和動機得到升華，促進學生學習能力的發(fā)展。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，導入課題：

　　謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）

　　二、對話平臺，自讀。

　　1.給學生充沛的時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難讀的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

　　3.讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，適時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　三、識字

　　1.利用生字卡片，出示“我會認”中的字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2.請一名學生來當小老師，帶領學生讀生字和詞語。

　　3.分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學協(xié)助糾正。