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    力的教案

    時(shí)間:2022-02-11 20:58:00 教案 我要投稿

    實(shí)用的力的教案三篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的力的教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    實(shí)用的力的教案三篇

    力的教案 篇1

      物理教案-力

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo):

      理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變,物理教案-力。

      2、能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

      3、情感目標(biāo):

      通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。

      三、教學(xué)難點(diǎn):物體間力的作用是相互的。

      四、突破難點(diǎn)方法:列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

      五、課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入課題:

      “力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象,物理教案《物理教案-力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。

      二、力是什么?

      1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

      我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?

      其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?

      不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?

      (教師有選擇地板書(shū))

      2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。

      二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。

      1、教師演示力的作用效果

      2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果

      3、學(xué)生談生活中力的作用效果

      歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

      三、力的作用是相互的

      1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。

      2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧

      3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。

      4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;

      歸納:甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。

      四、課堂小結(jié)

      本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。

    力的教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與技能:

      (1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

      (2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.

      (3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

      2.過(guò)程與方法:

      (1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系,了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性,并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力.

      (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,掌握控制變量的研究方法.

      (3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論,培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      (1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識(shí).

      (2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

      教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān),猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程

      教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法;摩擦力的測(cè)量

      儀器材料一斜面,一木塊;木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)

      教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究,討論匯報(bào),實(shí)踐活動(dòng),媒體課件 課時(shí)安排 1~2

      板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

      一、滑動(dòng)摩擦力

      (1)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.

      (2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.

      (3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上.

      二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

      (1)各種猜想:

      (2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格:

      (3)數(shù)據(jù)分析:

      (4)結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān),接觸面越粗糙,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.

      三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

      四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

      教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

      (1)播放視頻:冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái);滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái),騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái).

      (或者演示:一木塊從一斜面上滑下,在水平桌面上滑行一段后停下.)

      師:為什么最終都停了下來(lái)?

      (2)布置小活動(dòng).

      (3)師:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.

      (4)師:滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力,那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?

      (5)師:你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在?(鼓勵(lì)各種想法)

      (6)展示圖片:看似光滑的金屬表面,用顯微鏡看時(shí)的模樣.

      (7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn),現(xiàn)在你還想知道什么? 觀看視頻,思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.

      生:由于有摩擦.

      小活動(dòng):用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子,并體會(huì)其中的力,感覺(jué)阻礙作用.

      知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念.體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景.

      生:與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反.

      生:滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破;摔跤時(shí)皮被蹭破;……

      生:簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因.

      生:滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)?

      2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng),進(jìn)行猜想

      (1)布置小活動(dòng).

      (2)師:請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系,盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù).(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想,發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想,比如壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大(或越小).)

      在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的,可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.)

      小活動(dòng):用手掌在桌面上滑動(dòng),用手掌在衣服上滑動(dòng),用腳在地上蹭動(dòng),輕輕的試試,再用力試試,體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小.

      生:與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān),地面越光滑拖物體越容易.

      生:與壓力有關(guān),因?yàn)槲矬w越重越難拖.

      生:與接觸面的材料情況有關(guān),旱冰在水泥地上好溜,在地毯上難溜起來(lái).

      生:與接觸面的大小有關(guān),

      因?yàn)榻佑|面越大,受到阻礙的面就越大.

      生:與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的,應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱.……

      3.小組討論,制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

      (1)演示:滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量.

      師:用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng),指針不要顫動(dòng).此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小.(強(qiáng)調(diào)要“勻速”,可不作解釋,但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn),使他們清楚有這樣的要求.)

      (2)師:請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想.要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì).(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)

      參加一些小組的討論,指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí),只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究,而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí),必須保持其它因素不變,否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的.指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”.

      (3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案.

      在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案,制定出實(shí)驗(yàn)表格,舉例如下:

      實(shí)驗(yàn) 操作(簡(jiǎn)單表述) 滑動(dòng)摩擦力大小

      1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

      木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

      2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

      木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

      3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

      木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)

      4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

      木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

      5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

      木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

      掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法.

      小組討論,包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮.

      生:研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步把木塊平放在毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

      生:研究與壓力的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步再在木塊上加一重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

      生:研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在薄毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

      生:研究與接觸面積的關(guān)系時(shí),第一步把木塊品平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

      生:研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.

      4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄收集數(shù)據(jù)

      師:請(qǐng)大家根據(jù)以上的'討論,修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作好記錄. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù).

      5.分析交流,得出結(jié)論

      師:請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù),得出結(jié)論,描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān),關(guān)系如何?

      (給學(xué)生解釋,滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān),但我們不作深入研究,只作為了解層面,一般不用考慮).

      分析所得數(shù)據(jù),把結(jié)論表述出來(lái).

      進(jìn)行小組匯報(bào),交流得出結(jié)論:

      滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大.

      滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.

      滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).

      滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān).

      滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).

      6.總結(jié)與評(píng)估

      師:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?

      滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)?對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎? 能激發(fā)興趣,對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考.

      7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

      (1)演示實(shí)驗(yàn):筷子提米

      (2)師:其實(shí)摩擦有三兄弟,除了滑動(dòng)摩擦外,還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦.兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦,比如用手握起飲料瓶.一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦,比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎? 思考杯子和米的受力可能.

      了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念,進(jìn)行舉例.

      生:推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí),與地面有靜摩擦;人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦;司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦;各種繩結(jié).……

      生:帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦;用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng),筆與紙間有滾動(dòng)摩擦.……

      8.實(shí)例說(shuō)明,有害摩擦和有益摩擦

      (1)播放視頻:磁懸浮列車(chē).

      播放氣墊船圖片

      (2)布置小活動(dòng),要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.

      總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小.

      (3)展示圖片,請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有:有花紋的鞋底;用力剎車(chē);光滑平整的雪橇;給車(chē)輪的軸加潤(rùn)滑油;軸承中的滾珠.

      (4)總結(jié):增大有益摩擦的辦法有:增加接觸面的粗糙程度;增大壓力.

      減小有害摩擦的辦法有:減小接觸面的粗糙程度;減小壓力;給接觸面處加潤(rùn)滑油;用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦;使摩擦面脫離接觸. 思考設(shè)計(jì)意圖,知道目的是為了減小摩擦力.

      小活動(dòng):用手掌在桌面上移動(dòng),體會(huì)受到的阻礙;在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng),體會(huì)體會(huì)受到的阻礙.對(duì)比發(fā)現(xiàn),摩擦力變小了.

      生:鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦;剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦.

      生:雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦;通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦;軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦.

      能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

      課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè);小論文: 假如生活中沒(méi)有摩擦力

      教學(xué)反饋 (1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉,但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在,所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義.

      (2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的.

      (3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).

      (4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.

      備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí),第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān),第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦,以及討論增大和減小摩擦的辦法.

      說(shuō)明:需要視頻目錄:(1)冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (2)滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (3)騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景(一小段)

    力的教案 篇3

      (一) 教學(xué)設(shè)計(jì):

      這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.

      力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容,學(xué)好這部分知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。

      彈力的了解,是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn),又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí),提高了綜合能力。

      組織教學(xué)中,將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,便于實(shí)驗(yàn)討論,小組可自由組合,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

      (二) 教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):

      (1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解彈力,并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力,通過(guò)討論,舉例,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

      (2) 能寫(xiě)出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具

      (3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

      2、 過(guò)程和方法目標(biāo):

      (1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,分析和概括能力

      (2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具備評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

      3、 情感教育目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)閱讀書(shū)本材料和做好實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

      (三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用

      (四)教學(xué)難點(diǎn):

      彈力的了解和彈簧秤的正確使用

      (五)教具準(zhǔn)備:

      (1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼

      (2)幻燈片、小黑板

      (六)教學(xué)方法:

      實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流

      (七)教學(xué)過(guò)程

      復(fù)習(xí)引入:對(duì)一個(gè)物體施加力,物體會(huì)有什么變化?

      師:力能改變物體的形狀,請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器,并說(shuō)說(shuō)你的感受。

      生1:把彈簧拉得越長(zhǎng),手感覺(jué)越吃力

      生2:彈簧本身好像有一個(gè)力,不讓我們把它拉長(zhǎng)。( 全班哄笑)

      師:撤去這個(gè)力后,彈簧長(zhǎng)度有何變化?

      生:恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。

      師:我這兒還有一根彈簧,若用力壓彈簧呢,情況會(huì)如何?

      學(xué)生活動(dòng):(3至4人一組)出示幻燈片

      實(shí)驗(yàn)器材:彈簧

      實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧,體會(huì)手的感受

      實(shí)驗(yàn)結(jié)果:各組員討論分析

      請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。

      師:像彈簧一樣,物體在發(fā)生形變時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。

      物體的形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱蟆D俏覀兩钪杏心男┝κ菑椓δ?

      學(xué)生活動(dòng)二:分組討論,試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。

      教師分析總結(jié):

      (說(shuō)明:通過(guò)討論舉例,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))

      師設(shè)疑:前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí),前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同,這是為什么呢?

      生:因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>

      師:力有大有小,力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量

      力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)是N

      1牛的力有多大呢?

      生:用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

      師:這時(shí)你所用的托力約為1牛,牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

      師:再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本,估計(jì)你所用的力的大小?

      生:(猜測(cè),答案不一)

      師:那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

      教師講授:測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì),彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤,說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)

      學(xué)生活動(dòng)三:出示幻燈片

      實(shí)驗(yàn)器材:量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

      實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

      實(shí)驗(yàn)步驟:(1)結(jié)合說(shuō)明書(shū),了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

      (2)觀察彈簧秤面板:辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

      (3)用手拉彈簧秤的秤鉤,使指針對(duì)準(zhǔn)1牛,處感受1牛力的大小

      (4)在彈簧秤的量程內(nèi),讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤,先估計(jì)力的大小,再看指針,自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。

      (5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

      實(shí)驗(yàn)結(jié)束:請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

      通過(guò)實(shí)驗(yàn),合作與交流,掌握彈簧秤的正確使用。

      教師小結(jié):

      (八):課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

      (1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用,另一端也受到200牛的拉力作用,那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

      (2) 使用彈簧秤時(shí),為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍?

      (九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn):探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

      前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí),知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同,那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性,你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。

      (十)教學(xué)反思

      力是一個(gè)比較抽象的概念,這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握,所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入,在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力,通過(guò)實(shí)驗(yàn),分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力,這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力,學(xué)生理解起來(lái)較難。

      力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容,課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的,而且說(shuō)明力的單位是牛頓,并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小,再?gòu)淖寣W(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。

      彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在課堂教學(xué)過(guò)程中,這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主,在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢,各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流,興趣地完成實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。

      但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處:一部分學(xué)生急于求成,常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié),如:①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零,②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸,③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題,在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。

      課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸,憑著自己的想象,打開(kāi)思維空間,并自己收集實(shí)驗(yàn)器材,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,學(xué)校里有課堂,生活中也有課堂,讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。

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