語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第16課《小溪流的歌》教案

時(shí)間：2022-02-17 11:12:27 教案我要投稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第16課《小溪流的歌》教案，歡迎大家分享。

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第16課《小溪流的歌》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。

　　2、品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。

　　3、理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　品讀賞析、合作探究

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課堂導(dǎo)入】

　　童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)——思考人生。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?

　　一、整體感知

　　1、作者介紹

　　嚴(yán)文井(1915～20xx)，原名嚴(yán)文錦，中國(guó)兒童文學(xué)作家。湖北武昌人。作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》;報(bào)告文學(xué)《一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開(kāi)船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

　　2、自讀課文，正字正音

　　sāo mò diàn bó ài hè xù

　　牢騷水磨沉淀興致勃勃阻礙恐嚇積蓄

　　xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

　　洶涌泡沫怨恨撓撓朽爛眺望

　　3、分角色朗讀課文，感知形象

　　⑴全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。

　　⑵ 分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者主題

　　⑶分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

　　⑷教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀小溪流、小河、大江、大海所說(shuō)的話的語(yǔ)氣要求。

　　附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求

　　(1)小溪流是快樂(lè)的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。

　　(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。

　　(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。

　　(4)海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè)地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷停詰?yīng)讀得洪亮、飽滿(mǎn)，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。

　　4、誦讀全文，理清結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：寫(xiě)小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長(zhǎng)大成為小河的歷程。

　　第二部分：寫(xiě)小溪長(zhǎng)成的小河壯大成大江的歷程。

　　第三部分：寫(xiě)大江匯入大海，繼續(xù)生命的涌動(dòng)、永不停息。

　　二、探究主題

　　本文的主題，可從多個(gè)角度理解。

　　1、組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問(wèn)題。

　　2、分組討論，全班交流上述問(wèn)題。

　　3、學(xué)生口述討論出的結(jié)論。

　　4、若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。

　　附：討論的角度

　　(1)本文贊揚(yáng)了小溪流的什么精神?

　　堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對(duì)掉隊(duì)。

　　(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)成長(zhǎng)階段?每個(gè)階段力量是否有變化?

　　暗示“成長(zhǎng)”或“發(fā)展”的主題。

　　(3)本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎?這是一個(gè)怎樣的關(guān)系?

　　本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。

　　5.教師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的`主題。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)朗讀整體感知了文章內(nèi)容，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。這篇童話通過(guò)小溪成長(zhǎng)為小河、大江、大海的過(guò)程，點(diǎn)明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌，表現(xiàn)了堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的主題思想。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊學(xué)，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二、合作探究

　　1、討論思考

　　(1)小溪流的形象是什么?

　　(2)“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關(guān)系?

　　(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?

　　(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。”這些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用?

　　(5)首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用?

　　2、學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。

　　3、上述每個(gè)問(wèn)題討論完之后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　附：點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)(僅供參考)

　　(1)小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。

　　(2)“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。

　　他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

　　(3)作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿(mǎn)了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。

　　(4)這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(zhǎng)的主題。

　　(5)既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。

　　4、歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　(1)把自然界的事物社會(huì)化。

　　(2)詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。

　　(3)相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫(xiě)作時(shí)值得借鑒。

　　三、拓展延伸，突出主題

　　1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　教師總結(jié)：我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進(jìn)的，我們也應(yīng)該以小溪流堅(jiān)定執(zhí)著的精神，勇往直前，在前進(jìn)中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。

　　2、同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有：并不是所有的小溪流都能在前進(jìn)中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因，最后只能干涸。同學(xué)們認(rèn)為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運(yùn)怎么樣?是悲劇嗎?

　　明確：讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當(dāng)引導(dǎo)類(lèi)似的人生當(dāng)中去，讓學(xué)生思考這種人生價(jià)值。

　　四、課堂小結(jié)

　　在這篇童話中，作者為我們刻畫(huà)了一個(gè)頑皮、可愛(ài)而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過(guò)小溪流成長(zhǎng)成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發(fā)：人的一生也應(yīng)該是一個(gè)不斷勇往直前、奮斗不息的過(guò)程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應(yīng)該向小溪流學(xué)習(xí)的。

　　【板書(shū)】

　　18、小溪流的歌

　　沖過(guò)巨大石塊阻攔奔流不息

　　小溪流

　　拒絕枯樹(shù)樁的勸止匯成小河

　　托起沉重的木船奔流不息

　　小河 1

　　拒絕烏鴉的恐嚇匯成大江

　　掀起洶涌的波濤奔流不息

　　大江

　　拒絕泥沙的勸止匯成大海

　　不斷地涌起來(lái)