新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑瑵h魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編精心整理的新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案，希望能夠幫助到大家。
新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
[教材分析]
《絕句》一詩描繪了一幅（初春時節(jié)清新明麗、生機(jī)盎然）的圖景，表達(dá)了詩人對春天的（無比喜愛）之情。
《惠崇春江晚景》是一首題畫詩，表達(dá)了詩人（熱愛春天、熱愛大自然）的感情。
《三衢道中》的作者是宋代詩人曾幾，寫了作者（初夏時）行于三衢山道中所見的幽靜秀麗的景色，表現(xiàn)了詩人（愉悅欣喜）的心情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會認(rèn)“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。
3.能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能借助課文注釋和插圖理解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。
[教學(xué)策略]
1.識字寫字
識字:引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩時讀準(zhǔn)字音，再運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一加”等識字方法識記字形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進(jìn)行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。
寫字:教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的書寫方法分小組交流書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學(xué)時可以在課件中用彩色突出這些易寫錯的部分，加深學(xué)生的第一印象。
2.朗讀教學(xué)
三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學(xué)生入情入境地朗讀。
《絕句》一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點(diǎn)兒；第三句從“融”字開始語調(diào)上揚(yáng)，語速加快，重點(diǎn)落在“燕子”一詞上，拉長重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動；第四句語調(diào)輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯落有致；第二句中“暖”字要拖長，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語速加快；第四句語調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。
《三衢道中》第一句重點(diǎn)讀好“日日晴”中的兩個“日”字，第一個“日”字讀得稍長一點(diǎn)兒，稍重一點(diǎn)兒，語調(diào)上揚(yáng)，讀出“晴”帶來的意外之喜；第三句語速加快，重讀“路”字，結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，聲音延長，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。
3.語言運(yùn)用
運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語，并將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，并用自己的語言描述所想到的景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“減”1個生字，會寫“梅、溪、泛、減”4個字。
2.理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面，感受春天的美好，體會詩人的情感。
3.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學(xué)過程】
板塊一
自讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.認(rèn)識三衢山，導(dǎo)入新課。
（1）課件出示三衢山風(fēng)光圖片。
宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩——《三衢道中》。
（2）板書詩題，讀好詩題。
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。
（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯的生字。
（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。
（4）全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，感受古詩的韻律美。多種形式地讀，讓學(xué)生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識字。
板塊二
走進(jìn)古詩，尋“三衢”美景
1.課件出示思考提示。
課件出示：
r詩人是什么時候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用“”畫出來。
r請畫出詩人游玩的路線。
r詩人游三衢山時的心情是怎樣的？
2.小組合作，交流匯報(bào)。
小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。
（1）游玩的時間。
①詩人是什么時候游三衢山的？你是從哪里看出來的？
②“梅子黃時”是指什么時候？拓展詩句，理解“梅子黃時”。
課件出示：
r三旬已過黃梅雨，萬里初來舶趠風(fēng)。——蘇軾《舶趠風(fēng)》
r黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》
師：“梅子黃時”本是多雨的季節(jié)，可是詩人出行正好碰到了——日日晴。
（2）游玩的路線。
①展示學(xué)生畫的游玩的路線。
②結(jié)合詩句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。
師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？
③借助課文注釋，說說這句詩的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
板塊三
再讀古詩，品“游三衢”之情
1.借助插圖，想象畫面。
（1）圖文結(jié)合，想象美景。
①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）
②補(bǔ)白想象畫面。結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的美景。
（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話。
你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）
課件出示：
（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。
2.想美景，品詩情。
（1）感受詩人的心情。
師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？
（2）師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢?
（3）采用多種形式朗讀古詩。
【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語言文字運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學(xué)生體會到詩人當(dāng)時的心情。
板塊四
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個字。
（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：梅、溪、泛、減。
（2）熟字比較法識記：梅—每；泛—眨；減—喊。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
5.寫字展評。
【設(shè)計(jì)意圖】對于寫字教學(xué)，三年級依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個字。
2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟詩人的情感。背誦古詩。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩句的意思，用自己的話說說古詩描繪的畫面。
【教學(xué)過程】
板塊一
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩題
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來背一背。
（2）鞏固方法：（師）誰來說一說上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩的方法？
2.板書詩題。
（1）師：我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來學(xué)習(xí)新的兩首詩。（板書：絕句惠崇春江晚景）
（2）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。
惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點(diǎn)不要忘記。崇：上面是山字頭。
（3）讀懂詩題：結(jié)合課文注釋，理解詩題。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)法對于后面的學(xué)習(xí)很重要，“惠、崇”二字為本課要求會寫的字，板書詩題，隨機(jī)指導(dǎo)寫字，為后面的寫字做鋪墊。
板塊二
感受節(jié)奏，感知詩意
1.初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。
（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）指名讀詩，學(xué)生評價朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯的字。
（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。
（4）全班齊讀。
2.再讀古詩，借助注釋理解古詩的意思，把不懂的字詞圈畫出來。
3.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認(rèn)“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。
【設(shè)計(jì)意圖】“讀書百遍，而義自見”，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。
板塊三
自主合作，想象畫面
1.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單）
2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。
（1）小組選派代表上臺展示、解說學(xué)習(xí)清單。
（2）教師總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個基本要素說清詩意的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
板塊四
品讀詩句，悟意明情
1.品味《絕句》中的色與味。
（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指名讀）
（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩人的心情是怎樣的呢？帶著這個問題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）
（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？
（4）想象體驗(yàn)。
師：看著這樣的春景，詩人心里會想些什么呢?
（5）試背古詩。
師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對春天的熱愛，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清單，一起來試著背一背這首詩吧！
2.感受《惠崇春江晚景》的靈動鮮活。
（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們再來看看蘇軾筆下美景中的植物吧！
①詩中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）
②師：引導(dǎo)學(xué)生體會“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃勃。
③師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰想來讀一讀？（指名讀）
（2）師：動物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）
指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。
（3）師：老師有個問題，這四句詩寫的景都是詩人看到的嗎？(結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句詩是詩人的想象之景)
（4）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂的小動物們，詩人會想些什么呢？（請學(xué)生說一說）
（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩吧！
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)清單中完成對古詩的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。感受不同古詩的韻味。通過多次引讀，感受詩人的情感。
板塊五
鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）
（1）形聲字識記：央、鳥—鴦。
（2）圖片識記：燕子、鴛鴦、蘆芽。
2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。
3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
5.寫字展評。
板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)反思】
本課是三首古詩，教學(xué)中始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩的意思有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步展開學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解、感悟古詩的意思，體會古詩的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合插圖展開想象，感受詩句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的生物，感受大自然的和諧美。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)他們的語感。
新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo):自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供”3個生字，理解字義，正確認(rèn)讀課文中“耘田”“績麻”詞語，掌握“供”這個多音字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。
2.過程與方法目標(biāo):通過自主探究等活動，借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受田園生活帶來的情趣，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)“晝，耘”兩個生字。掌握“供”這個多音字，理解詩詞大意。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話語說出詩句的主要意思，發(fā)現(xiàn)古詩詞的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
四、教學(xué)過程:
（一）“小導(dǎo)游”導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.趣味導(dǎo)入
師:身處童年的我們，身上總會發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，比如偷用媽媽的化妝品等等 這些故事飽含著我們兒時的快樂。那么你們猜猜古代兒童的童年生活是怎么樣的呢？
預(yù)設(shè): 生1:農(nóng)作 生2:放風(fēng)箏
師:同學(xué)們都說出了自己的猜想，那么就請我們的小導(dǎo)游——范成大來帶領(lǐng)我們?nèi)チ私庖幌掳桑?/p>
2.了解作者
師:在小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們之前，我們先把小導(dǎo)游的身份揭示一下
作者：范成大 字致能，號: 早年自號此山居士，晚號石湖居士 （先請學(xué)生回答，后揭示）出生地:平江府吳縣（今江蘇蘇州）。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。地位:南宋四大詩人之一，分別是楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”。
（師:）
師:好，我們已經(jīng)知道“小導(dǎo)游”的信息了，我們的小導(dǎo)游就是我們所要學(xué)習(xí)的這首詩的作者。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩三首》真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童豐富多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時田園雜興》(其三十ー)通過學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。
（二）初讀古詩，整體感知
1.師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》(其三十ー)。借助拼音學(xué)會
生字，要求:①讀準(zhǔn)字音。②把詩句讀通順。
2.教師誦讀，學(xué)生標(biāo)記不認(rèn)識生字的字音。
師:聽到同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師也不禁被你們感染了，現(xiàn)在老師朗讀這首古詩，同學(xué)們就標(biāo)識自己不會的字音。
注意讀準(zhǔn)“晝zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的讀音。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字
“供”([gòng]作動詞時（四聲）——準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供求、供需、提供、供不應(yīng)求。[gōng]作名詞時（一聲）奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。)——在詩中讀四聲。
3.自主探究
師:課文中的生字和多音字我們已經(jīng)解決了，那么現(xiàn)在我們一起穿越千年去瀏覽田園風(fēng)光，同時去看看古代兒童的童年樂趣。
師:同學(xué)們，你們可以通過查字典、問同學(xué)、問老師等方式，結(jié)合課文注釋，和文中的圖片。理解詩句中詞語的意思，在用自己的話說說這首詩大體寫了什么？（2分鐘）
抽生: 生1:農(nóng)作 生2:當(dāng)家
（三）再讀古詩，理解詩意
1.再讀古詩，教師講解
師:同學(xué)們都理解得很棒，那么現(xiàn)在我們一起來進(jìn)入這首詩，看一下這首詩到底寫了什么？
讀題解說:
①詩題講解
教師范讀課題，《四時田園雜興》《其三十一》
師:有同學(xué)可以告訴老師，這里的四時是什么意思呢？
抽生
師:有同學(xué)答對了，四時——表示的是春夏秋冬四個季節(jié)。春耕、夏耘、秋收、冬藏，農(nóng)民們一年四季都在勤勞的勞動著。
師:那雜興呢？
抽生回答一下，也可以積極發(fā)言
雜興——在四個季節(jié)當(dāng)中會有不同的興致。各種興致
師:同學(xué)們看一下這首詩是其中的第幾首啊？有人知道一共有多少首詩嗎？
師:沒錯，一共有60首詩，而這首詩其中的第31首。
②逐字講解
先讀第一句詩
師:在第一句幫我找出兩個字。這兩個字呢是指示時間的關(guān)鍵字。——晝夜
（提醒學(xué)生做筆記。）記得把這個兩個字圈出來
一一解釋（可看注釋） 晝:白晝。耘田:在田間除草。績麻:把麻搓成線。（搓麻繩）
③翻譯句子
晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)
村莊兒女各當(dāng)家。(農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。)
④出示填空題考學(xué)生。
白天（在田間鋤草）夜晚（把麻搓成線）
師:老師這里有一道題，哪位同學(xué)要來回答這個問題呢？答對了就有小星星獎勵。
⑤請學(xué)生用自己的話說一說這句詩的意思。（說的好的，便有星星。）
（四）小小總結(jié)家（贏星活動）
1.師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩的一部分，那么同學(xué)們通過這節(jié)課你們有什么收獲呢？下面我們進(jìn)入我們小小總結(jié)家環(huán)節(jié)來說一下自己的收獲。
生1:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了注意讀準(zhǔn)“晝、耘、解、耕、傍”的讀音。
生2:“供”([gòng]（四聲）作動詞時——準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供求、供需、提供、供不應(yīng)求。[gōng]（一聲）做名詞時——奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、上供:被審問時在法庭上述說事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。)在詩中讀四聲。
生3:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我會翻譯了第一句的古詩意思。
晝出耘田夜績麻，(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)
村莊兒女各當(dāng)家。(農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。)
生4:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了詩人范成大的生活經(jīng)歷是比較艱苦的，但是他最后還是成功了，所以我要學(xué)習(xí)他那種刻苦的'精神。
生5:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了，南宋四大詩人分別是，楊萬里、陸游、尤袤（mào） 也稱南宋“中興四大詩人”
2.師小結(jié):我們的同學(xué)們都總結(jié)的很棒，下面我把小星星送給我們這四位同學(xué)。特別是我們第一次為同學(xué)總結(jié)的很好，這一點(diǎn)我們其他同學(xué)都沒有想到范成大他的生活雖然很艱苦，但是他最后還是成功了。
作業(yè)
1.將課文中的生字詞抄寫一遍
2.翻譯后句詩
板書設(shè)計(jì)
晝耘田
農(nóng)事繁忙
新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達(dá)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步掌握自學(xué)古詩的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
2、體會詩人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。
課時安排：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題
以前同學(xué)們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學(xué)習(xí)三首。
板書：古詩三首
二、指導(dǎo)自學(xué)
學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者，讓學(xué)生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
3、教師點(diǎn)拔：
a、弄清古今詞意的不同。（讓學(xué)生說，然后教師補(bǔ)充）
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。
b、調(diào)整詞序。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。
c、補(bǔ)充主語。
4、品讀：
a、指名學(xué)生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗(yàn)情感。
要點(diǎn)：一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住的。
c、有感情地朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時
一、.總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩《游園不值》的？
2、學(xué)習(xí)方法：想像意境，體驗(yàn)情感；有語氣地讀，表達(dá)自己的情感；自我感悟、體驗(yàn)，同學(xué)間討論交流。
3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩。
二、點(diǎn)拔、提示參考
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學(xué)家、書畫家。
楊萬里，南宋時期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
a、請學(xué)生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗(yàn)情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、.總結(jié)：
這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達(dá)的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？
四、鞏固練習(xí)：
根據(jù)詩句畫景物：
春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
新部編版三年級下語文《古詩三首》優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文
1．讀通三首古詩，學(xué)會三個生字。
2．對照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡單交流。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》
1．導(dǎo)入新課。
行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？這首詩要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書：
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．背誦《長歌行》。
2．三國以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學(xué)生問題，集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會感情
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計(jì)
出塞
秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）
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