高中課文《秋聲賦》教案設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的高中課文《秋聲賦》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章采用各種手法，將無(wú)形的秋聲寫(xiě)得具體可感。
2、體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)一
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)二
一、導(dǎo)入
時(shí)日匆匆，風(fēng)寒如雨，雨寒如風(fēng)。人心總是不耐風(fēng)雨，坐聽(tīng)窗外風(fēng)音雨韻綿綿不絕，牽引出多少載不動(dòng)、卸不去的沁涼透骨的秋情。秋風(fēng)秋雨，秋花秋月曾引發(fā)多少古今文人墨客書(shū)寫(xiě)下一行行或凄清或優(yōu)雅的文字。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)九百多年前，唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修由“秋聲”而引發(fā)的一段流傳千古的文思――《秋聲賦》(板書(shū)課題、作者)
二、明確目標(biāo)
三、文章分析
1、文章既然取名《秋聲賦》，顧名思義便是寫(xiě)“秋天的聲響”的賦，那么，初讀文章，本文具體描寫(xiě)“秋聲”的是哪些語(yǔ)句?
明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”
2、指名朗讀。自由翻譯，互相答疑。同學(xué)思考，作者聽(tīng)到的聲音是否有變化。
明確：有變化
3、找出這段文字中，顯示聲音變化過(guò)程的字詞。
明確：初、忽、其觸于物也
4、從這幾個(gè)字中，尤其是這個(gè)“忽”字，我們能發(fā)現(xiàn)，秋聲的變化過(guò)程有什么特點(diǎn)?
明確：變化比較急劇。
5、每一段變化之中，作者都對(duì)秋風(fēng)進(jìn)行了描摹，那么作者主要采用了什么手法?
明確：比喻
6、分別比喻成哪些事物?
明確：波濤夜驚、風(fēng)雨驟至、金鐵皆鳴、銜枚疾走赴敵的人馬
7、自由讀這幾句，思考對(duì)這些事物的描寫(xiě)，表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)，給人怎樣的感受?
明確：氣勢(shì)洶涌，來(lái)勢(shì)猛烈，令人緊張。
很明顯，這些特點(diǎn)和感受是秋聲帶來(lái)的，也是作者聽(tīng)到的秋聲的特點(diǎn)。
齊讀這一段描寫(xiě)，體會(huì)的作者感受。
8、結(jié)合文本練習(xí)二清人的評(píng)價(jià)，對(duì)本段文字加以評(píng)點(diǎn)。
師總結(jié)：通過(guò)初讀這段文字，我們初步體會(huì)到了作者所聽(tīng)到的“秋聲”的變化之急，來(lái)勢(shì)之猛，和令人緊張之味。自然也就不難理解，當(dāng)時(shí)正在專心夜讀的作者，聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，會(huì)露出“悚然”之態(tài)，急忙叫童子去查看了。
這段文字，的確是化虛為實(shí)，寫(xiě)出了秋聲之形。但能化抽象為具體的文人名士又何止歐陽(yáng)修一人，為何《秋聲賦》能受到后人如此推崇，并稱“變態(tài)百出”，原因何在，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
9、聽(tīng)到這樣的秋聲，作者是怎樣評(píng)價(jià)的?讀第二段，找出作者對(duì)秋聲直接評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
明確：悲、凄凄切切、呼號(hào)憤發(fā)。
10、此時(shí)的秋聲，在作者的筆下，又多了一層特點(diǎn)：悲。為何而令人感到悲、凄切，作者解釋原因了嗎?有沒(méi)有標(biāo)志性的字詞告訴我們，作者解釋原因了。
明確：有。一個(gè)“故”字，說(shuō)明上文講明了作者覺(jué)得秋聲悲的原因。
11、那么，從前面的幾句話中，我們能發(fā)現(xiàn)，作者是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)原因的?
明確：秋之為狀
12、作者從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋之狀?
明確：四個(gè)方面。“色”“容”“氣”“意”
一起來(lái)讀一下秋天的神采的描寫(xiě)語(yǔ)句。想像一下畫(huà)面，體會(huì)一下作者筆下秋之狀的特點(diǎn)。輕煙飄飛不絕，慘淡的薄云雖少未盡，空曠遼闊的天空，只有日光照耀，顯得凄清明朗，秋風(fēng)吹起寒到刺人肌骨，更是浸人心脾，萬(wàn)物仿佛生意已盡，山川也神態(tài)黯然，一片蕭條寂寞。
13、如果讓你為這秋之狀配上音樂(lè)，你會(huì)配上怎樣的音樂(lè)?
明確：悲哀的`，凄涼的
14、為什么你會(huì)配上這樣的音樂(lè)?
明確：因?yàn)榫吧潜⑵鄾?/p>
15、那么，現(xiàn)在再問(wèn)大家，作者在這里看似離題的描寫(xiě)“秋狀”，這和“秋聲”有什么聯(lián)系?
明確：通過(guò)寫(xiě)秋天的悲涼，來(lái)表現(xiàn)秋聲的悲。
16、那么，這在寫(xiě)作上叫作什么手法?
明確：烘托。古人云：“春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之;山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之”“烘托”是通過(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫(xiě)出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
17、指名學(xué)生評(píng)價(jià)作者對(duì)秋之狀的描寫(xiě)
再齊讀這幾句文字，再次體味一下作者通過(guò)烘托手法描繪出的秋聲之悲。
齊讀。
19、這樣的秋聲過(guò)處，會(huì)帶來(lái)怎樣的變化?
明確：草木凋零。(找出書(shū)中語(yǔ)句，指出通過(guò)對(duì)比，造成反差，感受更強(qiáng)烈)
20、為什么會(huì)有這樣的變化?
明確：包含著“秋氣”的余威。
21、那么，為什么“秋聲”會(huì)有如此“余威”?
自讀自譯本部分文字，尋找秋聲擁有如此威力的原因。
明確：有“肅殺之心”
22、在這段文字中，作者寫(xiě)“秋聲”的“肅殺”，用了哪些事物?
明確：刑官、兵家、商聲、夷則(學(xué)生解釋一下刑官和兵家的肅殺)
23、這樣的寫(xiě)法叫作什么手法?
明確：通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，叫作象征。
再次齊讀該部分，體味
24、到此時(shí)，我們知道了，為何秋聲有如此余威，是因?yàn)樗小懊C殺”之心，那么作者在一開(kāi)始聽(tīng)到的秋聲中，有沒(méi)有蘊(yùn)含這“肅殺”之心呢?(齊讀思考)
明確：有。金鐵皆鳴(戰(zhàn)爭(zhēng))、赴敵之兵。可見(jiàn)，作者巧妙的把秋聲的形、狀、心融合在了一起，不愧是大家之筆。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)本文第一、二兩段的分析，我們學(xué)習(xí)了歐陽(yáng)修通過(guò)化虛為實(shí)、烘托、象征等手法，巧妙的表現(xiàn)了秋聲的形、狀、心的特點(diǎn)，既寫(xiě)秋之實(shí)，又?jǐn)z秋之魂，把虛無(wú)縹緲的秋聲寫(xiě)的如在眼前、似在耳邊，不愧為千古流傳的名篇。
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