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    部編版小學一年級語文下冊《古詩 池上》教案

    時間:2022-03-06 18:09:44 教案 我要投稿

    部編版小學一年級語文下冊《古詩兩首 池上》教案

      在現(xiàn)實生活或工作學習中,大家都接觸過古詩吧,古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么問題來了,到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢?以下是小編為大家收集的部編版小學一年級語文下冊《古詩兩首 池上》教案,歡迎大家分享。

    部編版小學一年級語文下冊《古詩兩首 池上》教案

      知識目標:會認會寫7個字,會認5個字。熟讀并背誦古詩,了解古詩的大概內容。

      能力目標:根據(jù)古詩內容想象古詩的意境。

      情感目標:感受詩中的童趣和古詩的意境,激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。

      教學重點:會認會寫7個字,會認5個字。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      教學難點:抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

      教學方法:邊讀邊想,邊看邊想,合作探究,解決疑難

      教學準備:課件、生字卡片。

      教學時數(shù):2課時。

      第一課時

      教學內容:

      熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字,會認5個字。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情景,導入新課(課件出示荷塘圖片)

      看到這么美的荷塘,你最想干什么或說什么?

      1、師:看到那么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池邊,還看見荷花池上發(fā)生的關于一個小娃有趣的故事,于是,詩人忍不住就吟誦了一首詩(展示:漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人,吟誦出這首詩《池上》)

      2、師:想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學這首古詩。(揭示課題)

      二、循序漸進,掌握字詞句。

      (一)自讀詩句,認識生字詞

      1、自由讀《池上》,劃出生字娃娃,要讀準字音,難讀的字做上記號多讀幾遍。

      2、師:孩子們,老師把生字娃娃請到大屏上,能叫出它們的名字嗎?同桌先試試。(課件出示生字)

      小老師教讀生字,重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

      3、師:瞧!滿池的蓮花、蓮蓬多美啊,你還想欣賞嗎?就得先念準他們的名字,那些漂亮的'蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你,留在你的心里,有信心嗎?(課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘,輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞,再點荷花、蓮蓬就消失)

      采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式,讓學生靈活掌握本課生字。

      (二)鞏固生字,指導書寫

      1、師:生字娃娃很高興和你們交上朋友,可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字,它會更高興。可以嗎?

      生:可以。

      2、師:書寫之前要靜下心來,擺好筆和本子,身子做端正,兩手輕輕放桌子上。

      學生做好準備。

      學生書寫愛寫的字。

      (三)生字娃娃告訴老師,想和你們一塊玩捉迷藏的游戲,它們都躲到詩句里去了,看孩子們能不能準確的叫出它們的名字?(齊讀古詩)

      三、布置作業(yè)

      1、書寫本課生字。

      2、背誦古詩。

      第二課時

      教學內容:理解詩意,處理課后習題。

      教學過程:

      一、復習鞏固

      1、聽寫生字

      2、背誦古詩

      二、詩情畫意,誦讀詩句,體會意境

      孩子們,摘蓮蓬是一件有趣的事,詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本,小組合作學習(課件出示合作學習的要求:1、讀讀這首詩。2、思考:讀懂了什么?3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。)

      (一)小組合作學習

      (二)交流學習情況,體會意

      1、解決不理解的詞語。(偷采、不解、蹤跡)

      2、讀懂了什么?

      展示:“小娃撐小艇,偷采白蓮回。”

      ⑴孩子們,一邊看畫面,一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么?

      ⑵提問質疑:小娃為什么要偷采白蓮?

      ⑶此時你是小娃,心情怎么樣?

      (用既高興又害怕的心情讀讀這句話)

      師:老師也想當小娃,也想來讀。(范讀)你們知道老師是用什么心情來讀的嗎?(又高興又緊張)

      ⑷你覺得他是怎樣的一個孩子?(小娃天真、可愛、頑皮)

      師:學了這兩行詩,你有什么疑問嗎?

      (小娃偷采白蓮是不道德的行為,為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢?)

      ⑸師:你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎?那你結合現(xiàn)實生活中的事例,想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

      生自由發(fā)言,舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。

      師:找一對好伙伴來試著表演讀。

      學生上臺表演讀,自由找伙伴表演讀,體會小娃此時的心情。

      ⑹孩子們,帶著自己的心情,讀出小娃天真、調皮的感覺。

      3、展示“不解藏蹤跡,浮萍一道開。”

      ⑴讀懂了什么?(小娃忘記了隱藏自己的身影,滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕)

      ⑵看到浮萍開了,你會怎么想?(替小娃擔心、著急)學生讀出這種心情。

      ⑶小娃想到這些了嗎?為什么?(因為太高興了)能高興地讀讀這兩行詩嗎?(生讀)

      ⑷你覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛)

      ⑸帶著感情,同桌互讀,抽生朗讀,一邊想象畫面一邊讀詩句。

      三、吟誦積累。

      1、是啊,小娃多么天真可愛呀,劃著小船去偷摘白蓮時,浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧!(音樂,師范讀)

      2、孩子們,愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎?老師給你們配上音樂,先試試。誰愿意來試試?推薦一個(展現(xiàn)詩句意境的畫面,優(yōu)美的古箏音樂)

      3、男女比賽配詩。孩子們全體起立,一起來吟誦這首詩,能不看屏幕嗎?

      四、課外拓展

      詩中的小娃多可愛呀,能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎?(學生改編故事,交流)

      五、總結,升華

      是啊,童年的生活是有趣的,讓人神往的。孩子們,珍惜你們的童年,讓它們多姿多彩吧。

      六、布置作業(yè)

      把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。

      板書設計

      撐

      池上采天真、可愛、頑皮

      藏

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