部編版小學三年級語文下冊《習作 這樣想象真有趣》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的部編版小學三年級語文下冊《習作 這樣想象真有趣》教案，歡迎大家分享。
教學目標
1.學會在提供的材料中選取自己所需的內容，能用提供的材料編童話故事，并能把它寫下來。
2.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
3.要求學生能根據(jù)所創(chuàng)設的情境，展開豐富而合理的想象，合理安排故事情節(jié)，并能比較流暢具體地記敘想象內容，并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。
4.培養(yǎng)學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。
5.在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
6.引導學生在交流的學習過程中，學會使用正確、得體的語言把自己想說的話寫出來，促使學生在寫作實踐中發(fā)展語言。
7.與同學互相修改或自己修改習作，并與同學一起分享編故事的快樂。
教學重難點
合理安排故事情節(jié)，并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料；創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力；通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學課時
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、激情導入，擴展思路。
1.課件出示：什么是童話？童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，文章多數(shù)采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法來編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經常閱讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風……我們這次所要寫的童話也是屬于這樣的童話形式。（學生閱讀了解。）
2.同學們，讓我們一起走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（出示課件：童話圖片——《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……）。
3.你都讀過哪些童話？誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。（學生暢所欲言。）
4.教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（學生各抒己見，教師總結：大膽的想象，恰當?shù)腵擬人、夸張，給人啟迪）板書：給人啟迪
5.評議鼓勵：同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：這樣想象真有趣）
二、欣賞童話，掌握技法。
1.欣賞童話故事。
丑 小 鴨
夏天的陽光照耀著溪旁的村莊，一群初生的小鴨跟著媽媽到小溪里去游泳。它們拍打著翅膀，撲通撲通跳下水。那只最遲出世的灰小鴨靈活地擺動著雙腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排擠。是因為太頑皮，大家懲罰它嗎？不是。是因為太能干，大家嫉妒它嗎？也不是。原來是因為它長得又大又有難看！
日子一天天過去了，灰小鴨越來越孤獨。兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧！”可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走。
他到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵犬咬死。他忍著饑餓，穿過田野，越過牧場，終于來到一個農家門口。農家老婆婆當它是會下蛋的母鴨，便收養(yǎng)了它。但是，過了幾個月，它一個蛋也沒有生下來。農家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“喲，原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心地離去。
秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去。孤獨的小鴨多么羨慕它們哪！冬天來了，雪花飄了，河面的冰塊一天天變大、變厚了。無家可歸的小鴨生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地劃動，終于累得昏迷過去了。第二天，一個農夫看見了它，趕緊把它帶回家。可是，由于它不小心碰翻了主人的奶油，孩子們追趕它，嚇得它又逃進了叢林里。
春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑。一天早晨，小鴨從夢中醒來，發(fā)覺自己特別有力氣。它飛起來，輕快地飛到湖面上。三只美麗的天鵝向它游過來，小鴨想起了自己的丑陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映現(xiàn)了它的倒影。它睜大了眼睛看著。突然，它吃驚地抬起頭，注視著迎面游來的一大群天鵝，眨了眨眼，又低下頭去。“天哪！”它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝！”這時，它感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。
2.全班交流，歸納童話的特點。
（1）展開想象，把物當作人來寫。我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構思出一個完整故事來，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達的這個愿望或思想。（板書：想象大膽）
（2）體現(xiàn)作者的真情實感。在寫之前，我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個主題思想，并構思好一個完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動人。在描寫過程中要傾注作者自己的感情，通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大伙進行思想教育。（板書：曲折動人）
（3）想象豐富、真實、神奇、合理。我們可以賦予沒有生命的物體“擬人”或“超人”的特征。展開大膽想象，使作文內容更神奇，更具吸引力，也才能更好表達我們想要表達的思想感情。（板書：想象豐富 神奇合理）
三、由導到放，鼓勵創(chuàng)編。
1.引導學生明確本次作文要求：從圖中選擇動物了解它們的特征，想象它們特征的變化，大膽想象一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會發(fā)生什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？根據(jù)自己的想象編寫童話故事。
2.多媒體出示書上的圖畫，學生仔細觀察，認識這四幅圖上的幾種動物，結合你平時觀察到的想想，了解它們的主要特征。
3.學生在小組中自由交流。
4. 全班交流匯報，師生評價。
5.創(chuàng)設情境，角色表演。
指名四位學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。
6.教師小結：
每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
課件出示：
（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（板書：情感真摯）
（3）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動有趣，形象盡可能豐滿。（板書：故事有趣 語言生動）
有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！作文寫完后可不要忘了再給它加上一個引人注目的題目。
四、動筆寫作，個別指導。
1.學生根據(jù)自己的喜好，選定好內容，根據(jù)內容擬好題目，并認真構思故事的起因、經過、結果大膽、自由地想象，獨立進行習作。
2.教師巡視，個別指導。
教學過程 第二課時
一、談話導入。
1.板書：這樣想象真有趣
2.導言：上節(jié)課小組同學圍繞童話故事及例文探究交流，在掌握寫作方法和技巧后完成了自己的習作，這節(jié)課我們來交流已經完成的習作，并根據(jù)交流情況修改自己的習作。
二、互相交流，認真修改，展示習作。
1.自讀修改。
讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到語句流暢，標點正確。（教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法。）
2.小組交流：把自己修改好的故事說給組內的同學聽，組內同學提出修改意見或相互幫助補充修改。
3.品讀欣賞，師生互評。
選取幾個修改完的同學讀自己的作品，全班同學交流，由師生共同評議、提出修改意見。（讓學生在交流中學會修改，在交流中學會欣賞。）
4. 謄抄習作。
把修改好的習作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。
5.佳作展示。
把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。
引導激勵，課外延伸。
引導激勵，吐露心聲。
今天這節(jié)課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？
課件出示卡通人物安徒生：“看到同學們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來我這位 ‘童話大師’該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。”
（1）想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢？
（2）編一編：課后同學之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮L霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲，）大膽想象，編一編童話故事。
好了，我該走了，等同學們個個都成為“童話大師”的時候，我再來和大家見面，一起分享童話帶給我們的快樂。
2.拓展閱讀，情感共鳴。
同學們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
課堂小結
教學板書
這樣想象真有趣
想象大膽 曲折動人
想象豐富 神奇合理
故事有趣 語言生動
情感豐富 給人啟迪
教學反思
這樣想象真有趣
編寫童話故事是三年級下冊語文第八單元的作文訓練主題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關的資料，應該說深受啟發(fā)，幾經推敲后，反復斟酌，形成了本單元的習作教學設計。上完這堂課，感覺有幾個環(huán)節(jié)的設計是成功的。
在習作指導中重視評價的作用，通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，也就是說借學生的嘴說老師的話，這樣對學生更有影響力，更令學生信服。
激發(fā)學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。課前我采用激趣導入的方法，給學生提供一個輕松的氛圍，給學生一種情境，后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
借助例文學習寫法。通過對學生熟悉的童話故事《丑小鴨》的分析，總結出童話寫作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即展開想象，把物當作人來寫；體現(xiàn)作者的真情實感；想象豐富、真實、神奇、合理。
觀察是人們認識事物的主要途徑，對指導學生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察方法，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標，小學生只有仔細觀察，才能看細，看得全面，才能積累素材。
每一次的學生充分地思考后都有交流展示，既有小組交流，又有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的發(fā)言中受到啟發(fā)。互相評價的環(huán)節(jié)，還是及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)問題及時調整教學思路的過程。
當學生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學生自我修改作文的能力還很欠缺，真正能修改的并不多，且修改大多是淺層面的比如改標點、改錯字。因此，老師要注意培養(yǎng)小學生自我修改作文的能力。教師要教給學生修改作文的方法，努力提高學生作文的質量。
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