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    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案

    時(shí)間:2022-03-16 19:15:58 教案 我要投稿

    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇

      作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇

    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

      ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人

      教學(xué)過程:

      【第一課時(shí)】

      一、啟發(fā)談話,揭示課題

      我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容

      ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

      ②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

      ③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

      ④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

      三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

      ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

      ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

      ③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

      ④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?

      引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

      四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

      ①屏顯本課的生字。

      ②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

      ③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

      ④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

      五、拓展活動(dòng)

      學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

      【第二課時(shí)】

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

      ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

      ★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)

      上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題?

      (英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

      二、精讀課文,自己釋疑

      ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

      要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

      ②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

      教師提出討論的要求:

      人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

      人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

      ③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

      每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

      學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

      ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

      a.學(xué)生自己先練讀。

      b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

      學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

      三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

      ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

      a.學(xué)生齊讀這段話。

      b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

      ②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

      ③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢?

      板書設(shè)計(jì):

      掌聲

      英子默默地早早地最后不愿意

      快樂說笑跳舞有勇氣

      鼓勵(lì)尊重

    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇2

      一、教材分析

      《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

      三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)寫6個(gè)生字,

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

      3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

      三、教學(xué)過程

      (一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

      (二)、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(開火車領(lǐng)讀)

      (三)、走近人物,感受“情感”變化

      (1)感受英子的內(nèi)心變化。

      1、感受英子的憂郁、自卑。

      師:你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)

      師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。

      【板書:憂郁】

      師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。快打開書找找,看看是哪一個(gè)自然段?

      一生讀第一自然段。

      師:從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

      (“默默的坐在教室的一角”。)

      師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?

      (不出聲音地讀。)

      師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)

      師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?

      (她早早地就來到了教室)

      師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——

      (默默地坐在教室的一角。)

      師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——

      (來到了教室。)

      師:下課鈴響了,她卻要——

      (最后一個(gè)離開)

      師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

      (她得過小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。)

      師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她的心里還非常的自——(卑。)

      師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。

      師:誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。

      師:讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!

      全班齊讀。(師同讀。)

      2、感受英子的開朗、自信。

      師:后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?

      (是第四自然段。)

      師:讀讀吧。

      師:原來小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。

      師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?

      師:好,讓我們把體會(huì)記下來。

      【師板書】開朗自信

      師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,

      生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”

      (2)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。

      師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

      (同學(xué)們的掌聲。)

      師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。

      (以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過這次故事會(huì)后,變得開朗和自信了。)

      師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

      四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因

      (一)理解英子為什么猶豫。

      師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

      (二三自然段。)

      師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾#?/p>

      師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來讀一下你畫的句子。

      (生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去。”)

      師:還有誰劃了這個(gè)句子?請(qǐng)你再讀一遍。

      師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——

      (低了下去)

      師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?

      (生:很憂郁,自卑)

      師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

      師:那一刻,英子一定特別——(緊張)

      師:好,送到句子里

      師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”

      (生:(齊)“立刻把頭低了下去。”)

      師:還劃了哪個(gè)句子?

      (生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”)

      師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來。

      齊讀。

      師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

      (生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。

      因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)

      師:所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來,用自己的朗讀試一試。

      生試讀。

      生自由練讀。

      師:誰愿意來試試?

      生讀。

      師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?

      生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”

      師:我們一起讀。

      齊讀。

      (二)體會(huì)兩次掌聲的含義

      師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,你想對(duì)她說什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對(duì)她說什么?

      (生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

      師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語,都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——

      (生:熱烈而持久。)

      師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

      (生:鼓勵(lì)。)

      師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語。)

      【教師板書】

      鼓勵(lì)

      師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說些什么?

      (生:英子,你真勇敢啊!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!

      聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)

      這一次,同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的`贊賞。(師板書“贊賞”,生抄在書上。)就像同學(xué)們說的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?

      (生:之前小英子是憂郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來是她臉上帶滿了微笑。)

      師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?

      (生:是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞,同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì),對(duì)她的夸獎(jiǎng))

      生:同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。

      師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——

      (生:(齊)愛。)

      (三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。

      師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說)。

      師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來信中所說的——(指投影),讀!

      (生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活。”)

      四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

      我說掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像——————(生補(bǔ)充完成這句小詩)

      五.指導(dǎo)書寫六個(gè)生字

      六.小結(jié)最后送給大家一句話

      師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!

    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇3

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

      二、過程與方法

      通過朗讀,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

      2、難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

      四、教具準(zhǔn)備

      1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

      2、小紅花一朵。

      3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

      4、多媒體

      五、教學(xué)過程

      1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì),我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù),讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

      2)孩子們,還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘,如果我們把掌聲送給他們,在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

      板書:掌聲

      2、初讀課文,整體感知

      (1)用自己喜愛的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

      (2)指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)

      3、精讀課文,品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)

      (1)細(xì)讀課文,想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀)。

      ①學(xué)生將找出的句子讀出來。

      ②多媒體顯示,讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀,生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

      ③思考:從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?

      (自卑、痛苦……)板書:自卑

      ④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

      (2)后來英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)

      ①分4人小組學(xué)習(xí)

      要求:

      A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì)。

      B、想一想,在英子身上發(fā)生了哪些變化?

      C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

      D、用什么樣的語氣來讀?

      ②抽學(xué)生回答以上問題

      同時(shí)板書:快樂

      ③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段,比一比,評(píng)一評(píng),誰讀得好?

      ④用快樂的語氣齊讀這一段

      孩子們,是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢?

      現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

      4、匯報(bào)交流,合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

      (1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái),精讀課文

      A:挑戰(zhàn)要求:

      ①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手,并互相交換所提出的問題。

      ②各小組合作探討對(duì)方所提出的問題,沒法解答對(duì)方的提問。

      ③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子,比賽讀一讀。

    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字。

      2.通過多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

      3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

      重難點(diǎn)

      1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。

      2.通過多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。

      樂學(xué)善思辦法

      1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

      2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

      教學(xué)流程

      一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題

      二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力

      1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字

      2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助

      展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典

      互考認(rèn)字,互助組詞

      3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀

      (1)生匯報(bào)字詞(師板書)

      (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音

      (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

      4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音

      (1)開火車式給讀字注音

      (2)學(xué)生

      5.識(shí)記字形,爭奪明星

      (1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

      (2)評(píng)出“記字小明星

      三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫

      (1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

      (2)書寫時(shí)主筆的定位。

      (3)學(xué)生書寫在寫字本上

      四、作業(yè),書寫寫字書

    三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》 教案5篇5

      【教材簡析】

      本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      【教學(xué)要求】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

      通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字卡、圖片。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【目的要求】

      初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      一、導(dǎo)入揭題

      1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

      2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

      3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

      二、初讀課文

      1、師范讀。

      2、生自讀課后生字詞。

      3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:

      班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

      珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

      理解:

      持久:保持的時(shí)間長。

      困境:捆那的處境。

      猶豫:拿不定注意。

      驟然:突然。

      4、讀課文。

      5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

      6、討論分段,概括段意:

      ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

      ②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

      ③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

      ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

      7、每組各讀一段。

      三、書寫生字

      1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

      2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      【目的要求】

      精讀課文。

      一、復(fù)習(xí)

      1、認(rèn)讀詞語。

      2、說出文章各段的內(nèi)容。

      二、前后對(duì)比,感受小英變化

      1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

      2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

      3、這樣的印象你從哪里看出來的?

      1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。

      2)指名讀這句話。

      3)她為什么坐在教室的一角?

      4)“默默地”說明了什么?

      5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

      6)齊讀這句話。

      可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?

      7)指名說。

      8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”

      9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

      10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

      11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)

      真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

      小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

      4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>

      過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

      三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

      2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語

      3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

      誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

      4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

      5、出示:

      輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

      小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      (1)誰來讀第一段話?

      小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

      (2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

      “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

      小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

      (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

      是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?

      (4)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

      (回顧前面的課文。)

      (5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?

      6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

      再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

      7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?

      (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

      齊讀。

      小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)

      8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)

      9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?

      出示:

      (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。

      四、總結(jié)升華,讀背作者感想。

      這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)

      是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

      【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記住:還有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!

      課后小記:

      1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

      2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

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