狼教案

時(shí)間：2022-03-18 10:03:34 教案我要投稿

精選狼教案合集十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的狼教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

精選狼教案合集十篇

狼教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1，了解為什么狼叫笨狼的情節(jié)，并能用語(yǔ)言表述。

　　2，感受故事內(nèi)容的有趣，體驗(yàn)小馬，裁縫，小羊，肉片這幾個(gè)事情的態(tài)度，做法和結(jié)果。

　　3，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4，通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解狼為什么變成了笨狼。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小馬，裁縫，小羊，頭飾各一個(gè)。圖片大樹(shù)一棵，肉片一張。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一，講述一只笨狼的故事

　　二，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解和感受。

　　三，激發(fā)幼兒的興趣，讓幾個(gè)幼兒在活動(dòng)中分別裝扮故事中的動(dòng)物和圖片。

　　四，讓幼兒找出故事中的有幾個(gè)動(dòng)物，有幾張圖片。

　　五，給幼兒歸納總結(jié)狼為什么變成了笨狼

　　六，教育孩子們今后無(wú)論遇到什么事情，都要?jiǎng)幽X筋想辦法。不要被壞人所騙，不要上了壞人的當(dāng)。要機(jī)智勇敢的面對(duì)所發(fā)生的事情，不要膽小怕事。要有膽有識(shí)，有勇有謀，要像故事中的小馬，裁縫，小羊用他們的機(jī)智勇敢把笨狼打敗了。

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)本次活動(dòng) 幼兒還沒(méi)有清楚掌握笨狼先后遇到那些動(dòng)物。為了加深對(duì)他們理解和興趣，再次讓一些幼兒前來(lái)裝扮活動(dòng)中的動(dòng)物和圖片。提高活動(dòng)興趣、增強(qiáng)活動(dòng)目的。

　　小百科：狼外形似家犬。吻較尖，兩耳直立，裸露無(wú)毛。尾毛蓬松但不卷曲。無(wú)拇指和蝩墊。爪粗鈍，不能彎縮。額部和頭頂灰白有黑色，上下唇黑色。體色多灰黃，但個(gè)體變異較大，有棕灰黃、棕灰或淡棕黃色等。體背及提側(cè)長(zhǎng)毛尖多為黑色，額部耳廓及背中央毛色較暗。腹部及四肢內(nèi)側(cè)灰白色。尾色與體色相同。

狼教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4. 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　三、媒體運(yùn)用

　　1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書(shū)課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解"茍延殘喘"、"罪魁禍?zhǔn)?。

　　3. 指名說(shuō)主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1. 導(dǎo)言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫(xiě)一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話(huà)，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。體現(xiàn)自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　　（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）

　　〈四〉總結(jié)

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度模藭r(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話(huà)，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

狼教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）情感態(tài)度目標(biāo)：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　（二）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

　　4、理解句意、文意。

　　（三）能力目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí)，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解句意、文意。

　　2、理解文章的寫(xiě)作目的。

　　四、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

　　2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。

　　3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事。說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象。（出示課件）

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

　　2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。

　　（三）話(huà)題研討

　　1、課文內(nèi)容的研討。

　　（1）、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）

　　先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。

　　（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。

　　（3）、播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）

　　聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏，語(yǔ)氣，并請(qǐng)同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。

　　（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）

　　板書(shū)

　　遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

　　（5）、自主口譯課文。

　　（6）、提問(wèn)質(zhì)疑

　　學(xué)生提出不理解的字詞，請(qǐng)求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）

　　（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。

　　（8）、評(píng)一評(píng)一

　　補(bǔ)白式對(duì)話(huà)

　　從句可以看出，這是兩只的狼。

　　從句可以看出，這是一位的屠夫。

　　“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

　　提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、對(duì)狼的研討

　　（1）、辯一辯

　　先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)（關(guān)愛(ài)動(dòng)物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？

　　（出示一些資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系）

　　（2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　　（四）、播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。

　　板書(shū)

　　狼

　　遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

　　狼：狡詐、貪婪

　　屠戶(hù) ：機(jī)智、勇敢

狼教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，能復(fù)述故事內(nèi)容并會(huì)劃指朗讀。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：森林聰明。

　　3、培養(yǎng)幼兒不要輕易相信陌生人，要有自我保護(hù)意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　字卡大字掛圖幼兒用書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事《小兔乖乖》導(dǎo)入。

　　師：小朋友都聽(tīng)過(guò)《小兔乖乖》的故事吧，（請(qǐng)個(gè)別幼兒講述）今天森林里又上演了一出相類(lèi)似的新劇《狼和七只小羊》

　　二、教師第一遍講述故事，提問(wèn)故事主要情節(jié)。

　　1、羊媽媽是怎樣交待小羊的。

　　2、狼是怎樣騙小羊呢？請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)大灰狼沙啞、細(xì)細(xì)的聲音（教師指導(dǎo)朗讀）。

　　3、小羊是怎樣識(shí)破大灰狼的詭計(jì)呢？

　　三、認(rèn)讀新詞：森林聰明（集體小組個(gè)別）

　　四、師幼共同講述故事并示范劃指朗讀（大字掛圖）

　　1、教師示范讀。

　　2、幼兒分角色朗讀。

　　3、幼兒互換角色朗讀。

　　4、情感教育：如果我們平時(shí)一個(gè)人在家的時(shí)候，有陌生人來(lái)敲門(mén)你要怎么做？

　　五、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)。

　　六、游戲猜一猜：哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了？

　　將以前學(xué)過(guò)的字寶寶的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老師抽出一個(gè)，請(qǐng)小朋友看哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了。

　　開(kāi)火車(chē)：教師和小朋友拿著字卡玩開(kāi)火車(chē)，念到：誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)起來(lái)，我的火車(chē)開(kāi)起來(lái)，森林站到了請(qǐng)森林下車(chē)。

　　七、結(jié)束活動(dòng)。

狼教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步感受音樂(lè)劇的主題音調(diào)，為演唱打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　創(chuàng)編對(duì)話(huà)、選配音樂(lè)、表演。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。

　　二、范聽(tīng)歌曲：

　　在欣賞完樂(lè)曲之后，我并沒(méi)有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做準(zhǔn)備，而是請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的花言巧語(yǔ)所蒙騙。

　　三、反思質(zhì)疑：

　　問(wèn)：為什么東郭先生會(huì)被郎的花言巧語(yǔ)所蒙騙，而農(nóng)夫卻沒(méi)有上狼的當(dāng)呢？孩子們對(duì)提到的問(wèn)題很感興趣，因?yàn)椤稏|郭先生與狼》這篇課文他們?cè)谌昙?jí)就學(xué)過(guò)，只是沒(méi)有人問(wèn)這樣的問(wèn)題。孩子們的回答千奇百怪：

　　如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道不能相信動(dòng)物的話(huà)。

　　如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道狼是吃肉的。

　　如：因?yàn)闁|郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

　　學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)意見(jiàn)，但同時(shí)提出疑問(wèn)：你說(shuō)東郭先生仁慈，很善良，難道農(nóng)夫不善良嗎？農(nóng)夫還救過(guò)蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經(jīng)歷這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓(xùn)之后，農(nóng)夫再也不相信動(dòng)物的花言巧語(yǔ)了。還打了這樣的一個(gè)比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發(fā)現(xiàn)了：哪怕這只蚊子長(zhǎng)得很漂亮，哪怕這只蚊子也會(huì)人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，

　　你們說(shuō)東郭先生會(huì)不會(huì)放過(guò)這只蚊子？（學(xué)生紛紛發(fā)笑，說(shuō)肯定會(huì)打死蚊子）

　　師問(wèn)：那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì)狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？

　　四、此時(shí)又結(jié)合音樂(lè)劇，邊問(wèn)一邊模仿東郭的書(shū)呆子氣，讓學(xué)生領(lǐng)悟

　　問(wèn)1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說(shuō)一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。東郭先生還跟狼客氣

　　問(wèn)2：他自己做的決定，救了一個(gè)動(dòng)物，那么他就得自己承擔(dān)后果。可東郭先生盡管兩腿抖得急，認(rèn)為好心沒(méi)好報(bào)，說(shuō)老狼不仗義，實(shí)在沒(méi)教育。說(shuō)狼沒(méi)教育

　　問(wèn)3：如果你在生死關(guān)頭碰到人了，你第一反應(yīng)是什么？

　　而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農(nóng)夫評(píng)理。在自己的生命受到了威脅的時(shí)候，他還在想著要評(píng)出個(gè)是非曲直來(lái)，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學(xué)生：遇到了危險(xiǎn)我們?cè)撛趺崔k？

　　死讀書(shū)，讀死書(shū)，不曉得聯(lián)系實(shí)際，不曉得靈活變通、活學(xué)活用，典型的“高分低能”兒。任何知識(shí)都是于生活的，數(shù)學(xué)亦是，語(yǔ)文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧；做一個(gè)雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實(shí)際，缺乏生活實(shí)踐，這種人是最容易受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

　　五、師總結(jié)：

　　1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)和生活不是分離的。

　　2、做一個(gè)感恩圖報(bào)的人，不能做忘恩負(fù)義的人。

　　3、不要被動(dòng)物（包括類(lèi)似于動(dòng)物的人）的花言巧語(yǔ)蒙騙，對(duì)這種人我們要毫不留情，堅(jiān)決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。

　　六、帶著對(duì)故事近一步的理解，跟錄音機(jī)一起模唱歌曲。

狼教案篇6

　　學(xué)情分析

　　這篇課文最大的特點(diǎn)就是故事性強(qiáng)。可是對(duì)于七年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畢竟是剛剛接觸文言文課文，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。怎樣上這篇經(jīng)典課文又能顯現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性?采用什么樣的有效教學(xué)方法較好地體現(xiàn)新課改關(guān)于課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的新理念，通過(guò)潛心閱讀研究文本，精心備課，設(shè)計(jì)教案，在形式多樣的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中較好的完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、正確流利地朗讀課文。 2、理解文意，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

　　3、揣摩語(yǔ)言，把握屠戶(hù)與狼的形象。 4、理解課文闡明的道理。

　　過(guò)程與方法

　　1.多形式朗讀，理解課文內(nèi)容。2.模擬活動(dòng)，把握形象。

　　3.小組討論，理解作者寫(xiě)作意圖

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、認(rèn)識(shí)狼的本性，懂得只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，正義就一定戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。2、新時(shí)代對(duì)狼有新的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、正確流利朗讀課文。(重點(diǎn))

　　2、理解文意，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　3、揣摩語(yǔ)言，把握屠戶(hù)與狼的形象。(難點(diǎn))

　　4、理解課文闡明的道理。(難點(diǎn))

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀教學(xué)法:通過(guò)多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生了解課文故事情節(jié)。2、小組合作交流法：通過(guò)模擬活動(dòng)，揣摩人物形象，把握主旨。

　　資料鏈接

　　蒲松齡(1640～1715)：清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識(shí)淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集狐妖神鬼的奇聞異事，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》， “聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活, 對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，寄托了作者的理想。郭沫若曾評(píng)價(jià)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

　　自勉聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;

　　苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導(dǎo)入：欣賞電影《狼圖騰》圖片。

　　(二)、了解作者、作品

　　(三)、初讀課文，整體感知。

　　1.齊讀課文 2.正音 3.概括課文大意：這篇課文講了一個(gè)什么故事?

　　(四)、理解文意，理清故事情節(jié)

　　1、大聲地自由朗讀一、二自然段，回答問(wèn)題：

　　1)、屠戶(hù)當(dāng)天的生意好不好?

　　2)兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟著屠戶(hù)嗎?

　　3)兩條狼是否團(tuán)結(jié)?從哪里可以看出?

　　2、默讀第三自然段，對(duì)照課下注釋找出老師所給譯文中的四處錯(cuò)誤，比一比哪組同學(xué)找得又快又對(duì)。

　　屠戶(hù)處境很危險(xiǎn)，害怕前后都遇到敵人。四面的田野有麥場(chǎng)，麥場(chǎng)主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶(hù)于是奔過(guò)去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲印＠遣桓以傧蚯傲耍鼈兒屯缿?hù)面對(duì)面地坐著。

　　3、學(xué)生結(jié)合課下注釋接龍翻譯第四自然段，不懂的地方可以請(qǐng)求同學(xué)或老師的幫助，標(biāo)注重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

　　4、男女生輪讀課文，注意要讀出故事緊張?bào)@險(xiǎn)的氣氛。

　　(五)模擬活動(dòng)，把握形象：

　　四個(gè)學(xué)習(xí)小組按照要求完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，先在組內(nèi)交流，然后派代表全班交流

　　活動(dòng)一：在跟蹤對(duì)付屠戶(hù)的過(guò)程中，兩條狼會(huì)有怎樣的商量?發(fā)揮想象，要從對(duì)話(huà)中表現(xiàn)狼的特點(diǎn)。

　　第一小組根據(jù)1、2故事情節(jié)展開(kāi)想象練習(xí)對(duì)話(huà)：

　　狼1：

　　狼2：

　　第二小組完成3、4故事情節(jié)展開(kāi)想象練習(xí)對(duì)話(huà)

　　狼1：

　　狼2：

　　活動(dòng)二：第三小組扮演記者，結(jié)合課文中關(guān)于屠戶(hù)的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶(hù)，可以用“怎么想的?”“為什么這么做?”等這樣的問(wèn)話(huà)。

　　采訪問(wèn)題：1、

　　2、

　　3、

　　第四小組扮演屠戶(hù)，仔細(xì)讀描寫(xiě)屠戶(hù)的語(yǔ)句，揣摩屠戶(hù)的性格，推測(cè)記者會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，要怎樣回答才能表現(xiàn)出屠戶(hù)的形象。

　　(六)領(lǐng)悟主旨

　　齊讀最后一個(gè)自然段，小組討論交流：(任選一問(wèn))

　　1、蒲松齡想通過(guò)屠戶(hù)和狼的故事告訴我們什么道理?

　　2、面對(duì)狼一樣的惡人，我們應(yīng)該怎么做?

　　(七)拓展延伸

　　結(jié)合你的課外了解，你對(duì)狼有新的認(rèn)識(shí)嗎?

　　(八)課堂小結(jié)

　　蒲松齡筆下的狼是邪惡的代表，面對(duì)邪惡，我們應(yīng)該像屠戶(hù)那樣。在新時(shí)期，我們還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)狼的形象。《狼圖騰》一書(shū)為我們展現(xiàn)的是狼超越一般動(dòng)物的智慧、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格和積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，這也正是我們?nèi)诵枰钠犯衽c精神。

　　(九)布置作業(yè)

　　1、推薦課外閱讀《狼圖騰——小狼小狼》。

　　2、以《我所認(rèn)識(shí)的狼》為題，自選角度寫(xiě)一篇短文，不少于300字。

　　教學(xué)探討與反思

　　如何通過(guò)一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力能得到有效鍛煉，這堂課比較好的完成了這樣的預(yù)期目標(biāo)，由課堂延伸到課外，連接當(dāng)下相關(guān)知識(shí)信息，賦予文本新的時(shí)代意義。傳統(tǒng)課文的教學(xué)應(yīng)該走一條這樣的路，走出課堂，依然有語(yǔ)文的讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，便能較好地體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)新理念。

狼教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解作者，積累文言詞語(yǔ)，理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　2.分析文中狼和屠戶(hù)的形象，把握文章的主旨。(重點(diǎn))

　　3.學(xué)習(xí)屠戶(hù)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)將自己準(zhǔn)備的“奇異”的故事(事先布置學(xué)生課前準(zhǔn)備的),講給大家聽(tīng),然后教師講《狼》的故事,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　綴行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)

　　尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)

　　2.詞類(lèi)活用

　　①恐前后受其敵(名詞作動(dòng)詞,攻擊)

　　②其一犬坐于前(名詞作狀語(yǔ),像狗似的)

　　③一狼洞其中(名詞作動(dòng)詞,挖洞,打洞)

　　④意將隧入以攻其后也(名詞作狀語(yǔ),從通道)

　　3.一詞多義

　　意暇甚(名詞,神情、態(tài)度)

　　①意意將隧入以攻其后也(動(dòng)詞,打算,想要)

　　其一犬坐于前(名詞,前面)

　　②前狼不敢前(動(dòng)詞,上前)

　　恐前后受其敵(動(dòng)詞,攻擊)

　　③敵蓋以誘敵(名詞,敵方)

　　止有剩骨(僅，只)

　　④止一狼得骨止(停止)

　　投以骨(介詞,把)

　　⑤以以刀劈狼首(介詞,用)

　　蓋以誘敵(連詞,用來(lái))

　　恐前后受其敵(代詞,指兩只狼)

　　場(chǎng)主積薪其中(代詞,指麥場(chǎng))

　　⑥其屠乃奔倚其下(代詞,指積薪)

　　其一犬坐于前(代詞,指另一只狼)

　　意將隧入以攻其后也(代詞,指屠戶(hù))

　　4.作者簡(jiǎn)介

　　蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生，淄川(今屬山東淄博)人,清代文學(xué)家，著有文言小說(shuō)集《聊齋志異》等。

　　5.背景鏈接

　　蒲松齡自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文言短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)，很多篇目已改編成電影或電視劇,為大家所熟悉。

　　整體感知

　　(一)初讀課文,完成兩項(xiàng)自學(xué)內(nèi)容:

　　1.作者、作品及課文出處的識(shí)記。

　　2.借助課文注釋,梳理文句,讀懂課文,把握大意。

　　(二)疏通文意并理解內(nèi)容。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋梳理文句,并且質(zhì)疑。

　　2.教師答疑并點(diǎn)撥:

　　①“綴”，這里引申為緊跟。

　　②“投以骨”,把骨頭扔給狼。(語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同)。

　　③“骨已盡矣”,也可說(shuō)成“骨盡矣”。

　　④“顧”，看，視。

　　⑤“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞,是覆蓋、遮蓋的意思。

　　⑥“奔倚”，表示兩個(gè)動(dòng)作:跑過(guò)去,把背靠著。

　　⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,這里引申為“解除,卸下”。

　　⑧“犬坐”,比喻坐的姿勢(shì)像狗似的。

　　⑨“隧入”，從通道進(jìn)入。

　　⑩“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字,含義不同,讓學(xué)生作比較(前者指神情,后者指內(nèi)心盤(pán)算)。

　　3.講解詞性活用。

　　①洞:名詞作動(dòng)詞,挖洞。一狼洞其中。

　　②隧:名詞作狀語(yǔ),從通道。意將隧入以攻其后也。

　　③犬:名詞作狀語(yǔ),像狗似的。其一犬坐于前。

　　(三)學(xué)生自己試著疏通課文,有不明白的提出來(lái),由學(xué)生和老師共同解決。

　　(四)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并熟讀成誦。

　　1.注意朗讀節(jié)奏:

　　(1)讀出輕重。

　　(2)讀出快慢。

　　(3)讀出抑揚(yáng)。即讀出情景,讀出語(yǔ)氣。

　　2.朗讀:自由朗讀——分組朗讀——指名朗讀——師生評(píng)價(jià)

　　3.誦讀:

　　(1)教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法:分層誦讀法。所謂“分層誦讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而能夠流暢地背誦。《狼》這篇課文的特點(diǎn)之一就是寫(xiě)狼寫(xiě)人相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。(指導(dǎo)學(xué)生找出段內(nèi)層次,畫(huà)出停頓的地方)

　　(2)教師示范

　　(3)學(xué)生誦讀

　　(4)教師巡視指導(dǎo)

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1.識(shí)記積累詞語(yǔ)。

　　綴、投以骨、顧、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意將隧入

　　2.詞類(lèi)活用。

　　(1)洞(2)隧(3)犬

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　接下來(lái)，我們一起對(duì)本課進(jìn)行更深層次的探討。

　　二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生從屠戶(hù)的角度對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)性的閱讀,讀一段,評(píng)一段。

　　教師示范:第一段,寫(xiě)屠戶(hù)遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),矛盾的雙方,這是故事的開(kāi)端。學(xué)生討論,對(duì)第二、三、四段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　【點(diǎn)撥】第二段:寫(xiě)屠戶(hù)懼狼,表現(xiàn)屠戶(hù)的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。第三段:寫(xiě)屠戶(hù)御狼,表現(xiàn)屠戶(hù)的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展和轉(zhuǎn)折。第四段:寫(xiě)屠戶(hù)殺狼,表現(xiàn)屠戶(hù)的勇敢警覺(jué)和狼的陰險(xiǎn)狡詐，這是故事的高潮與結(jié)局。

　　(二)把握本文的故事情節(jié)。

　　本文整體上可分兩大部分:第一部分?jǐn)⑹龉适?第一、二、三、四段);第二部分議論(最后一段),點(diǎn)明主旨。

　　(三)討論探究。

　　1.課文寫(xiě)了兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量,從課文中找出較量雙方各自擁有的不同的客觀條件,并加以分析。

　　【點(diǎn)撥】從時(shí)間、地點(diǎn)、力量懸殊以及物資等幾個(gè)方面加以考慮、分析。

　　2.雙方在主觀態(tài)度上采用了什么方式進(jìn)行較量?(從課文中找出,加以分析)

　　【點(diǎn)撥】(1)屠戶(hù)投以骨,再投骨,直至骨盡;兩狼并驅(qū)如故,綴行甚遠(yuǎn)。

　　(2)屠戶(hù)奔倚積薪下,弛擔(dān)持刀;狼前后夾擊,欲置屠戶(hù)于死地。

　　3.雙方的較量可謂斗智斗勇,看看屠戶(hù)和狼的“智”分別表現(xiàn)在什么地方,說(shuō)說(shuō)理由。

　　【點(diǎn)撥】屠戶(hù)懂得借助外在條件,變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零,用一一擊破的方式克敵制勝;狼懂得用分散注意力、前后夾擊等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。

　　4.狼很狡猾,也善用心計(jì),較量的結(jié)果卻是雙雙斃命于屠戶(hù)刀下,你認(rèn)為狼被殺的主要原因是什么?請(qǐng)談?wù)勀銖闹械玫降膯l(fā)。

　　【點(diǎn)撥】從“狼”得骨后仍綴行不止進(jìn)行思考,抓住其貪婪、兇狠的本性加以分析即可。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　遇狼狼:綴行——狡

　　↓

　　懼狼屠:投骨——懼

　　↓狼:并驅(qū)如故——貪

　　狼第一部分御狼屠:窘恐

　　↓倚薪、弛擔(dān)持刀——智

　　殺狼前狼:犬坐于前

　　后狼:徑去、洞其中——黠

　　屠:暴起、刀劈——勇敢

　　第二部分——議論:點(diǎn)明故事的主題

　　四、拓展延伸

　　蒲松齡的故事

　　為了收集更多的故事材料,蒲松齡經(jīng)常在村外的路口旁邊,擺個(gè)茶水?dāng)?自己坐在席子上,招呼過(guò)往的行人:

　　“歇歇腳吧,喝口水,抽袋煙。”

　　“謝謝啦。您這茶水多少錢(qián)一碗?”客人問(wèn)。

　　“水隨便喝,煙隨便抽,不要錢(qián)。”

　　“噢?有這么好的事?”

　　“不過(guò),您要是有什么新鮮的故事,就請(qǐng)講給我聽(tīng)聽(tīng)。”蒲松齡誠(chéng)懇地說(shuō)。

　　客人奇怪地問(wèn):

　　“您這么愛(ài)聽(tīng)故事嗎?喜歡聽(tīng)什么樣的呢?”

　　“講什么都行。”蒲松齡爽快地說(shuō),“當(dāng)然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更歡迎。我最?lèi)?ài)聽(tīng)奇聞。宋朝的蘇東坡,不就喜歡聽(tīng)別人講鬼的故事嗎?我跟他一樣。”

　　客人們見(jiàn)他這么有趣,也就天南海北地聊起來(lái)。他們中間有外出干活的漢子,有做買(mǎi)賣(mài)的商人,還有云游四方的文人,見(jiàn)多識(shí)廣,講的故事五花八門(mén)。不管什么故事,蒲松齡都聽(tīng)得十分認(rèn)真,回到家里,還把聽(tīng)到的記下來(lái),等有了時(shí)間,再編成完整的故事。

狼教案篇8

　　一、課型設(shè)計(jì)：意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。

　　二、預(yù)習(xí)要求

　　1．理解注釋?zhuān)熳x課文，了解作者及課文內(nèi)容。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話(huà)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　1．落實(shí)字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章

　　四、教學(xué)重點(diǎn)： 品讀課文

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　(一) 教學(xué)鋪墊。

　　1．導(dǎo)入。

　　2．搶答：檢查預(yù)習(xí)。

　　(二) 一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠

　　3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

　　4．學(xué)生向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。

　　① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　　② 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　　③ 理解詞意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p ( ) 幾何( )

　　④ 辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　　(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的'情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。

　　2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。

　　3．請(qǐng)同學(xué)們以“……寫(xiě)出了……”或“……表現(xiàn)了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。

狼教案篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．根據(jù)《喜洋洋和灰太狼》的故事情節(jié)，感受回旋音樂(lè)種AB短的不同音樂(lè)性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè)游戲《喜洋洋和灰太狼》。

　　2．能夠創(chuàng)編不同的小羊動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　小羊胸飾人手一個(gè)；灰太狼頭飾；音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、講故事，引入主題

　　你們認(rèn)識(shí)他嗎？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他們玩得可開(kāi)心了，這時(shí)候大灰狼來(lái)了，小羊們?cè)趺崔k？我們趕快躲起來(lái)！怎么躲呢？大灰狼什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)就走了，小羊出來(lái)玩了……

　　二、感受音樂(lè)

　　1．師：今天來(lái)時(shí)給你們帶來(lái)了一段音樂(lè)講的就是這件事。聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè)是小羊出來(lái)了，哪段是狼出來(lái)了？

　　2．邊聽(tīng)音樂(lè)邊提醒誰(shuí)出來(lái)了。

　　3．誰(shuí)先出來(lái)了？小羊是怎么走路的？

　　師幼學(xué)小羊走路。

　　4．小羊在羊村干什么？

　　跳舞——是怎么跳舞的？——教師示范，幼兒學(xué)習(xí)。

　　捉迷藏——師幼做動(dòng)作

　　拍皮球

　　5．師幼聽(tīng)音樂(lè)做相應(yīng)動(dòng)作。

　　6．聽(tīng)音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)了？（聽(tīng)音樂(lè)）

　　灰太狼來(lái)了，小羊怎么辦？怎么蹲？

　　7．聽(tīng)音樂(lè)做游戲。

　　提醒孩子：大灰狼出來(lái)的時(shí)候能動(dòng)嗎？千萬(wàn)不能動(dòng)，不然會(huì)被大灰狼抓走的？

　　三、角色扮演：請(qǐng)一名幼兒當(dāng)大灰狼，幼兒繼續(xù)聽(tīng)音樂(lè)做游戲。

　　活動(dòng)反思：

　　本次家長(zhǎng)開(kāi)放日我班選擇了動(dòng)靜結(jié)合的兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)音樂(lè)游戲《喜洋洋和灰太狼》，另一個(gè)是繪畫(huà)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》，分別從音樂(lè)感受表現(xiàn)和構(gòu)圖表達(dá)出發(fā)，發(fā)展幼兒的審美能力，表達(dá)表現(xiàn)能力。

　　一、根據(jù)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有趣的情景

　　我組織的《喜洋洋和灰太狼》意在達(dá)到這樣的目標(biāo)：根據(jù)《喜洋洋和灰太狼》的故事情節(jié)，感受回旋音樂(lè)種AB短的不同音樂(lè)性質(zhì)，并初步學(xué)玩音樂(lè)游戲《喜洋洋和灰太狼》；能夠創(chuàng)編不同的小羊動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。于是我根據(jù)“喜歡動(dòng)畫(huà)片的形象和情節(jié)，樂(lè)意模仿……”這些小班幼兒好動(dòng)好奇的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》為原型，選用合理ABA結(jié)構(gòu)的《檳果》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)“小羊玩耍——大灰狼來(lái)了，幼兒躲藏——大灰狼離開(kāi)，小羊又再次出來(lái)”的音樂(lè)游戲情景，通過(guò)感受故事——感受音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)三部曲來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

　　二、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象熱潮

　　在活動(dòng)中，原本以為小班的音樂(lè)感受、想象能力較弱，我預(yù)設(shè)了相應(yīng)的動(dòng)作已備幼兒學(xué)習(xí)。但在活動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子們思維活躍，他們不僅能第一遍音樂(lè)欣賞后感受出小羊來(lái)了，大灰狼來(lái)了的音樂(lè)，還能用各種動(dòng)作表現(xiàn)小羊走路的動(dòng)作，雖然小班孩子的動(dòng)作比較幼稚、滑稽，但他們非常可愛(ài)、投入。活動(dòng)展現(xiàn)了他們豐富的想象力，當(dāng)我提示“小羊在走路，還在干什么？”他們有些說(shuō)在跳舞，有些說(shuō)在游戲，有些說(shuō)在鍛煉身體……

　　三、教師示范，促進(jìn)幼兒積極表現(xiàn)

　　開(kāi)始第一、二遍，孩子的表現(xiàn)“平淡、羞澀”，我通過(guò)夸張的肢體語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，并配合生動(dòng)、富有節(jié)奏的語(yǔ)言，如大喊、跺腳“大灰狼來(lái)了”，并作側(cè)耳傾聽(tīng)狀，又如“小羊和同伴快樂(lè)的舞蹈……”等等，來(lái)激發(fā)孩子的表現(xiàn)表達(dá)，孩子們非常投入，玩了數(shù)次都不舍得停下來(lái)！教室里充滿(mǎn)了歡笑聲！

狼教案篇10

　　教材分析:

　　以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。

　　設(shè)計(jì)意圖；

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”本課教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿(mǎn)熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感，去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫(huà)面、交流賞析句子等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì)，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　〈1〉了解文章的主要內(nèi)容；

　　〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題；

　　〈3〉領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法；

　　2、情感價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以舊引新，巧妙設(shè)疑

　　1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？

　　2、用下面幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，表達(dá)一個(gè)意思

　　蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們，小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對(duì)“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書(shū)課題。

　　二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)

　　1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組，它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專(zhuān)家分析組、馬良神筆組。

　　2、自由組合小組

　　3、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出示活動(dòng)要求

　　同學(xué)們，閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ)，是感悟的前提，所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文，才能深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容呢！下面請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)要求：

　　（1）充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫(xiě)應(yīng)用題；把所編的題目計(jì)算出來(lái)，說(shuō)明什么問(wèn)題（找文中語(yǔ)段或概括，起到加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。）

　　（2）故事講演組

　　充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來(lái)講演，準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話(huà)“狼與其它動(dòng)物（如小羊）”的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)你的故事說(shuō)明了什么？（找文是語(yǔ)段，起到加深體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的方法。）

　　（3）專(zhuān)家分析

　　充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)評(píng)句子（起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用）

　　（4）馬良神筆組

　　充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫(huà)面上；畫(huà)面下所配的文字說(shuō)明要從文中選取（圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用）

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書(shū)，熟悉課文內(nèi)容。]

　　三、角色體驗(yàn)，誘發(fā)情感

　　師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來(lái)展示一下大家的智慧成果吧！

　　1、故事講演組

　　我們組精讀課文后，組織了兩個(gè)故事：

　　A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說(shuō)明了：在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà)，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話(huà)的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事，下面請(qǐng)聽(tīng)第二個(gè)故事：

　　B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國(guó)凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國(guó)的羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說(shuō)明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒(méi)了狼鹿無(wú)限度繁殖,一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見(jiàn)生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.

　　2.數(shù)學(xué)神探組

　　我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬(wàn)只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬(wàn)斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒(méi)了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?

　　我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只求每天鹿群減少多少只?10萬(wàn)只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒(méi)有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見(jiàn),狼也是森林的保護(hù)者!......

　　3.馬良神筆組

　　我們組畫(huà)了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫(huà)出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說(shuō)明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫(huà)出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫(huà)出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說(shuō)明鹿沒(méi)有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來(lái)越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫(huà)出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說(shuō)明了鹿的數(shù)量一旦超過(guò)森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?

　　我們這四幅圖想說(shuō)明書(shū)的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話(huà)的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.

　　4.專(zhuān)家分析組

　　我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫(xiě)出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過(guò)多,就需吞食大量的植被.植被的生長(zhǎng)供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話(huà),狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說(shuō)地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類(lèi)必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會(huì)帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.

　　[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題,能興趣盎然地與文本對(duì)話(huà).與同學(xué)對(duì)話(huà).與老師對(duì)話(huà),完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力.]

　　四.課外延伸,升華情感

　　師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請(qǐng)你們以XX,我想對(duì)你說(shuō)寫(xiě)一段話(huà),XX可是文中的羅斯福總統(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說(shuō)說(shuō)你知道的類(lèi)似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà),既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫(xiě).說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　狼吃鹿

　　消滅狼要改變習(xí)慣的看法

　　20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡

　　林毀鹿亡

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