小學心理健康換位思考教案

時間：2022-03-22 16:19:03 教案我要投稿

小學心理健康換位思考教案

　　作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學心理健康換位思考教案，希望對大家有所幫助。

小學心理健康換位思考教案

　　小學心理健康換位思考教案1

　　知識目標：

　　領會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　能力目標：

　　學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

　　教學重點：

　　理解“己所不欲，勿施于人”。

　　教學難點：

　　在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。

　　教學設計：

　　(一)導入

　　情景活動一：某班一度流行起外號

　　(活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

　　※給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現象嗎?

　　※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?

　　※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?

　　(二)授新

　　(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)

　　《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。

　　情景活動二：出示事例，讓學生討論：

　　下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。

　　結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

　　(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)

　　情景活動三：講故事(馬和驢子)

　　“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。

　　結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。

　　(3)設身處地，善解人意(換位思考的方法之三)

　　情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法

　　(活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)

　　管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。

　　師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

　　情景活動五：在辨別中學會選擇(設置三個情景，學生分析交流)

　　(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。

　　(5)換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。

　　(6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位

　　變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)

　　(三)小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關系。

　　小學心理健康換位思考教案2

　　一、活動背景

　　當今社會獨生子女極為普遍，家庭中多人為一人轉，青少年的自我意識和自我行為已很大程度上影響到他們的學習、生活等其他方面的成長。

　　二、活動目的：

　　(1)學會分析人與人之間發(fā)生矛盾的原因，探尋正確對待和解決矛盾的方法。

　　(2)學會多角度思考問題，學會善于站在別人的立場看問題，有效避免自私片面。

　　(3)嚴格要求自己，寬容對待他人，生活中多一些互相的理解，做一個心胸寬廣的人。

　　(4)促進班級人際關系的和諧，將同學矛盾化解到最低點。

　　三、活動準備：

　　(一)確定一名口才好，思維敏捷的活動主持人，認真做好整個程序的準備工作。

　　(二)組織部分有能力的同學編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前認真排練。

　　(三)請班級文筆好，且善長演講的同學準備配樂演講和講述故事，稿件自寫。

　　四、活動過程：

　　(一)故事鋪墊與班會導入

　　一頭豬、一只綿羊和一頭奶牛，被牧人關在同一個畜欄里。有一天，牧人將豬從畜欄里捉了出去，只聽豬大聲號叫，強烈地反抗。綿羊和奶牛討厭它的號叫，于是抱怨道：“我們經常被牧人捉去，都沒像你這樣大呼小叫的。”豬聽了回應道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是分你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是分我的命啊!”

　　有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。主持人：你是和同學發(fā)生過不快，與家長有過問題的爭執(zhí)，這是正常的，從以上的故事中你們能否了解矛盾產生的原因嗎，從哲學的角度講，世界本身就是一個矛盾體，但是有些問題我們不解決就會破壞我們的友誼，親情，甚至以后的事業(yè)發(fā)展，所以我們要正確地看待矛盾，不斤斤計較嚴格要求自己，寬容對待他人。讓我們一起進入今天的主題班會——“換位思考，律己寬人”去深刻談討矛盾產生的原因尋求矛盾解決的合理方法，學會與人和諧相處。

　　(二)以圖明理、關注立場

　　主持人：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”你知道你的立場可以決定對美麗風景的觀察和欣賞嗎?風景如此，問題與矛盾亦然。請觀看畫面，思考其含義，。

　　1、投影儀在屏幕上顯示畫面。

　　畫面(1)內容：一匹矯健的馬站在中央，有四位“伯樂”正在相馬。這四人

　　一高一矮，一胖一瘦。結果都未相中此馬。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。

　　畫面(2)內容：有兩個楊桃，一個是側面圖呈橢圓形，一個是正面圖呈五角星形。

　　主持人：看完了這兩幅畫面，你們感悟到了什么?

　　由三至四位同學談了自己對畫面的理解。

　　主持人：以上幾位同學理解得都很對。同一件事物從不同的角度去看，得到的結果也不相同，我們不能只認定自己的立場是對的，應該善于站在他人的立場考慮問題，全面地分析原因，認識到別人的難處，消除矛盾，化解隔閡。

　　(三)觀劇感思、矛盾集結：

　　主持人：生活中你處理問題關注的是自己還是集體和他人，你了解過他人的感受嗎?讓我們一起感受我們生活中常見小事：

　　1.“課間”

　　主要劇情：課間同學甲正在睡覺，這時其同桌學生乙從外面氣沖沖地回來，回到座位，將書本狠狠地一摔，借以出氣，卻驚醒了學生甲。于是兩人發(fā)生爭執(zhí)，甲指責乙影響別人休息，乙本已憤怒，更加火上澆油，心情更加糟糕。兩人互不相讓……

　　2.“課堂上”

　　主要劇情：上課鈴聲已響多時，班級仍然亂哄哄一片。年輕和藹的女教師走上講臺，用微弱的聲音，勉強維持了秩序。可是沒過多久，同學們又像菜市場一樣，說話的說話，吃東西的吃東西，還有照鏡子的，睡覺的，簡直不像樣，女教師十分生氣，便停止講課……。

　　3.“在家里”

　　主要劇情：一名同學放學后，便坐在電視機旁看自己喜歡的節(jié)目，一會兒，媽媽下班回來了，非常勞累，而這名同學嚷著要吃水果，要媽媽洗水果，媽媽端來果盤，學生又纏著要買新衣服，媽媽不耐煩地說了她幾句……。

　　4.“路上”

　　某同學起床晚了，因為怕遲到，便快步飛車，路上不管不顧。迎面走來一位女士手提水果，結果兩人撞在了一起，水果撒了滿地，而這位同學卻甩下一句“走路不長眼睛呀!”，便繼續(xù)飛奔……。

　　同學們，故事常見嗎?讓我們一起集結和思考問題：

　　1.小品劇“1”中兩者是否都有錯誤?如果一方退步是否會有所緩和呢?

　　2.小品劇“2”中，如果同學站在老師的位置，會怎樣想呢?

　　3.小品劇“3”中，孩子的做法是不是太過分呢?

　　4.小品劇“4”中，換做是你，你會怎樣做呢?

　　【全班分4個小組，各組針對劇情，每組分析一個小品劇，由代表最后發(fā)言】

　　(四)走進先賢、以史為鑒

　　主持人：“海納百川，有容乃大”，“已所不欲，勿施于人”，讓我們走進歷史，用故事和佳話來感受他們的高明與睿智。

　　清朝康熙年間有位大學士，名叫張英。一天，張英收到家信，說家人為了爭三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，要他利用職權，疏通關系，打贏這場官司。張英閱信后，坦然一笑，揮筆寫了一封回信，并附詩一首：

　　千里修書只為墻，讓他三尺有何妨?

　　長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。

　　家人接信后，讓出了三尺宅基地。鄰居見了，也主動相讓。結果形成了“六尺巷"。這個化干戈為玉帛的故事流傳至今，成為美談。

　　同樣耳熟能詳的《唐太宗下“罪已詔”》、《藺相如寬厚待人》、《楊震辭金》，一樣可以給我們的心靈帶來強烈的震撼和沖擊。

　　(五)主題演講、學會寬容

　　你的思想是否有所感悟，你學習和生活的矛盾如何解決??

　　同學甲：xxxx同學乙：xxxx

　　(六)教師點評、共同進步

　　首先故事講述：

　　早年在美國阿拉斯加地方，有一對年輕人結婚，婚后生育，他的太太因難產而死，遺下一孩子。

　　他忙生活，又忙于看家，因沒有人幫忙看孩子，就訓練一只狗，那狗聰明聽話，能照顧小孩，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。

　　有一天，主人出門去了，叫它照顧孩子。

　　他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當日不能回來。第二天才趕回家，狗立即聞聲出來迎接主人。他把房門開一看，到處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血，主人發(fā)現這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來向著狗頭一劈，把狗殺死了。

　　之后，忽然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來，于是抱起孩子;雖然身上有血，但并未受傷。

　　他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉;狗救了小主人，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人驚奇的誤會。

　　誤會的事，是人往往在不了解、無理智、無耐心、缺少思考、未能多方體諒對方，反省自己，感情極為沖動的情況之下所發(fā)生。

　　誤會一開始，即一直只想到對方的千錯萬錯;因此，會使誤會越陷越深，弄到不可收拾的地步，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會，尚且會有如此可怕嚴重的后果，這樣人與人之間的誤會，則其后果更是難以想象。

　　誤會可以諒解，矛盾可以緩和，生活可以更和諧美好。我想我們的本次班會是成功的，有大家積極的參與、熱烈的討論、深刻的認識、廣泛的共鳴，寬容、理解這是一個人的美德，所謂“冤家宜解不宜結，各自回頭看后頭”。遇到矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學、老師、家長以及社會上的人接觸中，寬以待人。希望同學們能把今天班會上的感悟，付諸于以后的學習生活中去，建立一個和諧的人際環(huán)境

　　五、思考總結

　　本次主題班會，組織得力，效果突出，通過學生親身參與有效學會和意識到：只有用欣賞的眼光去看世界，世界才是美好的;只有用欣賞的眼光去看別人，他們才是可愛的。同學決心欣賞他人、理解他人、寬容他人，與他人愉快相處。班級在同學們的共同努力下和諧氣氛進一步提升。

　　小學心理健康換位思考教案3

　　教學目標：

　　通過教學使學生領會“己所不欲，勿施與人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施與人”的.人生態(tài)度。了解換位思考、與人為善的實質；在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

　　教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　難點：在實踐中如何做到換位思考；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　導入新課：我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無法解釋。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。以上這個看似簡單的事例實際上蘊藏著并不簡單的道理：換位思考。

　　二、換位思考與人為善（板書）

　　活動：外號

　　目的：使學生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。

　　要求：閱讀材料，結合學校和班級情況，說說“起外號”的現象。討論

　　○1自己不喜歡的事可以強加于人嗎？為什么？

　　○2自己喜歡的事就可以強加于人嗎？為什么？

　　○3“己所不欲，勿施于人”的實質是什么？

　　教師小結：人與人之間是平等的，我們在與人交往中，要善解人意，平等待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。

　　閱讀P105頁“相關連接”中的故事：討論這個故事告訴了我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括。

　　學生發(fā)言，教師小結：“己欲立而立人，己欲達而達人”，是《論語》中的一句話，意思是：在謀求自己發(fā)展的同時，也要幫助別人發(fā)展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人。

　　三、理解之上善待他人（板書）

　　要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思考，站在對方的立場上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應該努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。