二年級《回鄉(xiāng)偶書》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的二年級《回鄉(xiāng)偶書》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級《回鄉(xiāng)偶書》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識2個字，會寫三個字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價值觀：懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點難點：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、背詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們會背哪些詩了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一首古詩，我們要過四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會認(rèn)、我會解、我會讀、我會想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過關(guān)嗎？
三、第一關(guān)：我會認(rèn)
師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來，然后去找一找樹葉。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
師：好了是嗎？那陳老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
四、第二關(guān)：我會解
1、解題：你會擴詞嗎？我們來擴詞！
回：回家回來回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土
偶：偶然偶爾偶遇書：讀書書寫書信
連起來就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。
2、第一句：離：離開回：回來
整句句意：年輕時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩意：我的口音沒有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！
第三句：識：認(rèn)識
村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著問我是從哪兒來的。
五、第三關(guān)：我會讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音
六、第四關(guān)：我會想
師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無改……）
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，
每當(dāng)他看見天上的明月圓了，他會默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時，他想問問家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問了問窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩》）
現(xiàn)在終于盼到這一天了，
當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時，他說——少小離家老大回
當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時，他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
當(dāng)他看見村里的孩童時，他說——兒童相見不相識
當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時，他說——笑問客從何處來？
七、拓展訓(xùn)練
師：其實，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）（配樂朗誦）
二年級《回鄉(xiāng)偶書》教案2
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
注釋：
偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識：即不認(rèn)識我。
笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。
譯文：
我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個認(rèn)識我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的.呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
四、教學(xué)難點：
體會詩人感慨萬千的真實情感。
五、教學(xué)設(shè)計：
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
（3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。
重點品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認(rèn)識的老爺爺來了，你會怎么問啊？
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
（五）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
（六）寫字：客、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。
教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對二年級小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級《回鄉(xiāng)偶書》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
2、能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
3、情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)時數(shù)：
一課時。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
（1）理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
（2）看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩。
②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏
③分組讀詩。
④齊讀古詩
（三）細(xì)讀品味，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
生2：這時他的心情如何？
（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
①師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
②生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）
③師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？
④生：（略）
⑤師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）
⑥誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
（3）指導(dǎo)朗讀古詩。
3、串講詩意，體會情感：
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
（3）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
（4）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作。
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）
（四）表演想象，拓展延伸。
師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？
1、分角色試練表演。
（1）指定小組在班上展示表演。
（2）師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
（五）示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
（六）自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
六、反思：
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。
3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。
5、尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。
二年級《回鄉(xiāng)偶書》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音 客 何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會 。
二年級《回鄉(xiāng)偶書》教案5
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者和背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。考慮：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋和自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給家長講一講好不好？
（1）分角色試練扮演。
（2）指定小組在班上展示扮演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、安排作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，小朋友們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景和耐人尋味的情感，都會深深地印到同學(xué)的腦海里。
愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計扮演過程。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運用課文語言，是同學(xué)進(jìn)行語言實踐的有效方法。
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