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    橋教案

    時間:2022-09-07 17:20:44 教案 我要投稿

    橋教案(精選13篇)

      在教學工作者開展教學活動前,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的橋教案,希望對大家有所幫助。

    橋教案(精選13篇)

      橋教案 篇1

      教學目的

      1、知識目標

      (1)把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

      (2)形象優(yōu)美的語言

      2、能力目標

      學習一種新的審美視角:

      3、情感目標

      關注生活,關注自然,做生活的有心人。

      教學重點

      1、學習一種新的審美視角

      2、品味形象優(yōu)美的語言

      教學的難點

      探究本文作者說明的技巧

      教學方法:

      朗讀法、討論合作法、比較閱讀法

      教學課時的安排:一課時

      教學過程

      一. 導入

      馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中走進橋的世界去感受“橋之美”。

      二、教師配樂范讀課文。

      (要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

      三、學生自由朗讀課文,思考以下問題:

      (多媒體或投影顯示問題組)

      1、問題.

      a.在作者的眼中橋美在何處?

      b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

      c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

      2、四人小組討論明確:

      a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

      b.舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

      c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

      3、研讀與賞析

      (過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

      重點研讀第④小節(jié)。

      (出示學生繪制的四幅圖畫)

      4、四人小組討論:

      a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

      b.請有繪畫天賦的同學點評。

      c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

      明確:

      a.◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

      ◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)

      起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

      ◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,

      出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

      ◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

      b.點評語言、欣賞的角度。

      c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

      5、美句賞析。

      (過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

      a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。

      b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

      重點賞析以下語句:

      ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

      ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

      ◆無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

      ◆田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

      (過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,

      《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

      四、拓展延伸

      比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

      明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

      五、課堂小結(jié)

      同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

      六、作業(yè)設計

      “他山之石,可以攻玉”,“學以致用”是我們學習的最終目的,請大家結(jié)合剛才所學的審美方法,選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋,寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美

      橋教案 篇2

      教學目標

      (一)知識目標

      1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習用詞造句。

      2.了解文中所揭示的美學原則。

      3.認識橋的美學價值,掌握與“橋之美”有關的美學常識。

      (二)能力目標

      1.理清全文思路,把握說明對象的特征,理解課文所介紹的知識,提高學生的藝術欣賞水平。

      2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

      3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個性色彩,培養(yǎng)良好的語感。

      (三)德育目標

      通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。

      教學重點

      1.理解橋美在何處。

      2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感,提高學生的審美能力。

      教學難點:理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。

      教學方法

      1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀,展開想像,進入文中所描述的情境中,悉心體會,反復揣摩,和作者產(chǎn)生共鳴,接受美的熏陶。

      2.討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,努力提高討論的質(zhì)量,通過生生互動,促進學生個性發(fā)展。

      3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋,但表現(xiàn)手法不同,給人的感受也不同。可把兩文比較,體會它們的相異之處。

      教具準備:多媒體

      課時安排:1課時

      教學過程:

      一、導入新課:

      橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

      二、作者簡介

      吳冠中教授,是當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術教育家、散文家。

      三、整體感知

      1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

      明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

      2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?

      學生回答,老師明確。

      明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。

      小結(jié):作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

      四、研讀與賞析

      重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

      蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。

      細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

      長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

      風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

      五、拓展延伸

      比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

      教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚,表格設計如下:

      比較篇目

      說明對象

      著眼點

      說明順序

      說明方法

      語言特征

      中國石拱橋

      石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文

      歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出

      由一般到特殊,先概括后具體

      舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等

      語言平實自然而又準確、嚴密

      橋之美

      在畫家眼里橋美在何處

      橋的美學價值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果

      總—分—總

      舉例子

      文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

      六、課堂小結(jié)

      同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

      七、作業(yè)布置:

      板書設計:

      蘆葦石橋—感覺舒暢

      細柳拂橋—令人銷魂

      橋在不同的環(huán)境中

      橋之美

      長橋臥龍—宛如史詩

      具有不同的美學效果

      風雨廊橋—形式獨特

      橋教案 篇3

      一、教材分析

      《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文,以跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié),簡練生動、極富韻味的語言,滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。文章在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面都很成功,所以,這篇文章既是一篇對學生進行優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和情感熏陶的經(jīng)典題材,又是一篇學習表達方法的精彩范文。

      二、教學目標

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

      3、理解題目所蘊含的深刻含義。

      4、引導學生領悟課文在表達上的特點。

      三、教學準備

      幻燈片一組、動畫一組。

      四、教學過程

      (一)談話引入

      同學們,如果老師要你以《橋》為題目寫一篇作文,你會寫些什么呢?(讓學生說)作者談歌的《橋》又會寫些什么呢?這就是我們今天要學習的課文《橋》。板書:橋

      (二)初讀課文,整體感知

      大聲的朗讀課文,想一想課文主要講什么?

      自學生字,新詞。

      (三)朗讀想象,感受洪水的兇猛與村民的恐慌

      1、讀1---6自然段,找出描寫雨水和洪水的句子,你能體會到什么?

      指名讀,指導學生朗讀。

      2、讓我們來看一看錄像,想一想這是一個怎樣的畫面?

      師:洪水來得突然,無情地吞沒著整個村莊,在這個危急時刻,假如你是村民中的一員,你的第一反應是什么?(逃生)

      3、課文中是怎樣寫村民們逃生的?他們當時的心情怎樣?

      師:南面是一米高的洪水,東面西面沒有路,只有北面有座窄窄的木橋,這意味著這座木橋是——(惟一可以求生的橋)

      過渡:在這生死攸關的時刻,人們在慌亂的逃生,只有一個人是個例外,他就是——黨支部書記 (板書:老支書)我們來看看他又有什么樣的表現(xiàn)?

      (四) 品味語言,激情誦讀,感受老支書的光輝形象

      1、請你繼續(xù)往下讀課文,畫出描寫老漢動作、外貌、語言、神態(tài)的句子,想想老漢是個怎樣的人?

      2、全班交流,指導朗讀。重點指導朗讀以下四個句子:

      ⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 一個“盯”字,你能懂老漢當時的心嗎?“他像一座山。”你能體會到什么?

      ⑵老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”想象一下當時的情景,這句話我們應該怎樣去讀?

      ⑶老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。從這幾個動詞,你能體會到老漢內(nèi)心的感受嗎?

      ⑷老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。這一“吼”一“推”應該怎樣讀?

      師:這是一個怎樣的老漢? 學生說,教師相機板書。

      3、(出示課件 )讓我們一起借助課文的敘述來想象一下當時的情景。想一想,這座讓村民平安逃生的橋到底是什么橋?

      看完后:你能用一個帶有“橋”字的詞語說說嗎?學生說,教師相機板書。

      過渡:是啊,一個受人擁戴的老支書,一個前途無量的小伙子,都把生的希望留給了別人,把死的危險留給了自己。從此,這世上就多了一個孤獨的老人。

      (五)多元朗讀,升華情感,表達情感

      1、默讀課文最后的4個自然段,想象一下,老太太可能會面對怎樣的生活? 說說你心中的滋味。(預設:他們或為老漢和兒子的犧牲而悲痛,或為老太太的孤苦伶仃而傷心同情,或體驗到這位共產(chǎn)黨員犧牲的悲壯。)

      2、領悟作者的表達方法

      ⑴課文最后才交待老漢和小伙子的關系,這樣寫有什么好處?

      ⑵文中有多處關于大雨和洪水的描寫,這些描寫有什么特點?

      師:祭奠的這一天,整個山村都在哭泣,老支書的墓前齊刷刷地脆下了一大片。他們有太多的話要說。

      3、小練筆 出示幻燈片

      (假如你是村民中幸存者中的一員,此時此刻,站在這位黨支書與兒子的墓前,你一定有許多話要說:要對這位黨支部書記說,要對他的兒子說,想對這位老太太說。請你選擇其中的一個人把你想說的話用筆寫下來。)

      請把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。

      教師深情總結(jié):在可怕的山洪面前,在生死關頭,這位老人,他舍己為人,用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋。

      板書設計:

      橋

      老支書 生命橋

      鎮(zhèn)定 無私 舍己為人 黨群橋

      橋教案 篇4

      教學目標:

      1、過程與方法

      會自己設計建造幾種橋梁,并能發(fā)現(xiàn)不同形狀橋梁的承重力不同。

      學會在研究過程中收集數(shù)據(jù)進行分析,能清楚地表達研究的過程和結(jié)論。

      能夠利用課內(nèi)所學知識重新審視生活中司空見慣的現(xiàn)象,獲得全新認識。

      2、知識與技能

      知道橋梁的作用和結(jié)構(gòu)。

      知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關。

      3、情感、態(tài)度與價值觀

      經(jīng)歷建橋梁的過程,體驗建橋梁的艱辛和快樂,意識到科學研究要認真仔細、一絲不茍。

      意識到科學技術在橋梁建設中的作用。

      教學準備:

      教師準備:

      1、橋梁圖片課件。

      2、每組準備,二年級試驗盒(橋墩)、鉛筆(吊橋的支架)4根、A4紙三張、線繩、一角硬幣30枚、一次性塑料杯底一個、記錄單等。

      學生準備:課前收集有關橋梁的知識

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,產(chǎn)生問題

      1、同學們,你們都見過什么橋?

      2、大家說了這么多種橋,說明你們平時都很留心觀察生活。

      3、誰愿意把你們收集到的橋梁資料向大家匯報一下。(根據(jù)學生的匯報及時播放橋梁圖片的課件)

      4、現(xiàn)在請大家把書翻到22頁,看圖,這幾種橋都有什么共同的結(jié)構(gòu)?有幾部分構(gòu)成?(板書: 橋梁結(jié)構(gòu):橋面 橋墩)

      5、大家仔細觀察這幾種橋的橋面,這些橋面有什么不同?

      6、點撥:橋面表面是平的,叫做平板橋;表面是彎曲的叫做拱形橋;表面有繩索牽拉的叫做斜拉橋。(板:平板橋 拱形橋斜拉橋)

      7、預測:這三種形狀的橋面承受力相同嗎?那種橋的承受力大一些?為什么這樣想呢?

      8、今天,我們就來仿照這三種形狀橋面來建橋梁,研究這三種橋的特點及承受力有什么不同。(板書:3、建橋梁)

      二、引領探究,解決問題

      1、老師跟大家準備了相同的材料,看看都有什么?

      2、用兩個實驗盒做什么?(橋墩),用A4紙做什么?

      3、用這些材料如何來建平板橋和拱形橋呢?根據(jù)學生的回答,演示兩種橋的建法。

      4、思考:要比較這三種形狀的橋面誰承受力大?建橋梁時要注意什么?讓什么條件相同?什么條件不同?根據(jù)學生的回答板書:(相同:橋面寬度、厚度A4紙對折、橋墩距離15厘米。不同:形狀分別搭建平板橋、拱形橋、斜拉橋)

      5、怎么比較哪種橋承受力大?(往橋面上放重物)

      6、怎么放?(放的重物相同,放的位置相同,放的方法相同。)

      7、如果放4枚硬幣橋踏了,說明它能承受幾枚硬幣的重量?(3枚)

      8、現(xiàn)在老師演示斜拉橋的建法,請仔細觀察。

      9、現(xiàn)在請同學們依次建三種橋,分別測它們的承受力,注意合作,把你們的實驗結(jié)果記錄在記錄單上。

      10、學生實驗,教師巡視指導。

      11、匯報:匯報你們的數(shù)據(jù),由此得出什么結(jié)論?

      12、教師小結(jié):在實際生活中,我們不能破壞橋梁進行試驗,只要橋面稍有變形,就說明到了它承受力的極限。通過以上研究我們發(fā)現(xiàn):橋面形狀不同,承受力也不同。那么相同形狀的橋面承受力大小又會受哪些因素影響呢?

      三、拓展與應用

      1、以平板橋為例,研究它的承受力大小受什么因素影響?(橋面厚度、寬度、材料、橋墩距離……)。請同學們選擇橋面厚度和橋墩距離這兩個條件,設計實驗研究橋梁承受力大小受什么因素影響。

      2、學生設計實驗并操作實驗匯報結(jié)果。

      3、教師總結(jié):看來影響橋梁結(jié)構(gòu)結(jié)實程度的因素還真不少,課后請大家用這種方法繼續(xù)研究橋梁承受力與與身因素有關。

      板書設計:

      建橋梁

      橋梁結(jié)構(gòu):橋面 橋墩

      形狀:平板橋

      拱形橋 形狀不同,承受力不同。

      斜拉橋

      橋教案 篇5

      教學目標

      1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感受江南水鄉(xiāng)優(yōu)美景致。

      2、積累語言,體會作者愛橋、懷鄉(xiāng)之情

      教學重點:通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情

      課前談話:你都知道哪些有名的橋?

      教學過程

      一、設疑自探

      1、破題質(zhì)疑:

      這節(jié)課,請大家跟隨作家王申浩到他的家鄉(xiāng)江南去看看那里的橋。請看老師寫課題。板書:12、家鄉(xiāng)的橋

      質(zhì)疑:看到課題,你最想知道什么呢?

      預設:家鄉(xiāng)的橋什么樣子?家鄉(xiāng)有多少座橋?橋有什么特點?為什么寫橋?……

      你們可真是愛提問的孩子!這節(jié)課,我們重點帶著這兩個問題——家鄉(xiāng)的橋有什么特點、課文表達了作者怎樣的感情來學習課文。

      2、請看自學提示:出示提示,指名讀

      (1)、用自己喜歡的方法把課文讀正確、讀通順,遇到讀不好的地方多讀幾遍;然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

      (2)、默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題,畫出相關語句,圈出重點詞語,并把自己的體會批注在旁邊。

      4、學生自學,教師巡視,掌握學情

      二、解疑合探

      (一)初步感知情況檢查

      1、在讀課文的過程中,你認為那些自然段最不好讀?誰有勇氣來把它讀一讀?其他同學注意聽,看他讀的是否正確流利?

      評議,隨機把出錯的地方強化(讀的好,請你當小老師把段中帶音節(jié)的詞語領讀一下;讀不好,評議,請你當小老師把段中帶音節(jié)的詞語領讀一下)

      2、概括課文的主要內(nèi)容:這篇課文是從那幾個方面介紹家鄉(xiāng)的橋的,誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容?了解了課文的主要內(nèi)容,那么這兩個問題你們讀懂了嗎?下面我們來交流。

      (二)家鄉(xiāng)的橋有什么特點?

      1、總體匯報:家鄉(xiāng)的橋都有那些特點,誰能用自己的話來說一說?(數(shù)量多造型美名稱美) 能告訴大家你是采用什么好方法把它們又快又準確地找出來的,——抓總領句。對,在閱讀課文時,注意抓每一段的總領句。抓住總領句,就抓住這段話的主要內(nèi)容。

      2、分別感悟:

      特點一 數(shù)量多

      我們來看第一個特點——橋多,從哪些語句看出來的,誰能通過朗讀表現(xiàn)出橋的多?指名讀評價,(聽起來,怎么不夠多。據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上,竟有287座各式各樣的小橋,誰能讀的更多?)再指名讀。

      無橋不成路,無橋不成村,家鄉(xiāng)的橋可真多呀!

      特點二 造型美

      (1)作者是怎樣介紹橋的造型美的?誰有不同的看法?(千姿百態(tài) 過戶橋和單拱橋)過戶橋有什么特點,誰能有一個詞語概括一下?那個字最能體現(xiàn)過戶橋簡單?出示圖片。一個“擱”字不僅連起了兩戶人家,還連起了兩戶人家的什么?(看似不經(jīng)意的一個 “擱”字,卻充分展示了過戶橋的簡約美,作者用詞真是妙呀!)

      (2)欣賞了過戶橋的簡單之美,我們來看看單拱橋有什么特點?單拱橋有什么特點,誰能通過朗讀告訴大家?出示圖文,指名朗讀。他讀出橋的漂亮氣派了嗎,誰再來讀一讀?告訴大家,你是怎樣讀好的?多美的橋啊,真是令人向往!

      特點三 名稱美

      江南的橋不僅數(shù)量多,而且造型妙,然而最令作者傾心的卻是家鄉(xiāng)橋的第三個特點——名稱美

      (1)出示“千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋”

      來讀讀這些橋的名字吧,最好是邊讀邊想象。讀著這些橋名,你想到了什么,具體地說一種橋?

      同學們的想象可真豐富!一個橋名就有一個美麗的故事,難怪作者說幾十里水路百座橋,外婆的故事足足可裝一條船呢!我們一起來享受一下這種美,千歲橋……開始讀。

      (2)橋的名稱美美除了富有詩意、蘊含故事、形狀獨特,還體現(xiàn)在哪個方面?(橋名書寫)

      出示字體:看到這些不同的字體,你想用哪些詞語來形容?(龍飛鳳舞 行云流水 秀麗端莊 蒼勁有力)

      在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”

      正因為這樣,所以作者說字體與橋名相映相襯,平添了幾分情趣。誰能通過朗讀讀出這份情趣?出示句子,指名讀,評價,再讀。

      過渡:家鄉(xiāng)的橋,它記載著家鄉(xiāng)的歷史,傳承著家鄉(xiāng)的文化!那么作者寫家鄉(xiāng)的橋想表達怎樣的感情呢?請看課文最后一段,我們來交流這個問題。

      (三)作者為什么寫家鄉(xiāng)的橋

      1、戀橋,文中體現(xiàn)在哪兒?

      2、家鄉(xiāng)的橋就是我們的樂園,根據(jù)這段內(nèi)容,可以用課文中的話,可以用自己的話填一填:

      一想起家鄉(xiāng)的橋,我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……

      家鄉(xiāng)的橋的確是孩子們的樂園,令作者魂牽夢繞!

      這句話你認為該怎樣讀?出示句子:那涼悠悠的風,輕輕蕩漾的波,轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……指名讀;誰還有不同的見解?指名讀?

      3、幾十年了,兒時的一幕幕仍然浮現(xiàn)于眼前,銘記于心頭,那作者僅僅是對家鄉(xiāng)橋的留戀嗎?這其中還有什么情感?

      帶著戀橋、思鄉(xiāng)情齊讀第一自然段,出示:“在我的故鄉(xiāng)江南,彎彎繞繞的小河,像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上”讀出感情。

      三、質(zhì)疑再探

      同學們,通過自主探究,合作交流,我們讀懂了家鄉(xiāng)的橋具有數(shù)量多、造型妙、名稱的特點,時時勾起作者對橋的留戀,對家鄉(xiāng)的思念。請瀏覽課文,看看你還有什么感興趣的問題?

      預設:王維的詩句什么意思?橋還有哪些故事?

      四、運用拓展

      1、盤點收獲:學到這里,回顧本節(jié)課,你有哪些收獲?(課文內(nèi)容、寫法、讀書方法)

      2、我的作業(yè)我做主:平時都是老師給大家設計作業(yè),這節(jié)課老師請大家當小老師,給自己設計作業(yè)。先想一想,然后寫下來。

      提示:可以積累詞語;可以搜集橋名的傳說,可以想象石橋的故事;也可以仿照課文的寫法寫一段話……

      3、學生編題,典型題展示:仿照課文2——5段總分的寫法寫一段話

      4、結(jié)束:這節(jié)課,我們領略了江南石橋的無限風光,感悟了作者濃濃的戀鄉(xiāng)意,款款的思鄉(xiāng)情!

      橋教案 篇6

      教學目標

      1、運用學過的方法,自主學會本課生字;借助字典、詞典和生活積累,理解新詞的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、通過引導注讀使學生了解玻璃,紙,鹽也能造橋,從而培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情,激發(fā)學生的求知欲,立志為祖國現(xiàn)代化建設努力學習。

      教學重點難點

      說出玻璃橋,紙橋,鹽橋的奇妙之處。

      教學準備

      1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

      2、媒體課件:各種奇妙的橋的圖片。

      課時安排

      1~2課時。

      教學過程

      一、質(zhì)疑課題,引導注讀

      讀課題,想想,有什么問題?批注在課題旁。引導理解“奇妙”(奇特、美妙)

      二、激趣導入,感知新課

      1、說起橋,大家再熟悉不過了,有用鋼筋水泥制造的長江大橋,有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋,有完全用一根木頭造的獨木橋……

      2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢?讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋,透過字里行間,看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

      3、檢查認讀生字的情況。

      出示生字卡片,用指名讀、集體讀、開火車讀等形式,檢查學習生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文,學生互相評正音。

      4、默讀課文給段落寫上番號,認真讀第1段,借助課文旁批想一想,把自己知道的批注在書上,同桌交流。

      三、細品課文,掌握方法

      1、同學們自由讀課文后幾段,結(jié)合課前的了解,想想課文里的橋給你留下了什么印象?文中哪句話最能說明這些橋的特點?(老師相機指導勾出最概括的句子:這些真是奇妙的橋啊!)

      2、找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢?用“”勾出。

      3、精讀第3段。

      教師:讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。

      (1)自讀第3段。

      (2)出示學習提綱,分小組學,讓學生借助課文批注自讀、自悟。

      ①第3段有幾句話,是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的?

      ②你最喜歡本段哪些句子,為什么?

      ③讀讀課文批注,想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進入了童話世界”的感覺。

      ④把自己喜歡的句子美美地讀一讀,再背一背。

      (3)學生匯報交流,教師重點指導,出示課件或插圖,幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上,似乎進入童話世界?(引導想象,體會玻璃橋的奇妙之處)把自己不同的感受批注在課文旁。

      (4)引讀:因為玻璃橋(晶瑩透亮)所以作者走在橋上感覺(似乎進入了美麗的童話世界)。之所以把這座橋稱為玻璃橋,是因為(橋面,欄桿,扶手)都是用(玻璃)制成的。

      (5)教師小結(jié)。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。

      四、自學自悟,欣賞感悟

      按照提綱要求,你們學習得很積極,理解得很好,讓我們按照剛才的學習方法,借助課文批注,學習課文,繼續(xù)欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。

      1、出示學習描寫玻璃橋段落的自學提綱,讓學生仿照這個提綱分小組學習喜歡的段落。

      2、小組借助課文批注合作學習、討論、交流。

      3、全班交流,給學生探究、感悟的充裕時間,教師相機點撥對重點詞句的感悟、體會,可借助音像畫面,用詞遣句的準確。

      4、根據(jù)自己的理解,把自己的收獲整理記下。

      五、總結(jié)升華,拓展延伸

      1、師小結(jié):今天,我們通過學習了解了玻璃、紙、鹽也能造橋,欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋,你有什么想法?

      可是,世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的!瞧!奇妙橋!(投影收集的圖片有:泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋)說說自己的印象及感受。讓學生暢所欲言,激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望,對他們合理的新想法要熱情鼓勵。

      2、有膽量來挑戰(zhàn)嗎?

      我會設計:在世界上,有好多奇妙的橋:玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家,我會用()來造一座奇妙的()橋!

      教學反思

      “作者胸有境,入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們:讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗文章所要表達的意思,往往會促進他們對課文的內(nèi)涵有深入的感悟。故在這篇學生接觸的第一篇說明文的教學中,我嘗試設計豐富的體驗活動,緊扣“奇妙”一詞,引導學生對課文重點段落,逐一品味體驗,讀中感悟,體會橋的奇妙之處。

      1、情境中體驗,感受玻璃橋的奇妙。

      第2自然段教學中,我依據(jù)文本創(chuàng)設生動有趣的教學情境。首先,運用課件展示玻璃橋的圖片,伴隨著悠揚的音樂,以及教師聲情并茂地朗誦,創(chuàng)設童話般的情境,激發(fā)學生入情入景,展開想象,引領學生感受玻璃橋的美。然后,我針對學生認知水平有限的情況,創(chuàng)設生活化的情境,適機將教室、小轎車與玻璃橋做比較,對“12米”“8米”“18噸”這些學生完全不理解的詞語進行講解,讓學生有感性認識,從而深深地為玻璃橋的“大而結(jié)實”感到驚奇,并繪聲繪色地讀出自己的獨特感受來。不同的情境中學生始終能充滿興趣讀文,悟文,真切地感受到“這座橋真是太奇妙了!”

      2、探究中體驗,感受紙橋的奇妙。

      對于紙,學生們實在太熟悉了,所以用紙造的橋,一定令學生們感到最不可思議,他們多么想一探究竟呀!所以,我通過一個小實驗激發(fā)學生探究紙橋的興趣,然后用環(huán)環(huán)相扣的設問“如果請你到用紙造的橋上走一走,你敢嗎?”讀了書后你還會擔心嗎?“都是紙,為什么這座紙橋這么結(jié)實呢?”使他們的`探究意識不斷強化,從而引導學生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動,充分調(diào)動了學生各種感官的參與,課堂中氣氛頓時活躍起來。學生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙,更體驗了探究、讀文的樂趣。

      3、激情中體驗,感受鹽橋的奇妙。

      通過課前查閱資料,我了解到:文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上,它被世人稱為舉世無雙的奇跡,是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚,我想學生們知道后,也一定會為鹽橋而自豪。

      心理學的研究表明,兒童的情感易于被激發(fā),一旦有情感參與,他們的體驗會更生動,更豐富更深刻。所以,我在課件中展示鹽橋圖片時,結(jié)合文中語言,用一段充滿感情的介紹,激發(fā)學生體驗為鹽橋自豪的情感,讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊,我只通過適當?shù)攸c撥,學生們就能結(jié)合自己的生活體驗,輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。

      橋教案 篇7

      一、教學目標

      1.理解課文內(nèi)容,想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

      2.有感情地朗讀課文,通過“讀、悟”這兩種簡單的方法,體會人物的好品質(zhì),使學生受到情感的熏陶和感染。

      3.領悟課文在表達上的特點。

      二、教學重難點

      1、引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

      2、領悟課文在表達上的特點。3.理解文章的題目蘊含的深意。

      三、教學準備

      多媒體課件。

      四、教學過程

      (一)揭示課題,導入新課。

      1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第16課《橋》。(ppt)

      2、就在黎明的時候,這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事,請同學們自由朗讀課文,回憶課文主要寫了一件什么事?(ppt)

      3、學生匯報。

      (二)講授新課

      這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,找出描寫洪水的句子,把它劃下來。(學生交流)課件出示:(ppt)黎明的時候,雨突然大了,像潑、像倒。

      山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

      水,爬上了老漢的胸膛。

      1、請同學用心讀一讀這幾句話,談談你的理解。

      (大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。)

      2、多么可怕的洪水啊!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災情在不斷地——加重。此時此刻,每一個人都會有逃生的欲望。當時的情景又是怎樣的呢?讓我們一起看到第三自然段。(ppt)

      3、就在這生死存亡的危急關頭,人們都在驚恐、慌亂地逃生,他們有沒有出路?

      生:東面,西面沒有路,只有北面有一座窄窄的木橋。

      師:此時的木橋便成了什么?

      生:生命橋、唯一的道路

      (三)品味語言文字,感受老漢光輝的形象與不朽的精神

      1.過渡:洪水在獰笑,死亡在逼近,人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時刻一個重要的人物出現(xiàn)了,他是誰?他與人們有什么不同?請大家默讀課文第7~13自然段,畫出描寫老漢的語句,然后讀一讀,說說自己的體會。

      2.全班交流:

      (1)鎮(zhèn)定的老漢

      A.“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”(ppt)

      a.一個“盯”字,表現(xiàn)出老漢在思索對策,想辦法讓人么盡快逃離。

      b.理解“他像一座山”。

      “山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重,老漢沒有偉岸的身材,他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。(讀出一個鎮(zhèn)定的老漢!)

      人們依賴老漢,他是人們心中的靠山啊!所以說──(再讀)

      B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”(ppt)

      從這段話中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      “黨員排在后邊”,老漢始終把群眾的安危放在第一位。(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!

      老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當時危險的形勢,最終人們是怎樣過橋的。

      (生讀句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會“依次”。)(ppt)

      (2)忘我的老漢

      a.人們紛紛逃向了生的彼岸,只有老漢堅守在橋邊指揮。他有沒機會先過橋?這是一個怎樣的老漢?(相機板書:忠于職責舍己為人)這是一個置個人生死于不顧,一心想著他人的老漢啊!

      (3)無私的老漢

      同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認真默讀14-22自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

      劃好了嗎?老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

      “老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”(ppt)

      這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

      后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

      這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

      矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】

      2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。請同學們讀最后4個自然段,老師相信你在頃刻間會明白許多許多

      五天以后,洪水退了。

      一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

      她來祭奠兩個人。

      她丈夫和她兒子。

      (2)生默讀,談感想。

      3.課文的寫作特點

      課文最后才交代老漢和小伙子的關系,使人們讀完后才恍然大悟,這樣的安排結(jié)構(gòu)達到了震撼人心的效果。

      本文的寫作特點:

      a.構(gòu)思新穎別致,設置懸念。

      b.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。c.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。4.說一說課文為什么以“橋”做題目?(面對狂奔而來的洪水,老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。)

      五、以詩結(jié)課,升華情感

      是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師準備了一首小詩!讓我們一起深情朗誦!(ppt)

      一座山

      我不知道

      你的姓,你的名

      但我知道

      你有一個動人的稱呼——老漢!

      哦,老漢!

      你是一座山

      一座鎮(zhèn)定的山

      征服了肆虐(nüè)的洪水

      一座剛毅的山

      抵擋了可怕的災難

      更是一座深情的山

      留下了高貴的人格

      哦,老漢!

      你將牢牢駐留在我們心間

      永遠,永遠!

      六、小練筆

      同學們,你們聽風嗚咽著,云低垂著,滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了,默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千,假如你是一個獲救的村民,你會對老漢說些什么,請寫下來。

      教學反思:

      這堂課的教學設計版塊比較鮮明,分為三部分:

      一、找出描寫洪水的句子,品讀,感受洪水的兇猛;

      二、找出描寫老漢的句子,品讀,體會這是一個什么樣的老漢;

      三、感情升華,體會老漢的偉大和無私,和老漢、村民情景交融。

      在品讀句子的時候,著重讓學生讀,在讀中感悟,通過朗讀指導,入情入境,和作者對話,體會作者要表達的感情。在課堂上我比較注重對學生的朗讀指導,因為學生能讀好這句話,就說明他投入到了文章的情境中,對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時候,課堂的一個學生說從“老漢沙啞地喊話”中,“沙啞”這個詞讓他感受到老漢是個很有責任心的人,是啊,也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢,是因為擔心民眾的安全,一遍又一遍地喊話,才變沙啞的,在備課的時候,這個詞沒有引起我的注意,可是學生注意到了,這是個令我很驚喜的課堂生成,說明學生在思考,在領悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處,如:對學生的評價不夠準確恰當,沒有精彩的評價語;讓學生合作學習這一塊做得不夠好等等,一次次的總結(jié),才會有更大的進步,希望下次能更上一層樓!

      橋教案 篇8

      【教材分析】

      九年制義務教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

      【學情分析】

      對于五年級的學生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸,但并沒有刻意強調(diào),學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領悟文章的表達方法。

      【教學目標】

      1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

      2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

      3.有感情地朗讀課文,在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

      【教學重點】

      抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,體會課文在表達上的特點。

      【教學難點】

      理解題目所蘊含的深意。

      【教學準備】

      課件 洪水影像資料

      【教學過程】

      一、情境導入,感受洪水的肆虐

      1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

      2、今天讓我們在走近一座橋,一起去感受一個動人的故事,板書課題《橋》

      (設計意圖:這一導入,為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)

      二、走進洪水,感悟洪水的可怕

      1、請同學們打開語文書第78頁,用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。

      2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景,用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字,那現(xiàn)在請同學們把小標題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法,希望同學們在以后的學習中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進課文,走進這驚心動魄的一幕。

      3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

      擁戴 清瘦 沙啞 揪出

      這是課文中的詞語,認識嗎?誰能來讀一讀?

      聲音洪亮,讀音準確,老師把這些詞語分成兩組,你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀,讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

      4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語句

      課件出示:

      山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

      近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

      死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

      水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

      同學們找得很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

      5、下面請同學們再去觀看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。

      播放視頻

      把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)

      (設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計,先創(chuàng)設情境讓學生感悟文本,把握文章結(jié)構(gòu)。在學生自主、自由、充分的讀書之后,將個人的感悟與全班同學進行交流,同時指導學生朗讀,以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟,使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

      三、走進老漢,感受老漢的高大形象

      洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀

      求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎樣的結(jié)果?

      1、在這危機的一刻,老漢出現(xiàn)了,他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?

      2、課件出示:

      木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

      老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

      哪個動作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?

      如果讓你在站前面加一個詞,你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

      3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀一讀這兩段話。

      4、面對驚慌失措的村民,老漢不說話,可是他心里也沒有說話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?

      是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中,讓我們再次用心地朗讀。

      5、面對驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的`站著,說明他是怎么樣的一個人?(板書)

      在危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令?

      課件出示:

      老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

      好一句“黨員排在后邊”,這句話說明了什么?(板書)

      這一道命令中,哪一個標點引起你們的注意?

      6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

      (設計意圖:這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學手段,引導學生深入體會,研讀文本,推敲詞句,在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥,在此基礎上再有感情地讀,加上動作讀……)

      四、設置矛盾,感受老漢父親的大山形象

      1、同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人,作者也進行了具體描寫,誰?請你們認真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

      2、課件出示句子:

      (1)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

      老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

      (2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

      小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

      請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

      3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會到了什么。

      4、是啊,為什么明明是一個人,卻有著截然不同的前后兩種動作呢,讓我們再次走進課文,去看看背后的真相

      生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

      原來,老漢和小伙子,他們是一對親生的父子!這用力一推,表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

      5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

      6、父親遠去了,兒子也遠去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學們,你想對英雄說些什么,請用飽含深情的筆觸,寫下對英雄的哀思吧。

      7、學生交流。

      (設計意圖:突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實踐的活動。)

      六、小結(jié)

      課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節(jié)課讓我們再走進這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?

      (設計意圖:讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意,和開課時的猜想遙相呼應,讓學生的認識更加深刻。總結(jié)全文時承上啟下,為下節(jié)課作好過渡時的鋪墊。)

      橋教案 篇9

      教學目標:

      1、學習生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

      2、理解課文內(nèi)容,抓住環(huán)境描寫,人物言行體會老漢(村支書)無私無畏,舍已為人的品質(zhì)。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、領悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。

      教學過程:

      一、學習提綱

      1、自學生字:書寫難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。

      2、讀通讀順課文,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語:咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

      3、默讀課文:課文主要寫了______的事;分段,給每段加小標題。

      4、句畫文中村支書的言行,思考批注,他是一個______的人。

      5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句,思考批注,當時的情況______,村支書有______的品質(zhì)。

      6、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點?

      7、給文章重新命題:______橋。

      二、練習提綱

      1、聽寫生字、新詞。

      2、摘錄文中的比喻句,擬人句。

      3、閱讀遷移練習:

      同步閱讀168頁《星星點燈》

      ⑴課文主要寫了一件什么事?

      ⑵課文贊揚了盲人星星______的美德。

      4、運用課文“設置懸念,結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。

      橋教案 篇10

      教學目標:

      1、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

      2、領悟課文在語言表達上凝練的特點。

      教學難點:

      理解課文以橋為題目的深刻含義。

      教學過程:

      一、回顧舊知,導入新知。

      1、同學們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。(咆哮狂奔獰笑勢不可當……)

      2、讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?

      3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。

      二、讀中品文,體會洪水的來勢兇猛。

      (一)今天,讓我們深入的走進課文,和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

      1、瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細讀一讀,從中你感受到了什么?

      2、讀后談感受。

      我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災難即將到來的緊張氣氛了。

      3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

      (1)、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

      (2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

      (3)、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)

      4、請同學們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個部位啊!跳舞,平時的舞蹈是賞心悅目的,此時,洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊!誰再來讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)

      5、最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個句子。

      6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢?(運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對,用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。

      三、讀中悟文,感受橋的危急。

      1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中,我們會有什么樣的反應呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。

      請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)

      2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么?(驚慌失措)

      3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。

      4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在,我有些擔心了,我通過只有這個詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔心啊!

      四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。

      1、此時此刻,不但有天災,而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個人挺身而出,請大家讀第7、8、9自然段,完成下列學習任務。

      (1)、仔細讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動的句子。

      (2)、反復讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個人?

      2、擁戴,我們怎么理解呢?(擁護愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。

      3、老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個感嘆號,這能是一句普普通通的喊話么?此時,山洪在咆哮,人們在哭天喊地,場面極其混亂,老漢應該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應該讀得響亮,干脆,堅定,全班齊讀。

      3、為什么黨員要排在后面?黨員也是人啊!誰在后面,就意味著離死亡越近。你能談談你的理解么?

      4、老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊,依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

      5、水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關的時刻,老漢又有了一個驚人的舉動。請同學們看78頁和79頁的插圖,你看到了什么?體會到了什么呢?觀察老漢此時此刻的動作和表情,你能從中體會到什么?

      課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

      6、老漢揪小伙子出來,維護了秩序的井然,可是在這么危險的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠,而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習,我們知道老漢和小伙子是父子關系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎樣的黨支書啊!請同學們試著用一個詞語來評價老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。

      7、此時,木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。

      水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,老師來讀旁白。

      8、這里有個吼,我們剛才也讀到了一個吼,在哪個自然段出現(xiàn)的?(15自然段)男生讀前一個吼,女生讀后一個吼,老師讀旁白。同樣一個吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?

      第一次吼,在危險面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。

      9、突然,那木橋轟的一聲塌了。

      10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)

      11、小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。

      五、情至深處,一寫為快。

      1、五天以后,洪水退了,請大家接著往下讀。

      2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻身,先人后己的老伴,和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯啊!此時此刻,我想同學們可能想對老太太,對鄉(xiāng)親們,對老漢,對在座的同學們有許多話想說,那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!

      3、生讀自己寫的話。

      4、聽了同學們的真情感言,我們的心中充滿了感動,文中對老漢的動作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因為這樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!

      六、領悟?qū)懛?/p>

      1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

      “老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”

      “老支書,你在生死關頭,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

      2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎?

      構(gòu)思新穎別致,設置懸念,前后照應。

      多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

      大量運用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強表現(xiàn)力。

      通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

      橋教案 篇11

      【學習目標】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受老漢無私無畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)。

      2、了解課文內(nèi)容,積累語言。

      3、理解題目所包含的意義。

      【課前準備】教師自制課件或小黑板。

      【教學流程】

      一、復習聽寫,思前文

      1、聽寫詞語:

      咆哮、驚醒、獰笑、勢不可擋、放肆。

      2、用以上詞語:說說洪水來勢兇猛的樣子。

      3、用自己的話說說你認識的老漢。

      二、精讀課文,知老漢

      過渡:求生是人的本能,當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時,老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來認識他,在生死攸關之際他作出了怎樣的抉擇?

      1、默讀課文,劃出描寫老漢言行的句子。

      2、自由讀這些句子,找出最讓你感到的句子,多讀幾遍。

      3、交流匯報,感受“…… 他象一座山。”所包含的內(nèi)涵。

      ⑴ 頌支書:

      ① 自由讀(課件出示)“他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

      思考:“他真是一座山”嗎?為什么說“他是一座山”?(人們停住了腳,望著老漢)從這里看出什么?(老漢威信高,是村民的主心骨。)

      ② 讀“老漢冷冷地說:‘可以退黨,到我這兒報名。’”

      a、指導讀,讀出”冷冷地”語氣.

      b、思考:”冷冷地”是什么?不冷地又是什么?

      c、指名讀句子。

      d、齊讀:“他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”此時的“山”是一座什么?(人民群眾的靠山)

      ⑵ 贊父愛:

      過渡:天下有哪個父親不愛自己的孩子呀!可是,我們看這位老漢愛嗎?

      ① 讀“老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

      a、劃出一些表示動作的詞。

      b、你覺得這老漢怎么樣?

      c、帶著這種感覺讀這一段。

      ② 讀“老漢吼道:‘少廢話,快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

      a、讀完這句話,你想說什么?

      b、在這樣的情況下,老漢能這樣做,難道他不是一座山?

      c、讀“他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

      (是啊,其實老漢也是有山一般的父愛的。即父愛如山啊!)

      ⑶ 悟結(jié)尾:

      師讀:“五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”同學們請再一次讀:“他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這還僅僅是一座山嗎?(崇高的人格,先人后己的精神)

      三、啟發(fā)想象,寫思緒

      過渡:同學們,老漢走了,假如你也是那一百多號人中的一員,或者你讀了課文,想象一下當時的場景,以不同的身份把你想說的寫下來。

      四、總結(jié)課文,明題意

      1、帶著問題再讀全文,你認識這座橋嗎?它是怎樣的橋?

      2、文中是以老漢為主人翁的,為什么要以《橋》為題?

      3、這僅僅是課文中的橋嗎?(是一座心橋,生命之橋。)

      4、現(xiàn)在,你心目中的老漢又是怎樣的人?

      五、作業(yè)

      1、摘錄課文中感動你的句子。

      2、讀一讀,填一填:

      先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃

      橋教案 篇12

      教材分析

      《橋》是人教版五年級下學期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾,把死的危險留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),洪水肆虐,人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進故事情節(jié)的發(fā)展,用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美。因此教學中要“以讀為主,以讀促悟”,學生在閱讀這些生動感人的故事的同時,感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,從而使學生的情感得到陶冶升華;還要引導學生領悟作者的表達方法,深入體會課文在表達上的特點:

      1.環(huán)境描寫烘托人物形象,推動情節(jié)發(fā)展;

      2.運用比喻、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力;

      3.文章構(gòu)思新穎、設置懸念、前后照應。

      設計理念

      《橋》一課語言通俗,但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點,本案設計了“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的課堂教學,引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃學生情感,引發(fā)真情,促進學生主動探求,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

      教學目標

      1、認識6個生字,會寫14個生字。聯(lián)系課文理解“勢不可當”、“獰笑”的意思。

      2、引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。

      3、在語言情境中,體驗生命的意義,促進生命的成長。

      教學重點、難點

      1、重點:抓住文章中令人感動的句子,體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。

      2、難點:理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。

      教學方法

      我借助多媒體手段,著力渲染環(huán)境,讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學方法,多方位、多視角地讓學生去認知、朗讀,引導學生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人,達到情感上的共鳴。在學生理解的基礎上,通過練筆嘗試,提高學生積累語言、運用語言的能力。

      教學流程

      (一)、板書課題,導入課文。

      在生活中,你們一定見過很多橋吧!說說你見過的橋。而我們今天要學的又是一座什么樣的橋呢?木橋圖片展示,加深認識。

      (二)、再讀課文,感受洪水肆虐與人們的恐慌。

      1.過渡:就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。

      2.引導學生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當”體會洪水的聲音大,速度快,來勢兇猛。領悟比喻、擬人修辭手法的妙用,體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。

      3.過渡:如果我們就住在那個村里,面對這突然襲來的山洪,會怎么做?(生說。)

      4.討論:如果,急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎樣的結(jié)果?面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?這時急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)

      (三)、感受在死亡緊逼時,老支書的從容鎮(zhèn)定。

      過渡:是的,在性命攸關的危急時刻,一位老漢已站在木橋前,他是誰?他又是怎樣做的?

      1.直接出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

      你體會出了什么?(沉著、冷靜)

      2.過渡:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢,老漢是怎樣指揮的?小結(jié):

      是啊,這是一個多么舍己為人的老漢,當山洪咆哮著,像一群野馬狂奔而來的時候,老漢站在沒腿深的水里,鎮(zhèn)定得像一座山,他用沙啞的嗓音喊著。

      當洪水開始跳舞,木橋開始發(fā)抖,水已經(jīng)竄上了老漢的腰,老漢威嚴如一座山,他沖上前

      (四)、揭示課文懸念,領會“橋”的深刻內(nèi)涵。

      當人們已經(jīng)順利過橋,已經(jīng)跨越死亡的時候,橋轟地一聲塌了,只留下了一片白茫茫的世界。

      1、五天以后,洪水退了,這時發(fā)生了什么事?讓學生悟出這樣結(jié)尾的好處?從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。

      2、通過朗讀、感悟、交流,讓學生領會此時課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋!

      (五)、以詩結(jié)課,升華情感

      我不知道

      哦,老漢!

      你的姓,你的名

      你是一座山,

      但我知道

      一座鎮(zhèn)定、剛毅的山,

      你有一個動人的稱呼-----老漢

      一座深情的山。

      哦,老漢

      哦,老漢!

      2你更是一座橋,

      你那美好的心靈和高尚的品質(zhì),一座用血肉之軀架起的生命橋,

      將牢牢駐留在我們心間

      一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。

      永遠,永遠!

      寫話練習。

      學習本文的巧設懸念,文末揭提的結(jié)構(gòu),寫一個小片段。

      教學反思

      在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。“讀書百遍,其義自見”,我引導學生在讀中感悟,在讀中理解。學生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實語言訓練,培養(yǎng)學生語感。特別是引導學生個性化的讀,如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”學生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進而讀出個性。

      另外,我充分利用多種教學手段,如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等,讓學生入情入境,幫助學生深刻理解課文,激起情感共鳴,真正有所感悟。這點在今后的教學中還要多思考。在指導學生理解老漢的光輝形象后,我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實語言實踐的活動。

      橋教案 篇13

      教學目標:

      1、通過讀文,讓學生知道文中的“橋”美在哪里。

      2、教育學生相處要寬容、溝通,要友愛。

      3、培養(yǎng)學生快速閱讀,捕捉相關信息的能力。

      4、認識本課的7個生字。

      教學重點:理解課文內(nèi)容,弄懂文中的那座橋為什么是美麗的。

      教學時數(shù):一課時

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境、導入新課。

      用課件展示三幅畫面。(第一幅:兄弟二人肩并肩地在田間勞動。第二幅:兄弟二人怒目相視。第三幅:兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音:在很久很久以前,有一對親兄弟,他們和睦地生活在相鄰的兩個莊園里已經(jīng)20年了,突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭,結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步,可是不久兄弟二人卻和好了。)師:是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢?引出課題。

      二、獨立閱讀、整體感知。

      1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確、流利。

      2、交流讀書收獲。

      三、欣賞品讀、體驗感悟。

      1、自我欣賞品讀。

      (1)讀自己喜歡的段落。

      (2)抽查學生個別讀,師生點評。

      2、小組欣賞品讀。

      小組內(nèi)輪讀,互相點評。

      3、分角色欣賞品讀。

      (1)自由找伙伴分角色讀。

      (2)指名分角色讀。

      (3)揭示文章主題:為什么說這座橋是美麗的?

      四、回歸生活、拓展延伸。

      這座橋連通了兩兄弟的莊園,消除了他們的誤會,溝通了兄弟的情感,這是一座連接心靈的橋,是美麗的橋,但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質(zhì)。

      1、你想對木匠說些什么?

      2、說一說身邊善良的人和助人為樂的事。

      五、檢測識字、掌握方法。

      六、課外延伸、拓展閱讀。

      1、讀《閱讀》中相關的文章。

      2、閱讀“擴展閱讀”中的文章。

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