《雨說》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《雨說》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雨說》教案1
雨 說 （鄭愁予）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[學(xué)習(xí)重點] 用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。
[學(xué)習(xí)難點] 理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。
[媒體使用] 音視頻朗讀課件，幫助你學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌，感悟詩歌的思想感情。
[課前預(yù)習(xí)] 約20分鐘
【獨學(xué)】
友情提示：認真閱讀下面的材料后，至少讀3遍課文，并試著劃出朗讀的節(jié)奏來。還要記住重點字詞的讀音和意義。
1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說》是他1979年寫成的，詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
2、動情地朗讀課文，把握課文的感情基調(diào)。
友情提示：語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”
重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。
明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。
3、給下面的加點字注音，并讀兩遍，記住。
田圃( ) 禁錮( ) 留滯( )
喑( ）啞( ) 襁( )褓( )
4、請找出自己感受最深的意象詞語，聯(lián)想、想像這些意象所在的詩節(jié)描繪的圖畫。
5、找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。
6、完成《同步訓(xùn)練》上的第一題。
【對學(xué)】
“一幫一”小組互批，糾錯，要用紅色筆。
【群學(xué)】
1、組長組織組員齊讀一遍課文。
2、黑板上默寫重點字詞。
[預(yù)習(xí)展示] 約7分鐘
1、朗讀課文。 2、默寫重點字詞。
[合作探究] 約20分鐘
1、自由吟詠，思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？
2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
3、欣賞品味。
(一)細膩精巧的運筆
（1）我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
（2）有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
(二)擬人化的藝術(shù)手法
課堂小結(jié)（約4分鐘）：
[當(dāng)堂測試] 約9分鐘
把這首詩改寫為一篇優(yōu)美的散文。（寫在作文本上）
《雨說》教案2
課題：雨說
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，找出文中生字詞，掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩，體會詩的風(fēng)格。
重點難點：
1.朗誦全詩，理解課文內(nèi)容
2、品讀課文，體味語言特點。。
3.反復(fù)朗讀課文，深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點：
1.品味語言，學(xué)會分析詩歌
2.品讀課文，體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.字詞注音，解釋成語：
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細雨：
潤如油膏：
2.積累——古詩中的春雨：
(1) ，微風(fēng)燕子斜。——杜甫《水檻遣心》
(2) ，客舍清清柳色新。——王維《送元二使出西》
(3) ，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ，深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》
(5) ，吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
(6) ， 。——杜甫《春夜喜雨》
3.熟讀課文，概括每一小節(jié)內(nèi)容：
4.思考：雨“說”的說主要表達了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo)：
第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達對春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，表達“雨”的關(guān)愛;
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快，傳達喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示出全詩之品;
學(xué)習(xí)研討：
練習(xí)延伸：
1.仿照畫曲線的句式和修辭，仍以“她”開頭補寫兩個句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩，回答問題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠， 這刻不知道下刻的命，
它橫豎不說一句話， 它有淚只往心里咽，
背上的壓力往肉里扣， 眼前飄來一道鞭影，
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩上段押 韻，下一段押 韻。
(2)詩人把許多話語，凝練在短短的詩篇中，體現(xiàn)在形象上，詩人描繪的“老馬”是一個比喻，它比喻 。
(3)詩中未出現(xiàn)“馬”，而用四個“它”代替，在第一節(jié)中描繪它的 ，第二節(jié)寫出它的 。
(4)這首詩主要運用了 寫法，揭示 主題。
《雨說》教案3
一、 導(dǎo)入：
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？
——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？
二、 整體感知：
1、 教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、 標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？
（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）
三、 局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）
1、 既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？
（注：齊讀第一節(jié)詩后，討論板書如下）
田圃 禁錮 種子 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘 滯留 游魚 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲
大地枯旱的景象
小溪 喑啞 調(diào)子 （暗示了社會生活的艱辛）
2、 “雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節(jié)詩。）
踩——田圃——潤如油膏
看——牧場——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說聲好
聽——溪水——練習(xí)洗衣謠 物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀 大地復(fù)蘇的景象
教 愛的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響 人（兒童）
注：
（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對比手法的運用。
（2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
<提示：1979年十一屆三中全會以后的社會背景；雨的作用見板書。>
（3）、認真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運用并充分的聯(lián)想，說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
<由學(xué)生說，教師評價。>
（4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。
（注：采用讀的形式來完成。）
（5）、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
<提示：紅旗——雙關(guān)語意。紅旗是國家的象征。春天——雙關(guān)語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。>
（6）、討論以下的問題3。
3、 為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？
提示：
A、白云——自由的象征。
B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。
（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；
（3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。
4、 雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。
注：
A、見書中句子；
B、引導(dǎo)學(xué)生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。
點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。
C、表明了“雨”的真正來意。<點明中心，照應(yīng)標(biāo)題。>
四、 作業(yè)：
1、 說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
《雨說》教案4
一、導(dǎo)入：
“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？
——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？
二、整體感知：
1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：
2、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？
（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）
三、局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）
1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？
（注：齊讀第一節(jié)詩后，討論板書如下）
田圃
禁錮
種子
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘
滯留
游魚
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調(diào)子
（暗示了社會生活的艱辛）
2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節(jié)詩。）
踩——田圃——潤如油膏
看——牧場——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說聲好
聽——溪水——練習(xí)洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復(fù)蘇的景象
愛的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人（兒童）
注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對比手法的運用。
（2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。
（3）、認真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運用并充分的`聯(lián)想，說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？
（4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。
（注：采用讀的形式來完成。）
（5）、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？
（6）、討論以下的問題3。
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？
提示：A、白云——自由的象征。
B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。
4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。
注：A、見書中句子；B、引導(dǎo)學(xué)生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。
四、作業(yè)：
1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）
《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”
《雨說》教案5
【知識目標(biāo)】
1、體會這首詩的'擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。
2、學(xué)習(xí)詩的語言特色。
【能力目標(biāo)】
歸納每一小節(jié)所表達的主要意思。
【教育目標(biāo)】
熱愛生活，樂觀向上。
【重點難點】
正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學(xué)媒體】
錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入與作者簡介
自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩。
作者，臺灣詩人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。
他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文，整體感知課文并討論
這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思?
請概括每一小節(jié)的內(nèi)容：
1節(jié)：探訪四月的大地。
2節(jié)：雨輕輕地來了。
3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。
4節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的。
5節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天。
6節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。
7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。
9節(jié)：交代最終的歸宿。
三、問題研究
分小組討論：
1、作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句說說你的體會。
2、這首詩采用擬人手法好在哪里?
明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想。
3、這首詩的語言有什麼特色?
明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，口語化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
明確：笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。
五、布置作業(yè)
1、把這首詩改編成一篇小散文。
2、讀寫生字詞。
【教學(xué)課后記】
這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。
《雨說》教學(xué)反思
1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生認真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細無聲”。教學(xué)中要避免空洞的說教，應(yīng)該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進入詩境。教師應(yīng)在備課時多費些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
《雨說》教案6
教學(xué)建議
一、思想主旨
雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。
二、結(jié)構(gòu)特點
作品以“，我來了”作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)……寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
三、對本詩副標(biāo)題的理解
這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。
四、擬人化的手法
擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
五、朗讀教學(xué)建議
學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點。《》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時應(yīng)注意體會。
教學(xué)設(shè)計示例
一、明確目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。
二、整體感知
《》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡
樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過程
1．由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。
2．配樂范讀全詩，要求：
（1）聽準音。
（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。
3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。
4．指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的。
朗讀語調(diào)是輕快的。
5．指名有感情地朗讀詩歌。
6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
7．指導(dǎo)分析詩歌中的形象。
（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。
（2）課文中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運用的作用是什么？
明確：詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。
（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。
（：四月已在大地上等待久了……）
明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。
四、總結(jié)、擴展
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《》這首詩。
春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春幾句話，說幾句你心里最
想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>
《雨說》教案7
教學(xué)設(shè)想
由于本詩的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析理解，進而評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。
課時安排
1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
1．教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細語
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩歌，評點詩歌。寫作思路
1．提出評點要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過評點的方法，對評點應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對學(xué)生傳授關(guān)于評點的知識，只需提出評點的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的。寫作思路。
2．教師示范。
3．學(xué)生分組、分任務(wù)進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫好的對課文的評點。
5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。
6．教師小結(jié)：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點明雨的祝福。
四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
（1）評析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解，教師加以指點歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
（2）評析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強調(diào)，再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。
2．學(xué)生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容，思考問題，找出重點章節(jié)或者語句進行評析。
五、深入理解，評論詩歌內(nèi)容
1．教師提問：
（1）這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處？
（2）最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩？
（3）最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
（4）閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？
（5）你認為這首詩適合青少年閱讀嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．學(xué)生活動。
要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀
要求學(xué)生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩歌。字音要讀準，，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3．對照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩。
《雨說》教案8
《雨說》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握上節(jié)課重點內(nèi)容：生字詞聽寫、課文背誦。
2、結(jié)合內(nèi)容理解本擬人的修辭方法。
3、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。
教學(xué)教程：
一、復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）（小組抽簽派1人上前聽寫，其余在組內(nèi)聽寫。當(dāng)堂批改）
1、聽寫詞語：分外妖嬈、惟余莽莽、稍遜風(fēng)騷、頓失滔滔、紅裝素裹、江山多嬌等。
2、小組指派代表朗讀課文。
二、合作探究，理解品味（20分鐘）（教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。）
1．欣賞品味。
(1)賞析下面句子細膩精巧的運筆。
A、“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
B、“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
(2)擬人化的藝術(shù)手法。
2、閱讀課文內(nèi)容，研討完成下列內(nèi)容。
（1）請從詩中摘錄兩組對應(yīng)較工整的句子。
①_________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
（2）說說選文第④節(jié)寫的景色與寫“雨”有什么關(guān)系？
_________________________________________________________________________
（3）說說下列詩句寫出了“雨”的什么特點。
①我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地。
_________________________________________________________________________
②我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
_________________________________________________________________________
三、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）
四、課后精練（12分鐘，學(xué)生當(dāng)堂完成，小組合作核對答案。）
閱讀下面課文內(nèi)容，進行閱讀實踐。
①雨說：我來了，我來的地方很遙遠
那兒山峰聳立，白云滿天 我也曾是孩子和你們一樣地愛玩
可是，我是幸運的
我是在白云的襁褓中笑著長大的
②第一件事，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊
石獅子見了我笑出了淚啊
小燕子見了我笑斜了翅膀啊
③第二件事，我還要教你們勇敢地笑
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音就有了
只要你們笑，大地的希望就有了
④雨說，我來了，我來了就不再回去
當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴
要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1.品析下列加粗動詞的表達作用。
（1那兒山峰聳立，白云滿天_____________ （2）我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起____________
（3）柳條見了我笑彎了腰啊_________ （4）小燕子見了我笑斜了翅膀啊_________________
2.寫出下列詩句的朗誦語氣。
（1）可是，我是幸運的 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
（2）石獅子見了我笑出了淚啊 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
（3）只要你們笑，大地的希望就有了 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
（4）你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意 應(yīng)讀出_________________________的語氣。
3.寫出顯示引文②③節(jié)呈并列式結(jié)構(gòu)的兩個標(biāo)志性詞語。
________________________________________________________________________________
4.體會引文中“笑”表達了作者怎樣的愿望。
_________________________________________________________________________
5.請分析詩中反復(fù)出現(xiàn)“雨說，我來了……”這句話的作用？
_________________________________________________________________
6．你認為哪句詩最生動，寫幾句評析的話。______________
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