精選科學(xué)教案五篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)教案 篇1
【活動目標(biāo)】
1.通過觀察、比較陀螺旋轉(zhuǎn)時，知道陀螺面上的圖案會發(fā)生變化。
2.探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時陀螺面上點、線會“變”成圈圈。
3.體驗陀螺旋轉(zhuǎn)的樂趣，感知陀螺變化的奇妙。
【活動重點】
活動重點：探索發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)時陀螺面上簡單的點、線的變化。
活動難點：探索“同心圓”及“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”的變化。
【活動準(zhǔn)備】
經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過陀螺，知道陀螺旋轉(zhuǎn)時，上面圖案會發(fā)生變化。
物質(zhì)準(zhǔn)備：在圓心打好孔的圓形陀螺面，“同心圓”陀螺面，用樂高積木做出的陀螺。
【活動過程】
導(dǎo)入部分
幼兒進(jìn)行組裝樂高陀螺，并自由玩陀螺。
指導(dǎo)語：之前我們用樂高積木的齒輪、軸，組裝成一個有趣的陀螺，你們還記得應(yīng)該選用哪種規(guī)格的齒輪？齒輪應(yīng)該放在什么位置？開始玩陀螺吧。
引導(dǎo)幼兒觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時，表面發(fā)生的變化。
提問：老師為我們齒輪穿上了新衣服（有圖案的圓形面），誰愿意幫我轉(zhuǎn)動它？在陀螺旋轉(zhuǎn)時，你發(fā)現(xiàn)了什么？它的圖案會產(chǎn)出變化嗎？
基本部分
1. 引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時，陀螺面上點的變化。
（1） 幼兒拿出兩張陀螺面，進(jìn)行按規(guī)則進(jìn)行畫點。
指導(dǎo)語：拿出一張陀螺面，在上面畫上一個大大的點；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個大大的點。
（2） 幼兒分別轉(zhuǎn)動兩張陀螺面，觀察交流紙上面的變化。
提問：我們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
幼兒進(jìn)行小組交流，分享發(fā)現(xiàn)的喜悅。
（4）師生共同分享發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，鼓勵幼兒進(jìn)行總結(jié)。
引導(dǎo)語：誰愿意和我們一起分享一下，你的發(fā)現(xiàn)。一個點時，你看到了什么？隨意畫多個點時，你又看到了什么？
2. 幼兒拿出“同心圓”紙片，進(jìn)一步探索。
（1）幼兒沿著“同心圓”紙片上的圓線，畫一圈點。
指導(dǎo)語：沿著上面的線，我們畫上一圈點，可以稍微近一點，也可以稍微遠(yuǎn)一點。
（2）請幼兒大膽地猜測結(jié)果，并進(jìn)行實驗。
提問：畫了一圈點，你覺得會發(fā)生什么？現(xiàn)在進(jìn)行實驗，驗證自己的猜測吧。
（3）師生共同交流實驗結(jié)果，請幼兒進(jìn)行總結(jié)。
指導(dǎo)語：在同心圓上，轉(zhuǎn)動一個點就是一個圓，我們畫的這一圈點，轉(zhuǎn)動時每個點形成的圓圈就在這個“同心圓”上，所以旋轉(zhuǎn)起來我們只看到一個圓圈。
3.引導(dǎo)幼兒探索陀螺旋轉(zhuǎn)時，陀螺面上線的變化。
（1）幼兒拿出兩張陀螺面，開始劃線。
提問：拿出一張陀螺面，在上面畫上一條粗粗的線；再拿出一張，在上面隨意地畫上多個粗粗的線。
（2）幼兒進(jìn)行實驗，并分享實驗結(jié)果。
指導(dǎo)語：原來在陀螺面上畫線，旋轉(zhuǎn)時我們會看到圓圈。
4. 幼兒拿筆“從圓心出發(fā)，畫三條向圓外的線”，進(jìn)行實驗。
（1）教師提出關(guān)鍵問題，再次激發(fā)幼兒的探索興趣。
指導(dǎo)語：陀螺面上所有的線轉(zhuǎn)動時都會看到圓圈嗎？像這樣的陀螺會怎樣呢？
（2）幼兒進(jìn)行實驗，分享實驗結(jié)果。
引導(dǎo)語：你用不同顏色，進(jìn)行畫豎線，它們的呈現(xiàn)的顏色，會一樣嗎？還是原來的陀螺面的顏色嗎？
延伸活動
1.在科學(xué)區(qū)，多投放白色的陀螺面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行后續(xù)的觀察。
引導(dǎo)語：你們可以在科學(xué)區(qū)中，在陀螺面畫一些有趣的點、線，也可以畫一些圖案，觀察陀螺在旋轉(zhuǎn)時，發(fā)生的變化。
2.引導(dǎo)幼兒尋找生活中哪里還存在這種現(xiàn)象，并思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀察研究水的物理性質(zhì)；
通過比較的方法進(jìn)一步認(rèn)識“水”；
在觀察研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解、樂于合作交流、樂于發(fā)現(xiàn)探索周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；
體會人體感官在認(rèn)識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；
二，教學(xué)重難點和材料準(zhǔn)備：
教學(xué)重點：通過觀察和比較，認(rèn)識水的性質(zhì)特點。
教學(xué)難點：水是流動的，沒有固定形狀。（下一課時將作主要研究）
注意點：觀察要有一個合理的順序；
課前準(zhǔn)備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達(dá)）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內(nèi)裝：沙子、 醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；
三，教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
1、板書篆體的“水”
2、古代的人通過觀察水，發(fā)明了“水”字，我們今天也來認(rèn)真地觀察水，看看會有什么發(fā)現(xiàn)呢？
板書：一杯水的觀察
[評析：從篆體的水字入手，把學(xué)生的注意力一下子便吸引到課堂中來，學(xué)生對于這個字的觀察和猜測也經(jīng)歷了一個簡單的研究過程。把科學(xué)的理念和古代的燦爛文化有機(jī)結(jié)合，有新意。]
3、用感官觀察水
1、每組桌上都有一杯水，你準(zhǔn)備用哪些感覺器官來觀察這杯水呢？
2、學(xué)生匯報；
3、按學(xué)生說的順序板書；
4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰能安排一個合理的順序？
5、老師調(diào)整板書順序；
6、馬上要開始實驗了，組里可以分工合作，定兩個人記錄。好，開始實驗吧！
7、學(xué)生實驗，老師巡視；
8、學(xué)生匯報；
9、到現(xiàn)在為止，你認(rèn)為水是一種怎樣的東西？
師選擇性板書：無色、無氣味、無味道、透明
[評析：運用感覺器官進(jìn)行觀察是這個學(xué)期重點要訓(xùn)練的內(nèi)容。讓學(xué)生先自由地發(fā)表想法，說說準(zhǔn)備用什么感官來觀察一杯水，然后老師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白觀察是要按一定順序的。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的觀察能力在課堂上有所提高和收獲。]
再用感官，用比較的方法觀察水
教學(xué)過渡：
教師：（出示玻璃）這個東西也是沒有顏色、沒有氣味、透明的呀，它也是水吧？
學(xué)生：不是。是玻璃。
1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續(xù)用感覺器官，把玻璃和水進(jìn)行比較，這樣就能有更多的發(fā)現(xiàn)。
板書：比較
2、接下來我們就用比較的方法繼續(xù)觀察和研究水；
老師這里有幾組東西，小黑板出示：
實驗一：玻璃和水比較；
實驗二：牛奶、芬達(dá)和水比較；
實驗三： 兩個瓶子里的東西比較（有一瓶是水）
3、各組可以自由選擇做哪一組實驗，要求運用感覺器官進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)水和這些物體在哪些方面有不同點？其中實驗三不能打開瓶子。如果覺得實驗有困難，可以參考老師的實驗提示卡。各組組長上來領(lǐng)實驗器材、和提示卡；
4、學(xué)生做比較實驗。老師巡視；
5、各組交流；
（1）實驗二請一個小組整個小組匯報。（組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，其他組有什么新發(fā)現(xiàn)也可以補(bǔ)充。）
（2）實驗一以答記者問的形式交流。
（3）實驗三，老師請其他組的一位代表采訪做實驗三的同學(xué)，看他們是如何不打開瓶子就知道是水的；
6、老師：大家真聰明！很會做實驗，很會研究，真像一個個小科學(xué)家呀！
誰來總結(jié)一下，到目前為止你認(rèn)為水是一種什么東西？
[評析：三個對比實驗的設(shè)計既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓他們進(jìn)行自主地選擇，也使學(xué)生的研究能夠更加深入，而不是浮于表面的觀察。因為課堂時間有限，如何讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)得到最大的收獲，所以我讓學(xué)生從三個實驗中任選一個實驗。后面的交流使學(xué)生雖然沒有親身經(jīng)歷三個實驗，可通過其他組的不同形式的匯報和相互交流也能從中收益。在一個個對比實驗中，學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對水的認(rèn)識也逐步完善起來，提高了學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度和廣度。對知識的概念是在實際的實驗中逐步生成的，而不是老師強(qiáng)加給他們的，增強(qiáng)了知識的實踐性。另外，由于是第一次接觸對比實驗，提示卡給實驗有困難的同學(xué)提供了幫助，真正體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。]
鞏固加深認(rèn)識，課堂延伸
1、今天同學(xué)們運用感覺器官研究了水，發(fā)現(xiàn)了水的不少秘密。現(xiàn)在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰能把它找出來？
2、出示瓶子，請一位同學(xué)上來。
（1）能先不打開瓶子嗎？
（2）注意點： 聞：指導(dǎo)聞的方法。
嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。
（3） 表揚獎勵。
3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？
4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發(fā)現(xiàn)了很多奧秘，我們可要愛護(hù)自己的身體。
5、水的秘密還有很多，感興趣的同學(xué)課后還可以繼續(xù)研究。可以做實驗（但是要注意安全哦），可以看書查資料，還可以上網(wǎng)。
[評析：最后的游戲性實驗無疑使學(xué)生興趣盎然，不管能否找到那瓶水，學(xué)生都經(jīng)歷了探究的過程，而且對他們的影響也是深遠(yuǎn)的，說不定有的孩子課后還會找別的液體繼續(xù)探究。老師最后的總結(jié)也不是終止這堂課的研究，而是把課堂延伸到了課外，課雖然結(jié)束，新的研究也許又將開始。]
四，教后思考：
通過前三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，能用不同的感覺器官進(jìn)行觀察，本課還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過兩種或幾種液體的比較，通過比較進(jìn)一步認(rèn)識事物。三年級的學(xué)生以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展隨興所至，探究過程簡單、短暫且不嚴(yán)格，這需要教師引導(dǎo)他們向更深層次研究，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入觀察，從而發(fā)現(xiàn)更多水的秘密。整個課堂教學(xué)的設(shè)計是開放性的，是面向全體學(xué)生的。
在本課的教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：
1、 體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。三年級科學(xué)課上冊教材將將著重點放在發(fā)展學(xué)生觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開教學(xué)。這個單元提出讓學(xué)生學(xué)會運用感覺器官，在實驗條件下進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并能體驗從中的樂趣。
2、 體現(xiàn)探究活動的整體結(jié)構(gòu)效益。本課試圖通過良好的結(jié)構(gòu)組織起來的科學(xué)探究活動發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動都是以四個觀察活動的形式展開的，前一個活動是尋找基本的性質(zhì)，形成初步的概念，后三個活動是思維的碰撞，是運用多種感官對兩種或兩種以上的液體進(jìn)行比較，體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴(yán)密性。
3、 教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些液體進(jìn)行科學(xué)的探究，使學(xué)生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)探究：
制訂怎樣搜集成長的證據(jù)活動計劃。
能搜集實物、尋找數(shù)據(jù)作為自己成長的證據(jù)。
制作一套記錄自己成長情況的簡歷。
情感、態(tài)度價值觀：
在搜集成長證據(jù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
自覺、誠實地幫助他人。
科學(xué)知識：
了解人的一生生長的大致過程及變化。
【教學(xué)重、難點】
重點：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。
難點：制作自己的成長簡歷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：學(xué)生健康檢查記錄。
學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等。詢問爸爸媽媽有關(guān)自己的成長情況。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、我們的成長變化：
1、老師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材第64頁上的四張圖片。
2、討論：我們是從哪里來的？我們剛出生的時候是什么樣子的？
3、在不知不覺中，我們已經(jīng)長大了，從出生到現(xiàn)在，我們發(fā)生了哪些變化？
（這個問題的關(guān)系到學(xué)生制定搜集證據(jù)的計劃，因此，很有必要討論。主要是身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運動能力的發(fā)展情況。）
4、有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們在成長？
二、制定搜集成長的證據(jù)的計劃：
1．討論：
①我們應(yīng)該著手搜集哪些方面的成長的證據(jù)呢？
（身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運動能力的發(fā)展情況）
②我們可以去哪搜集，怎樣搜集到成長的證據(jù)呢？
（服裝、照片、影像、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證……）
2．學(xué)生分小組制定計劃。
3、交流小組的研究計劃，小組相互評價研究計劃。
4、搜集到了證據(jù)之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的成長變化？
可以引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法分析，如：
年齡身高（厘米）體重（千克）牙齒其他。
（也可以把年齡一欄分成4個年齡段）
三、布置課外活動：
課外按計劃搜集并分析自己在哪些方面發(fā)生了變化，并提示學(xué)生向爸爸媽媽詢問一些自己成長過程中的小故事。
第二課時
一、匯報導(dǎo)入
1、上節(jié)課布置了同學(xué)們課外搜集分析了成長的證據(jù)，現(xiàn)在請同學(xué)們匯報一下。
2、學(xué)生匯報。（先可以讓學(xué)生小組內(nèi)交流，然后找一兩個代表全班交流。）
3、通過分析搜集到的成長證據(jù)，我們在哪些方面發(fā)生了變化？
二、制作自己的成長簡歷：
1、我們了解了從出生到現(xiàn)在我們成長的變化，如果現(xiàn)在要你制作自己的成長簡歷，我們可以怎么做？
（以卡片的形式呈現(xiàn)，可以利用以前的成長記錄卡）
2、成長簡歷上一定要有那些內(nèi)容？還可以補(bǔ)充哪些內(nèi)容？
3、學(xué)生制作一個年齡階段的。
4、交流評價學(xué)生的成長簡歷。
5、布置學(xué)生將卡片做成一整套，告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)需要用到。
三、活動：人的一生變化。
1．預(yù)測：從現(xiàn)在起，隨著時間的流逝，我們還將發(fā)生什么變化呢？
2、討論：在人生的不同階段，除了身高和體重的變化外，我們還在哪些方面發(fā)生變化呢？
3、根據(jù)自己搜集的資料和分析，填寫下面表格：
項目幼兒童年青年中年老年
體力
生活自理能力
4、交流并評價學(xué)生填寫的`表格。
5、討論：通過比較分析，你覺得人在哪些階段更需要別人的幫助？你準(zhǔn)備怎樣去幫助別人呢？
四、閱讀：人的壽命變化。
學(xué)生閱讀并思考：人的壽命為什么能不斷提高？
六、拓展：
1、學(xué)生閱讀書上的資料，了解非典對人類健康的影響。
2、布置學(xué)生課外搜集資料，同學(xué)之間交流還有哪些因素影響現(xiàn)代人類的健康？
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知： 1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)。
2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。
情感： 對迷信思想感到可笑、可悲。
行為： 1.熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。
2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。
教學(xué)建議
教材分析：
一、本課設(shè)置
本課是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》三至五年級“熱愛科學(xué)”德目的有關(guān)要求設(shè)置的。著重進(jìn)行相信科學(xué)不迷信的教育，讓學(xué)生知道科學(xué)與迷信是根本對立的，迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)，小學(xué)生要從小相信科學(xué)，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。
二、欄目意圖
1．導(dǎo)入部分“想一想”欄目以學(xué)生學(xué)過的語文課《河伯娶親》導(dǎo)入。本課以此為出發(fā)點，一則能取得學(xué)生對迷信思想、迷信活動害人不淺的統(tǒng)一認(rèn)識；二則可以讓學(xué)生直接進(jìn)入教學(xué)所需要的情境。
2．課后練習(xí)“講一講”，要求學(xué)生“講幾個因迷信上當(dāng)受騙的事例”。通過講述進(jìn)一步強(qiáng)化教育觀點：迷信是無知的表現(xiàn)，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們要相信科學(xué)不迷信。
3．“議一議”欄目設(shè)計了一個情景：小強(qiáng)生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，設(shè)想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過本題的處理，要讓學(xué)生理解：
一、知道什么是迷信活動；
二、自己不參與迷信活動；
三、能積極勸阻迷信活動。
4．“讀一讀”欄目要求學(xué)生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學(xué)生一些有關(guān)宗教本質(zhì)的知識，教育學(xué)生不要盲目崇拜偶像。
教法建議：
為了使學(xué)生真切地體會迷信是騙人，教師可以通過演示科學(xué)實驗，也可以讓學(xué)生親自做實驗，從而加深學(xué)生對要相信科學(xué)不迷信道理的理解。
教學(xué)設(shè)計示例
第六課 相信科學(xué)不迷信
〈教學(xué)目標(biāo)〉
認(rèn)知：
1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)。
2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。
情感：
對迷信思想感到可笑、可悲。
行為：
1.熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。
2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。
教學(xué)重點：教育學(xué)生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。
教學(xué)難點：對迷信的原因的認(rèn)識，是本課教學(xué)的難點。
教育過程：
一、講故事，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？
2．學(xué)生講河伯娶親故事。
3．教師提問：
給河伯娶親就能避免災(zāi)害嗎？為什么？
板書：迷信
4．師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。
5．教師提問：這個故事告訴我們什么道理？
6．小結(jié)：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。
板書：破除
7．師：有人曾說：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無知。”過去，由于人們無知，存在著各種各樣的迷信思想。認(rèn)為打雷是雷公在發(fā)怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。
8．教師提問：
你們現(xiàn)在相信不相信這些？為什么？
9．小結(jié)：
以前，人們由于缺乏科學(xué)知識,對自然界和人類社會的許多現(xiàn)象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運注定的。現(xiàn)在，隨著科學(xué)的發(fā)展，對于過去人們弄不清的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，都能用科學(xué)原理去解釋。這樣的例子有很多。
二、分析事例，強(qiáng)化觀點
1．學(xué)生讀課文第2自然段。
2．教師提問：
（1）當(dāng)牧場里的幾百匹馬出現(xiàn)各種奇怪癥狀時，當(dāng)?shù)厝嗽趺聪耄吭趺醋觯?/p>
（2）科學(xué)家做了些什么？科學(xué)家的研究充分證明了什么？
板書課題：相信科學(xué) 不迷信
在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，本來不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現(xiàn)實生活并非如此，在我國有些地方，有人生了病，不去醫(yī)院治療，卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？
3．學(xué)生自讀（課文3-5自然段）
4．教師提問：
（1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？
（2）巫婆斬鬼見血是怎么回事？
5．教師演示：姜黃汁與堿水反應(yīng)的實驗。
6．教師提問：
要認(rèn)清巫婆騙人的把戲，沒有科學(xué)知識行嗎？為什么？
7．小結(jié)：
迷信活動是蒙騙、愚弄人的。科學(xué)是破除迷信的武器，我們就是要運用這個武器，反對形形色色的迷信活動。
板書：科學(xué)是 的最好武器
三、聯(lián)系實際，辨別是非，指導(dǎo)行為
1．學(xué)生講一講自己了解到的因迷信而上當(dāng)受騙的事例。
2．學(xué)生討論：
聽完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應(yīng)該怎樣對待？
3．教師小結(jié)：
迷信是愚昧無知的表現(xiàn)，迷信害人。我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，用科學(xué)來武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學(xué)的事情，不參加迷信活動。
板書：努力學(xué)習(xí) 不相信 不參加
4．討論：遇到下面的情況應(yīng)怎么辦？
5．教師出示投影：
小強(qiáng)生病了，奶奶從香爐里弄了一點香灰，放在碗里，倒上水，對小強(qiáng)說：“你把它喝下去，病一會兒就好了。”
6．教師提問：
如果你是小強(qiáng)，你怎么做？如果你是小強(qiáng)的同學(xué)，看到這一情況怎么辦？
7．學(xué)生用表演的方式回答問題。
8．小結(jié)：
遇到這種情況我們首先要做到自己不信，還要積極勸阻別人不要相信。
板書：積極勸阻
五、總結(jié)全課，提出希望
1．學(xué)生閱讀“讀一讀”的小故事，談感受。
2．教師總結(jié)：
同學(xué)們，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，用自己的實際行動抵制迷信思想，反對迷信活動。
板書設(shè)計：
六 相信科學(xué)不迷信
科學(xué)是破除迷信的最好武器
努力學(xué)習(xí) 不迷信 不參加 積極勸阻
科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo):
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對海綿的特性感到好奇,愿意大膽猜想并實驗。
2、學(xué)習(xí)詞語:軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣。
活動準(zhǔn)備:海綿若干,記錄表,海綿制品,非海綿制品,顏料水。
活動過程:
一、認(rèn)識海綿,引起探究興趣。
1、今天老師帶來了一個動畫片,請你們一起來看一看。
2、動畫片里有誰呀?(海綿寶寶)
3、你們知道海綿寶寶有什么本領(lǐng)嗎?
二、動手操作,感知海綿的彈性。
1、提問:海綿寶寶要和我們玩“變一變”的游戲,我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭,你們看現(xiàn)在海綿寶寶變成什么樣子了啊?(變成哭臉的海綿寶寶)如果我把手放開,海綿寶寶還能變回笑臉嗎?你是怎么想的?
2、預(yù)測記錄:如果你認(rèn)為海綿寶寶還能變回笑臉,請將蘋果貼在有笑臉的紙上,如果你認(rèn)為不能變回笑臉的請將蘋果貼在畫有哭臉的紙上。
提問:我們來數(shù)一數(shù)覺得可以回復(fù)原狀的朋友有幾個?認(rèn)為不可以的有幾個?
3、操作驗證:
操作要求:到底能不能行呢?等會請你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的游戲,每次變的時候仔細(xì)看,海綿寶寶有沒有變回原來的笑臉?
操作指導(dǎo):教師觀察幼兒用什么方法變得?指導(dǎo)幼兒觀察海綿有沒有變回原來的笑臉。
4、交流分享
重點提問:你是用什么方法和海綿玩變一變的游戲?海綿寶寶變成了什么?如果放開手海綿寶寶會變會原來的樣子嗎?
教師小結(jié):不管我們是卷一卷、壓一壓、扭一扭,只要手一放海綿寶寶就能變回原來的樣子,看來海綿寶寶不只有柔軟的特點,它還是有彈性的!
三、再次操作,感知海綿的吸水性
1、觀察發(fā)現(xiàn):你們仔細(xì)地觀察一下海綿寶寶,它的身上有什么呢?(小孔)
2、自主探索:猜猜這些小孔有什么用呢?老師準(zhǔn)備了一些水,請你們把海綿寶寶放進(jìn)水里,看看海綿寶寶有什么變化?
3、交流分享:海綿寶寶放進(jìn)水里后有什么變化呢?
教師小結(jié):原來海綿寶寶還有吸水的本領(lǐng)啊!
四、聯(lián)系生活,尋找海綿制品
1、認(rèn)識物品:王老師帶你們到后面的大海里一起去看一看,海里有些什么東西?
2、海里尋寶:請你們每個人到海里尋找一件有海綿的東西,然后帶著它馬上回到位置上坐下來,那我就知道你的速度最快了。
3、驗證寶物:我們來看看,你們找到的是海綿制品嗎。
教師總結(jié):原來我們生活中有這么多的東西是用海綿寶寶做成的,海綿寶寶的本領(lǐng)可真大!
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