《真實(shí)的高度》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《真實(shí)的高度》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《真實(shí)的高度》教案1
教材分析：
《真實(shí)的高度》課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文;理解“不露神色、迥然不同”等詞語(yǔ)的意思。
2.抓住人物語(yǔ)言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3.尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)資料、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
前置自學(xué)提綱：
(一)朗讀課文。
反復(fù)朗讀，把課文讀正確、讀流利。
(二)識(shí)記生字詞。
1.在課本上給生字注音，并口頭組詞。
注意一下帶點(diǎn)的字。
基督山伯爵，大名鼎鼎，冷酷，退稿箋，迥然不同，震撼
2.易寫錯(cuò)的字：自己找出來(lái)。，(預(yù)習(xí)本)
(三)解釋詞語(yǔ)。(文中的意思，寫在書上)
碰壁，盛名，不露聲色，筆名，迥然不同，迫不及待，名不見經(jīng)傳
其它需要重點(diǎn)體會(huì)的詞語(yǔ)：(寫在書上)
(四)課文一共寫了幾件事?概括每件事的主要內(nèi)容。(寫在預(yù)習(xí)本上)
(五)抄寫句子。
1.抄寫下列句子(預(yù)習(xí)本)，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么，在書上批注。
①我是大仲馬的兒子。
②不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒味道。
③我只想擁有真實(shí)的高度。
2.提兩個(gè)問題寫在書上。
3.讀了課文，你覺得小仲馬具有哪些精神?從文中畫出語(yǔ)句寫上體會(huì)。
(六)查閱有關(guān)資料。
大仲馬、小仲馬、《茶花女》。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題：真實(shí)的高度。
師：你們看到“高度”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你最先想到什么高度?(事業(yè)上的高度;成績(jī)上的高度;建筑物的高度等)
那么，今天要學(xué)習(xí)的課文中的“高度”又是指什么呢??(小仲馬事業(yè)上的高度)
二、前置自學(xué)情況展示。
1.朗讀生字：課件出示：小組用自己喜歡的方式回報(bào)讀。
2.指導(dǎo)書寫：鼎、迥“鼎”字主要是筆畫筆順。“迥”與“同”比較。
3.朗讀課文：小組選擇自己最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽?評(píng)價(jià)。
4.概括課文：課文講了一件什么事?
三、小組合作交流。
課件出示問題：從哪里看出小仲馬只想擁有自己真實(shí)的高度?表現(xiàn)了他怎樣的精神?帶著這個(gè)問題，快速默讀課文。“不動(dòng)筆墨不讀書”，可以用筆在書上做上批注記號(hào)。
四、展示匯報(bào)。
匯報(bào)一：不想靠自己盛名的父親，憑自己的實(shí)力。
小仲馬說(shuō)：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒味道。”年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。
1.讀——體會(huì)——補(bǔ)充大仲馬資料——再加上修飾詞語(yǔ)讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
小仲馬在說(shuō)這兩句話時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該是怎么樣的?(固執(zhí)、倔強(qiáng)、自信、堅(jiān)定……)，嘗試?yán)首x。
2.小仲馬不想依靠自己父親的盛名來(lái)發(fā)表文章，他只想——憑自己的實(shí)力說(shuō)話，取得應(yīng)有的地位。——千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬于自己的真實(shí)的高度。
匯報(bào)二：永不言敗、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)
面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍在不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
1.讀——體會(huì)——想象。
2.請(qǐng)你想象一下，退稿箋上可能會(huì)怎么寫?(想象)小仲馬看到這樣的退稿箋，心里會(huì)怎么想?(想象)
3.過渡：正因?yàn)檫@樣，小仲馬的父親看在眼里，急在心里，他對(duì)兒子說(shuō)——“如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說(shuō)‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會(huì)好多了。”
匯報(bào)三：一舉成名
1848年，小說(shuō)《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改變成同名話劇，演出獲得更大的成功。擁有了真實(shí)的高度。
五、拓展練習(xí)。
面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言?(堅(jiān)持就是勝利……)
《真實(shí)的高度》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、抓住人物語(yǔ)言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用“引用名言法”， 談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
課前談話：
這階段我們積累了不少自強(qiáng)自立的名言，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（課件出示）：
教學(xué)過程：
一、開門見山、導(dǎo)入新課
（出示《茶花女》一書，說(shuō)說(shuō)它的作者是誰(shuí)。）
出示：1848年，小說(shuō)《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。師：同學(xué)們，小仲馬獲得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一點(diǎn)也不覺得艱辛，他這樣說(shuō)：“我只想擁有真實(shí)的高度。”揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考課文寫了一件什么事.）
2、交流
⑴詞語(yǔ)教學(xué)
絲毫不差迥然不同
大名鼎鼎廣為流傳
名不見經(jīng)傳一舉成名
⑵概括大意
現(xiàn)在老師增加難度，你能不能用上這些詞（大名鼎鼎盛名不露聲色堅(jiān)持創(chuàng)作名不見經(jīng)傳一舉成名）說(shuō)說(shuō)課文寫了小仲馬一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們真不錯(cuò)，一遍讀下來(lái)，不但學(xué)會(huì)了好多詞語(yǔ)，還能靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本，感悟“真實(shí)”
小仲馬的長(zhǎng)篇小說(shuō)寄出后，以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年，小說(shuō)《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。
師：小仲馬成名的過程并不是一帆風(fēng)順的，他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？
1、面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。師：指名讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——
同學(xué)們，這一張張冷酷無(wú)情的退稿箋上會(huì)寫些什么？
師：第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？
第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來(lái)的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？
一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：，所以他仍然不露聲地堅(jiān)持創(chuàng)作。
師：這一切文中就用了一個(gè)詞來(lái)表達(dá)——不露聲色。你來(lái)讀讀。（板書：不露聲色）
師：這一張張冷酷無(wú)情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
你覺得這是一個(gè)怎樣的小仲馬？（堅(jiān)持不懈等）
把我們的體會(huì)送入句子中，齊讀。
2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？
出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。自由讀
師：同學(xué)們?cè)谧x這句話時(shí)心中可能會(huì)產(chǎn)生一些問題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？
師：我們先來(lái)看（出示父親材料）
大仲馬是19世紀(jì)法國(guó)作家。他寫了很多作品，其中最著名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三個(gè)火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。當(dāng)時(shí)他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了，同學(xué)們，如果他寫了自己真實(shí)的姓名會(huì)怎么樣？對(duì)，就像父親說(shuō)的。
出示：如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說(shuō)‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會(huì)好多了。”師：如果你是小仲馬，聽了父親的話會(huì)怎樣說(shuō)？ 可運(yùn)用上我們積累的自強(qiáng)自立的名言來(lái)
師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會(huì)到處碰壁了，可是他沒有這樣做。
出示：小仲馬說(shuō)：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒味道。”
師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說(shuō)無(wú)味，那是少了什么呢？
師：在小仲馬心中，沒有付出辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的果實(shí)是無(wú)味的。
你看到了一個(gè)怎樣的小仲馬？
師：是啊，自強(qiáng)是一種精神，一種美好的道德品質(zhì)。
讀句子評(píng)
師：當(dāng)父親好意勸告小仲馬時(shí)，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。
當(dāng)一次又一次的退稿信寄來(lái)時(shí)，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
師：這么做只源于一個(gè)原因——我只想擁有真實(shí)的高度。
3、感受真實(shí)
面對(duì)一次又一次的退稿，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次地碰壁，而對(duì)一次又一次的失敗，我們的小仲馬總是這樣不露聲色，這樣的堅(jiān)持不懈地寫作，他創(chuàng)作的《茶花女》，終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說(shuō)明在不斷的磨練中，小仲馬的寫作水平提高了，達(dá)到了一定的高度。
當(dāng)這位資深編輯疑惑地問小仲馬：“你為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢？”小仲馬說(shuō)——出示：我只想擁有真實(shí)的高度。
小仲馬想擁有的是什么？這個(gè)真實(shí)的高度指什么？（什么得到了別人的認(rèn)可？我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么？）
四、練筆升華
小仲馬的故事雖然學(xué)完了，卻給我們留下了許多沉思。（出示分層訓(xùn)練點(diǎn)）
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
3、面對(duì)小仲馬的`艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）
交流、評(píng)議
五、總結(jié)文本通往成功的道路不止一條，但要成功的關(guān)鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實(shí)學(xué)，才能達(dá)到真實(shí)的高度。如果沒有真才實(shí)學(xué)，即使你成功了，那成功也只能曇花一現(xiàn)，如果你真的擁有真才實(shí)學(xué)，才會(huì)讓自己從成功走向成功，讓自己的成功之路走得更遠(yuǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)真實(shí)的高度
寫作的高度不露聲色人格的高度
《真實(shí)的高度》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文，理解課文生字詞，理解課文內(nèi)容。感悟小仲馬靠自己獲得成功的可貴精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀“大仲馬”、“小仲馬”兩個(gè)詞語(yǔ)，糾正讀音。
2、引入課題。其實(shí)大仲馬、小仲馬是兩位在法國(guó)文壇上赫赫有名的大作家，看到他倆的名字，不難猜出，他們是一對(duì)——父子，當(dāng)時(shí)的大仲馬可謂在文壇上春風(fēng)得意，他的很多作品都廣為流傳，家喻戶曉，《三個(gè)火槍手》、《基督山伯爵》都是膾炙人口的作品。可見大仲馬已經(jīng)在文壇上有了一定是“高度”(板書)，而他的兒子——年輕的小仲馬卻尚未出名，但是他也想獲得與父親一樣的高度，而且是”真實(shí)“的高度(板書)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、小組合作讀課文，要求：標(biāo)上段號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞圈一圈，碰上讀得不通順的句子停下來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查小組生字詞學(xué)習(xí)情況。
A、分步出示三組詞語(yǔ)。
第一組：廣為流傳名不見經(jīng)傳
第二組：大名鼎鼎盛名一舉成名
第三組碰壁冷酷無(wú)情退稿箋
B、檢查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
練習(xí)：從所給詞語(yǔ)中，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填入下面的語(yǔ)段中。
一舉成名敲門磚盛名名不見經(jīng)傳廣為流傳不露聲色
大仲馬是19世紀(jì)法國(guó)作家。他的作品(廣為流傳)，他的兒子——小仲馬一開始(名不見經(jīng)傳)，父親想要幫助他，但小仲馬拒絕以父親的(盛名)做自己事業(yè)上的(敲門磚)，面對(duì)挫折他仍然(不露聲色)地堅(jiān)持創(chuàng)作。最后，小仲馬(一舉成名)。
全班交流。重點(diǎn)解釋：名不見經(jīng)傳、敲門磚。
完成了學(xué)習(xí)單，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這段文字正是這篇課文的主要內(nèi)容，長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章可以精煉成一段話，一段話可以濃縮成幾個(gè)詞語(yǔ)，這就是我們挖掘主要信息的方法。
三、研讀課文，感悟“真實(shí)的高度“。
解決了生字詞，理解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文，一起去感悟何為“真實(shí)的高度“。
1、小仲馬渴望成就一定的高度，他做到了嗎?文中那里可見?(交流)
他的《茶花女》可謂大獲全勝，此時(shí)，他擁有了他想要的“真實(shí)“的高度(板書)。
2、想象說(shuō)話1：當(dāng)小仲馬的作品發(fā)表了，還被改編成話劇，獲得了空前的成功。他擁有了無(wú)數(shù)的粉絲，此時(shí)如果他就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?
3、他擁有的這樣的高度是人人都羨慕的。然而取得成功的路并非一帆風(fēng)順。請(qǐng)你在文中找一找，小仲馬遇到了哪些挫折?
想象說(shuō)話2：如果你是編輯，你會(huì)在退稿箋上說(shuō)什么?
如果你是小仲馬的好朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
小仲馬的父親，看到兒子面對(duì)挫折，他對(duì)他說(shuō)了什么?
4、小仲馬有一條捷徑可以走，但是他拒絕了父親，他說(shuō)。
“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒味道。“
請(qǐng)結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)小仲馬為什么不接受父親的幫助。(交流并練讀)
此時(shí)，小仲馬，已經(jīng)憑借自己的能力，獲得了“真實(shí)“的高度(板書)
四、小練筆。
在我們的生活中，總免不了會(huì)遇到挫折。有的時(shí)候，我們會(huì)躲在爸爸媽媽身邊，希望他們?yōu)槲覀冋陲L(fēng)擋雨，幫助我們解決難題。今天學(xué)了這篇課文你肯定有了新的收獲。當(dāng)你遇到挫折時(shí)，你也一定有很多話想對(duì)自己說(shuō)，現(xiàn)在，就請(qǐng)將你想說(shuō)的話流瀉于筆端。
五、小結(jié)。
依附著父母成長(zhǎng)就像一根藤，自己無(wú)法獨(dú)立地成長(zhǎng)，我們要做一棵樹，腳踏實(shí)地地站立，靠自己的力量成長(zhǎng)，這樣才能和他們擁有一樣的高度，并肩站在一起。
板書設(shè)計(jì)：
真實(shí)的高度
真實(shí)
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