《夜雨寄北》精品教案10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《夜雨寄北》精品教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夜雨寄北》教案 1
第一課時
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。
教學(xué)重點
目標1、2
教學(xué)難點
目標2
教學(xué)方法
導(dǎo)讀討論
教學(xué)手段
CAI、錄音
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。
2、盡量能背誦，至少熟讀。
教學(xué)過程
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學(xué)習(xí)一首：《送杜少府之任蜀州》
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》
1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個學(xué)生試讀，教師糾正(注意節(jié)奏)后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意：(學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：)
A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)
C、談?wù)勀銓?海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會。(友情)
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受?(根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓(xùn)練。
6、小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7、齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》
1、齊背孟浩然的`《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩意：
1)、教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當(dāng)時的心情。
(學(xué)生先列稿，100字左右)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6、自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個字來概括?他為什么會有這樣的心情?
(多少不限合理即可)
7、總結(jié)：此詩寫詩人賭物思人的感受。
四、默寫兩首詩
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
五、布置作業(yè)
1、A類：鞏固背誦兩首詩并會默寫名句并抄寫兩詩各二次;預(yù)習(xí)下三首。
2、B類：熟練默寫兩首詩。不要有錯誤字。
3、C類：課后練習(xí)二2兩道題。
六、教學(xué)后記
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
第二課時
教學(xué)目標
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。
教學(xué)重點
目標1、2
教學(xué)難點
目標2
教學(xué)方法
導(dǎo)讀討論
教學(xué)手段
CAI、錄音
教學(xué)過程
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請一學(xué)生解釋名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、簡要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后齊背。(以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音)
4、理解詩意：(學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：)
A、根據(jù)注釋試描述一二句情境。
B、作者是什么方式提醒自己的?
C、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會。
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受?(根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進行一下說話訓(xùn)練。)
6、小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7、齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《泊秦淮》
1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介杜牧
2、教師范讀，抽三個學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩意：
1)、教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。
(學(xué)生先列稿，100字左右)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6、自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)(天下興亡，匹夫有責(zé))
7、總結(jié)：
四、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
1、由學(xué)生熟悉的詩句豬八戒的"多情自古空余恨"(原句是李商的多情自古傷離別)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，簡介李商隱
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩意：
1)、教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩內(nèi)容。
(學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo))
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點撥七言絕句的節(jié)奏：點到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。
6、自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)(懷人)
7、總結(jié)：
五、默寫三首詩
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
六、布置作業(yè)
1、A類：鞏固背誦三首詩并會默寫名句并抄寫三詩各二次，并準備單元測試。
2、B類：熟練默寫三首詩。不要有錯誤字。
3、C類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。
七、教學(xué)后記
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
《夜雨寄北》教案 2
教學(xué)目標：
1、熟讀詩歌并背誦詩歌；
2、品讀詩歌的節(jié)奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；
3、體會詩人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點：
1、品讀詩歌的節(jié)奏美、韻律美、回環(huán)美；
2、體會詩人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點：
理解詩歌的回環(huán)之美。
課時安排：
一課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
在唐代詩歌領(lǐng)域，有三位詩人并稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來學(xué)習(xí)李商隱的一首小詩《夜雨寄北》。
二、朗讀詩歌
1、齊讀詩歌，認清字音字形。
2、再讀詩歌，畫出節(jié)奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩劃分節(jié)奏）
3、齊讀詩歌，感受詩的節(jié)奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩是寫給誰的？從哪個詞可以直接看出來？
（學(xué)生齊答）
明確：這首詩是寫給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩歌
1、仔細觀察這首詩，從字面來看，這首詩有什么特點？（學(xué)生仔細觀察，獨立思考，指名發(fā)言。）
明確：
這首詩有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2、具體品析兩個“期”
（1）“君問歸期未有期”中兩個“期”有何不同？
（學(xué)生思考并發(fā)言。）
明確：第一個“期”是指“歸期”，是親友對詩人的期盼。第二個“期”是詩人“未有期”，沒有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。
（2）指導(dǎo)朗讀這句詩。
①指名朗讀“君問歸期未有期”；
②請學(xué)生點評；
③再指名朗讀；
④老師范讀；
⑤請一學(xué)生模仿朗讀；
⑥全班齊讀。
3、具體品析三個“夜雨”
（1）標題中的“夜雨”
（學(xué)生發(fā)言）
明確：點名具體的時間和天氣。
（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”
①這句詩中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個意象？
（指名回答。）
明確：巴山、秋池。“巴山”點明詩人所在的具體地點，“秋”字點明季節(jié)。
②請根據(jù)這三個意象想象一幅“夜雨”的`畫面，動筆寫一寫。
（學(xué)生在稿紙上寫，接著小組交流，選出組內(nèi)優(yōu)秀的練筆，拿出來全班展示。）
③“巴山夜雨漲秋池”中哪個字最為形象？明確：“漲”字。
④“漲”這個字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？
（生思考發(fā)言。）
老師補充寫作背景資料：
李商隱（813—858)，字義山，號玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書記。王愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂郁而死。
《夜雨寄北》寫于848年。
明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
⑤指導(dǎo)朗讀“巴山夜雨漲秋池”。
（指名朗讀；請學(xué)生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
（3）“卻話巴山夜雨時”中的“夜雨”
①“巴山夜雨漲秋池”是寫眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話巴山夜雨時”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）
②這句詩其實是和上一句“何當(dāng)共剪西窗燭”構(gòu)成一幅畫面，誰能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）
示例：什么時候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
（為方便同學(xué)們理解，老師可舉例：過幾天是端午節(jié)了，我們現(xiàn)在還在學(xué)校上課，可能就會想到端午放假時要回老家看看親友。此時你是想念他們的。等到端午節(jié)時，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的。”）
③從時間上來看，作者先說“現(xiàn)在”，再說“未來”，在未來的某個時刻還提到了“現(xiàn)在”；從空間上來看，作者先說“巴山”，再說“家鄉(xiāng)”，等回到家鄉(xiāng)時，又提起了“巴山”。這在寫法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時空上的回環(huán)。
④指導(dǎo)朗讀“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫法上有何異同？
（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）
學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問題。
指名發(fā)言。
明確：
①相同之處：都有借寫對方思念自己來表達自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現(xiàn)手法。
②不同之處：杜甫的《月夜》僅僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結(jié)課堂內(nèi)容。
七、板書設(shè)計
李商隱
君問歸期（我答）未有期巴山夜雨（實景）惆悵、思念
相逢的喜悅
《夜雨寄北》教案 3
教學(xué)目標：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
教學(xué)難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學(xué)時間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
(課前板書全詩)
1、詩題怎樣理解?看注釋，思考，講通題意。(點擊注釋)
2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意
1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達了個什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當(dāng)時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節(jié)的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進這個雨夜，走進詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨處的.經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時在哪里?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!
五、抓住細節(jié)，體悟詩情
1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在詩人的想象里)
(2)當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節(jié)
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到詩人在話什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……
B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……
(5)在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛?/strong>
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節(jié)，且表達更含蓄。)
《夜雨寄北》教案 4
一、導(dǎo)入新課
在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今天我們要來學(xué)習(xí)的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱(813-858)：字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
三、解詩題
這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
四、 研讀課文、理解詩歌主旨
1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容
字詞：巴山——泛指巴蜀之地 卻話-——重提、再說
2、結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨
你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天的巴山夜雨呢?表達了作者對家中妻小的思念之情。
五、當(dāng)堂落實基礎(chǔ)
1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有______ 之稱。
2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。
① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________
② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________;[話]：__________
3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______
____________________;寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：
_______________ ，_________________。
六、背誦并默寫全詩。
《夜雨寄北》詩歌鑒賞
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期;唉，回家的日期嘛，還沒個準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時的`眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出。“何當(dāng)”(何時能夠)這個表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實中迸發(fā)出來的;“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話巴山夜雨時”，則此時“獨聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說著遠行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》)，是魂飛到家里去。此詩則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕!”這看法是不錯的，但只說了一半。實際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個來回。而這個來回，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深。”這著重空間方面而言，指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復(fù)對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時羈情，不寫而自深矣。”這著重時間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗，又勇于進行新的探索，發(fā)揮獨創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨創(chuàng)性。“期”字兩見，而一為妻問，一為己答;妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準。“巴山夜雨”重出，而一為客中實景，緊承己答;一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實為虛，開拓出一片想象境界，使時間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問月：‘何時照我宿鐘山?’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲。”這兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。
《夜雨寄北》原文和譯文
原文：
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
譯文：
您問我的歸期，但我的歸期沒有定，現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
《夜雨寄北》教案 5
課題：
《夜雨寄北》
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。
2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)造的意境；理解詩文中的情感。
教學(xué)重點：
目標1
教學(xué)難點：
目標2
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、整體感知
1、釋題。“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄給北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。
2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。
3、寫作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的`詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味
1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。
品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。
品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。“漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。
3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。
品評：何當(dāng)：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。
4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。
四、合作探究
1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
2、這首詩表達了作者什么情感？
明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。
五、當(dāng)堂測驗
1、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。（2分）
2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。（2分）
①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：_____
②卻話巴山夜雨時[卻話]：_____
3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：_____，_____；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_____，_____。（2分）
4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）
A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。
B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。
C．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D．詩中最后兩句是實寫自己的經(jīng)歷。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是（）
A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。
B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。
C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。
D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預(yù)測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B．第一句一問一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫這首詩；
2、將這首詩翻譯成一份現(xiàn)代書信（加入適當(dāng)想象）。
板書設(shè)計：
夜雨寄北
問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁
何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。思歸之苦
《夜雨寄北》教案 6
引言：“夜雨寄北”是唐代詩人李商隱所作的一首愛情詩歌，道出了離別之情和思念之痛，同時也表達了對于友情和真愛的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過對這首詩的分析和閱讀，給學(xué)生帶來一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗。
一、教學(xué)目標
通過教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感悟作者通過“夜雨寄北”這首詩表達的主題、情感和美感，探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和技巧；啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達能力。同時，通過教學(xué)，強化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和情感素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、課堂導(dǎo)入（5分鐘）
老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩歌的'歷史背景，介紹李商隱的生平及代表作品，引出今天課文的教學(xué)內(nèi)容和目標。
2、課文分析和閱讀（40分鐘）
老師可以分段介紹課文，幫助學(xué)生理解并感悟詩歌的主題、情感和美感。
首段：“君問歸期未有期，/巴山夜雨漲秋池。”這一段描寫了思念之痛和歸期未定的離別之情。可以引導(dǎo)學(xué)生思考離別的感受和情感體驗，如何用詞選字表達這種情感。
次段：“何當(dāng)共剪西窗燭，/卻話巴山夜雨時。”這一段表現(xiàn)了對友情和真愛的思念和期盼。可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩人對于友情和愛情的態(tài)度，如何抒發(fā)對于這種情感的向往與祈盼。
末段：“今夜雨瀟瀟，/臨別殷勤重寄詞。”這一段則是表達了離別之際的真摯情感和深切告別。可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在表達情感時運用詩歌的技巧和表現(xiàn)手法，如何把抒情和寫景相融合。
3、感悟與分享（10分鐘）
通過課文的分析和閱讀，幫助學(xué)生感悟詩歌的主題、情感和美感，并與同學(xué)分享自己的理解和感受。在分享的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流觀點，拓展自己的思考。
4、文學(xué)創(chuàng)作（40分鐘）
在教學(xué)過程中，可以在學(xué)生中間展開文學(xué)創(chuàng)作的活動，例如讓學(xué)生自行創(chuàng)作一首有關(guān)愛情、友情、離別的詩歌，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
5、課堂總結(jié)（5分鐘）
在教學(xué)結(jié)束時，可以對今天的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，鼓勵學(xué)生針對今天的教學(xué)內(nèi)容進行自我反思，并梳理自己的思路和收獲。
三、教學(xué)方法
1、講授法：老師通過分析、解讀和講解，幫助學(xué)生理解詩歌的主題、情感和美感。
2、探究法：老師通過啟發(fā)式提問和情境演示，幫助學(xué)生探究詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美特點。
3、互動法：老師通過小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng)作等互動方式，幫助學(xué)生深度體驗和感悟詩歌的美感，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力。
四、教學(xué)評估
1、學(xué)生的聽課和閱讀交流情況，老師可以通過課堂討論、作業(yè)表現(xiàn)等渠道進行評估。
2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和閱讀書評，老師可以通過評選、展示等方式進行評估。
3、學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的品德表現(xiàn)、綜合能力等方面進行評估。
五、教學(xué)反思
通過“夜雨寄北”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解唐詩三百首的詩歌背景和歷史文化，也能夠深度體驗和感悟詩歌的美感和主題內(nèi)涵。同時，學(xué)生能夠通過文學(xué)創(chuàng)作和互動交流，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng)作能力，提高自己的獨立思考和表達能力。教學(xué)反思中，還需更為注重學(xué)生的情感體驗和審美能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養(yǎng)。
《夜雨寄北》教案 7
教學(xué)目標：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。
教學(xué)重難點：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的'感情。
教學(xué)時間：一教時
一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
《夜雨寄北》教案 8
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為"小李杜"的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運與愿違"，他"一生襟抱未嘗開"，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進行評析。
這個步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？
（二個。從"君問歸期未有期"可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作"夜雨寄內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的'夫人。現(xiàn)傳各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
問：但緊接著作者卻寫了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？
（借景抒情，達到情景交融。"巴山夜雨點漲秋池"，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多么傷感呀！）
問：但作者是否一直延續(xù)這一感情進行抒寫呢？如果不是，又寫了怎樣的情感呢？從哪個詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？
（"何當(dāng)"，何時，什么時候。"何當(dāng)"是個表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時面對這"巴山夜雨" 的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現(xiàn)實與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。）
小結(jié)，板書。
李商隱-（問答）-友人（親人） 離愁
寫實 襯托出
景 交融 情 別緒 眼下的孤寂、
何當(dāng)： 共剪 思念
虛寫 什么時候 未來的歡聚
卻話
3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫面在你的面前閃過。接下來用文字把它們表述出來。
（設(shè)計這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)詩歌不能只停留在翻譯的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會想像，去體會詩中豐富的意境。）
4、齊讀全詩。
四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫法上的技巧。
（近體詩一般是要避免字面的重復(fù)的，可是在這首詩中，作者有意重復(fù)使用了"期"字和"巴山夜雨"這個短語，這可以說是這首詩為人稱道的"奇絕"之二。重復(fù)"期"字，意在強調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)"巴山夜雨"，更是作者匠心獨具的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時間和空間的回還往復(fù)的意境美，達到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。
這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上書的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。
從時間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。深婉、雋永，余味無窮。）
五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩歌。
（讓學(xué)生通過收集李詩，加深對李商隱和他詩歌的了解。）
《夜雨寄北》教案 9
教學(xué)目標：
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會作者的思念之情，培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗
教學(xué)重難點：
設(shè)身當(dāng)時的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書，多媒體教室。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。
二、作者簡介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。
三、朗讀
結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點串講，深入情境，領(lǐng)會作者的境地
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
①巴山：在今四川省南江縣北。
②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
③卻話：重頭談起。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的.幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結(jié)全文并背誦這首詩
七、布置作業(yè)
將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字，字數(shù)不限，沒背會的同學(xué)下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。
八、課后小結(jié)
《夜雨寄北》教案 10
【教學(xué)設(shè)想】
《夜雨寄北》是部編版七年級上冊課外古詩詞誦讀中的一篇詩歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀點詩味。本堂課以誦讀為起點，明確詩歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。
清人葉燮在《原詩》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實可空百代無其匹也。”李商隱作詩擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩寫得淺直曉白。讀李商隱的詩，晦澀又朦朧，叫人頗費猜疑，正所謂“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”。可見，世人欣賞李商隱的詩作是需要動一番腦筋的，但正因為如此，“隱語”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng)造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠。
部編本教材課外古詩詞誦讀部分有一個特點，那就是在詩詞下面配文賞析評價，從內(nèi)容到主題，從語言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進一步理清詩人的寫作思路，明確詩中表達的情感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人對詩歌的鑒賞，不僅加深了對詩歌文本的自我解讀，也學(xué)會了判斷、借鑒他人的解讀。
【教學(xué)目標】
1.以誦讀為起點，明確詩歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。
2.通過知人論世，多維度地解讀文本，體會詩歌中表達的情感。
3.學(xué)會判斷、借鑒他人對詩歌的鑒賞和評價，并嘗試寫作詩歌賞析。
【教學(xué)重點】
明確詩歌誦讀的節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。
【教學(xué)難點】
學(xué)會判斷、借鑒他人對詩歌的鑒賞和評價，并嘗試寫作詩歌賞析。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入
甲骨文“雨“字的寫法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來比喻恩澤，像雨一樣潤澤大地萬物。正是因為雨有如此豐富的內(nèi)涵，唐代大詩人李商隱才會對雨情有獨鐘。《夜雨寄北》便是其中一首耐人尋味的寫雨佳作。接下來，讓我們一邊讀詩一邊賞雨。
讀詩賞雨
（一）讀眼前的文字：巴山夜雨
1.學(xué)生自由朗讀全詩兩遍（不需要齊讀）。
第一遍讀準字音。
第二遍讀出七言絕句的節(jié)奏。
2.嘗試變化朗讀節(jié)奏，并根據(jù)變化進行對比，思考：節(jié)奏變了，讀詩的感覺有什么變化？
君問歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山\夜雨時。
君問歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪\西窗燭，卻話巴山夜雨時。
①對比吟誦。詩歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個單獨停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？
②反復(fù)吟誦。找出重復(fù)出現(xiàn)的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來，并適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時你的腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的畫面呢？
“期”：時間（回家的'日期）
“巴山”：地點（身處的地方）
“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）
【設(shè)計意圖】
七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節(jié)奏朗讀，而節(jié)奏劃分的依據(jù)是兼顧音節(jié)和意義，同學(xué)們可以根據(jù)自己的朗讀理解來感受整首詩的節(jié)奏和畫面。
（二）讀筆下的詩情：一生苦雨
古人善用書信傳情達意，比如李白把信箋托付給明月，傳達出了對王昌齡的同情和擔(dān)憂，杜甫不顧烽火連天，用家書報了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個問題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰的。
1.一讀寄妻——語淺情深
借助注釋，體會“寄北”。
明確：“寄北”，當(dāng)時詩人在巴蜀，妻子在長安，所以說寄北是寄給北方的妻子的家書，思念之情躍然紙上。
資料助讀：妻子王氏出身侯門，李商隱不僅出身寒門，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。
2.二讀寄友——辭婉意深
揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰的?
明確：
“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩中很少用“君”來稱妻子。
“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會將舍房西側(cè)的房間作為書房或給客人住。
“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。
資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進出，與令狐家的公子們結(jié)交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的詩作，寫給令狐绹的最多。
詩人滯留巴蜀，不知何時能返回長安，孤獨郁悶，此時寫信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動對方，使對方也動情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長安。
3.三讀寄己——言簡愁深
李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因為寫這封信的時候，他的妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭”。
資料助讀：牛李黨爭，通常是指唐代統(tǒng)治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節(jié)度使令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進士及第。26歲受聘于涇源節(jié)度使王茂元幕，辟為書記。王茂元愛其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無可奈何地卷入牛李兩黨爭斗中，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。
《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實指。但據(jù)當(dāng)時的情況來看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對過往美好的深切懷念，而這種美好當(dāng)中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復(fù)返，只能在未來的暢想中才能實現(xiàn)。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩人寫給自己的。
資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著名詩人，字義山，號玉溪（谿）生，又號樊南生，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽），祖輩遷滎陽（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉(xiāng)，生活貧困，要靠親戚接濟。在家中李商隱是長子，因此也就同時背負上了撐持門戶的責(zé)任。后來，他在文章中提到自己在少年時期曾“傭書販舂”，即為別人抄書掙錢，貼補家用。
生世的苦無法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽天由命。因此，這場夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫照。請同學(xué)帶著對李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。
【設(shè)計意圖】李商隱作詩擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費猜疑，但“隱語”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩歌所要表達的情感，同時準確把握詩歌情感能夠更好地讀出詩歌的味道。
（三）讀言外的詩意：千年凄雨
畢飛宇說《夜雨寄北》里的那場秋雨是中國詩歌史上最漫長的一場雨。這場雨，從李商隱思念親友的那個夜晚開始，千百年來，讓每一個讀詩的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。
君問歸期未有期：收到來信的過去時，巴山夜雨漲秋池：寫下回信的現(xiàn)在時，何當(dāng)共剪西窗燭：想象團聚的未來時，卻話巴山夜雨時
過去、現(xiàn)在、未來三種時態(tài)相互交織，營造出一種時間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價值，正如詩歌下面的賞析所言。
請同學(xué)們默讀詩歌下面的文字賞析，圈點勾畫出你認可的句子，并說明理由。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)詩歌，既要有對詩歌文本的自我解讀，也要學(xué)會判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩詞誦讀部分統(tǒng)一在詩詞下面配文賞析評價，從內(nèi)容到主題，從語言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語言和思維的閃光點。
課堂小結(jié)
時光流轉(zhuǎn)，我們不可能當(dāng)面問一問李商隱，《夜雨寄北》到底是寫給誰的。但是這幾行淺顯的詩句，千百年來不知感動了多少人，而且還將繼續(xù)感動著。五千年文明，三千年詩韻，我們的文化從未斷流，就是因為我們不斷地對詩歌進行審美鑒賞與解讀，而在這一過程中，《夜雨寄北》這場漫長的秋雨早已浸潤人心，成了中國詩歌史上不可或缺的一頁！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩詞，用文化傳承的心來點亮前行的路!因為，詩句是天才創(chuàng)造的，但詩意卻可以屬于每一個追求真善美的靈魂。
作業(yè)布置
1.背誦并默寫整首詩歌。
2.回顧課堂內(nèi)容，仿照書本上的詩歌鑒賞部分內(nèi)容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫一段賞析性的文字，要求200字左右。
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