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一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案 1
教學目標：
1、閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題。
2、能借助問題理解課文內容。
3、理解文本內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學重點：
閱讀時能從不同角度思考，針對課文部分和全文提出問題，能借助問題理解課文內容。
教學難點：
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學過程：
一、復習導入
師：同學們，通過上節(jié)課學習課文《一個豆莢里的五粒豆》，大家提出了許多問題，我們先來回顧一下上節(jié)課的問題清單吧！
1、出示問題清單，同學們，這些問題大家都解決了嗎？生：解決了。
2、大家是如何解決的。生：在讀課文的過程中就已經解決了。不難發(fā)現這些問題，通過讀課文我們可以直接找到答案！
3、引出提問角度，我們再來看看這些問題，都是針對什么提出的，他們的提問角度是是什么呢？（題目、內容）貼板書：題目和內容
師：同學們，你們瞧，我們根據題目和故事內容提出問題，并且嘗試解決，是很重要的本領，繼續(xù)讀課文，你一定會冒出更多的問題。
設計意圖：回顧上節(jié)課的問題清單，提出提問角度的概念，能為這節(jié)課講授多角度提問做鋪墊。
二、從不同角度提問
（一）、引出遺留問題：老師清楚的記得上節(jié)課有一個問題沒有解決，同學們還記得是哪個問題嗎？（生：從他們最初的愿望來看，表現了豌豆們怎樣的性格呢？）
師：這樣的問題文中有直接的答案嗎？生：沒有。
師：既然提出來了，該怎樣解決呢？生：結合文章內容，去思考。
師：在閱讀中還要提出有價值的問題，也就是課文中沒有直接答案，需要我們深入思考才能解決的問題。
（二）、解決問題：老師教給大家一個朗讀感悟的方法。
1、 分角色朗讀，朗讀第8—11自然段，讀中感悟豌豆們的性格特點，嘗試邊讀邊解決問題。（指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣）
2、 生分析五粒豆的性格特點。貼板書（五粒豆的性格）
（三）、分析總結提問角度
師：我們已經分析了豌豆的性格特點，我們來看這個問題是針對什么提問的呢？
生：在朗讀第8—11自然段這部分的時候，我們就總結出來了，這是針對部分內容重點段落提出的。貼板書：部分
師：這是在問誰的性格特點？生：五粒豆。
師：我們可以從人物這個角度提出問題。（貼板書：人物）
設計意圖：初步感受多角度提問題，哪些不能從文中直接得到答案的問題時什么樣的，我們又該怎樣解決。感受朗讀的神奇，讀中感悟就是很好的解決問題的方法，還能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。
三、理解課文，邊讀邊提問。
（一）、追問學生還能提出哪些問題？
1、面對多個人物時，可以從什么角度提問題。
師引導，我們可以提出一個誰最的問題，比如，這五粒豆誰最棒？或者誰的結果最好（生：五粒豆的愿望實現了嗎？誰最了不起）這是針對全文內容提出的。
師：在解決誰最的問題上，我們要通過什么方法解決？
生：比較的方法，比較五粒豆的結果
2、梳理五粒豆的結果。
師和學生一起快速回憶上節(jié)課學習的五粒豆結果，得出第五粒豆最了不起！
設計意圖：采用追問的方式，刺激學生大腦活躍起來，從不同人物出發(fā)，還能提出哪些問題，為接下來的小組提問環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）、合作探究，嘗試從不同角度提問題，理解課文內容，體會情感。
師：最了不起的是第五粒豆，單單從結果來看，不足以體會，我們都知道小豌豆的長大，為小女孩鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心，使她恢復了健康，下面請大家默讀課文13—24自然段，思考隨著小豌豆的'生長，小女孩的病情是如何變化的？學生匯報。針對這一部分，同學們有沒有疑問要提出來呢？
1、師帶學課后問題清單中的一個問題，講授提問角度。
問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
師帶學提問角度為部分內容并且存在矛盾之處。
2、再讀課文第13—24自然段，結合豌豆的生長和小女孩病情的變化過程，有疑問的地方做記號，提出自己的問題。
3、 小組討論篩選問題，列出小組問題清單，派一名代表投影匯報問題清單，其他小組作補充。
設計意圖：從整體把握課文，能了解課文內容，讓學生對課文有一個整體的把握，有利于更深一步理解文章。利用問題清單展示提問結果，更直觀，方便學生層層遞進挖掘更有深度的問題。
（三）、小組討論，積極思考解決清單問題。
師：哪些問題大家經過討論后仍然沒有解決？我們一起來探討，生匯報討論結果
（1）掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？不是，它沒有實現任何價值，沒有生根發(fā)芽，而是泡在水溝里失去了生命。貼板書：全文
（2）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，但是小豌豆擁有頑強的生命力，“該怎么樣就怎么樣”。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。
（3）為什么豌豆開花，小女孩的病就好了呢？因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。
（4）為什么母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把植物支起來？這是一位母親對子女愛的體現。
（5）為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？豌豆花開了，恢復健康的小女孩親吻了豌豆，為恢復健康而感到生命無限美好，所以說那一天簡直像一個節(jié)日。
四、總結提問角度
（一）、小組問題清單提問角度。
針對課文部分內容和看似矛盾之處提出的。
針對全文提出的：對比閱讀，比較五粒豆的經歷。
（二）、總結提問角度（梳理板書）：題目、人物、內容（部分和全文）
五、拓展延伸
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是對本課學法的一個遷移，在遷移的過程中又讓學生再次回顧課文內容，讓學生知道問題可以多角度的進行提問，并針對問題所在，解決問題，這對他們今后的讀書也會是一個很好地引導。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案 2
一、教學目標：
①知識與技能：邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
②過程與方法：分角色朗讀，把握五粒豆的語言，內心活動。
③情感態(tài)度價值觀：體會故事蘊含的道理。
二、教學重難點：
①重點：閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
②難點：借助問題理解課文內容，理解和體會最后一粒豆的成長，給小女孩帶來了愉快和生機。
湖南企發(fā)文化傳媒有限公司說在教學過程前的話：
先看課后習題，結合語文要素，提取試講內容的方向。如本文習題：
1、讀完課文，把你的問題寫下來。
解析：可以對題目、故事人物、事件、結果以及自己不明白的地方提問。
2、小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現。
解析：正如提示所說：提問的角度有針對內容來提，也有針對全文的一個評價、思考來提。
3、伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病為什么就慢慢變好了？和同學交流你的想法。
答：小豌豆逐漸成長，展現了頑強的'生命力，給了女孩對生活的美好想象和希望。女孩由此變得堅強，病也慢慢變好了。
三、教學過程：
1、教學導入：
教師：同學們，今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品《一個豆莢里的五粒豆》。看到題目，大家有什么問題？Ei，豆莢是什么？豆莢里住著的五粒豆有什么故事呢？很好，就像導讀所說“為學患無疑，疑則有進”，讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。讓我們一起去文中找答案吧。
2、初讀課文：
提問：課文里的五粒豌豆都到哪去了？分別有什么樣的結果？
3、精讀課文：
提問：掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
提問：母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
提問：小豌豆給小姑娘帶來了哪些變化？
4、小結：文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花，它頑強的生命力使害病的小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂，這樣一件事情。
5、作業(yè)：假如你是豆莢里的一粒豆子，你會說什么？想飛去哪里，想做什么事呢？想一想，下節(jié)課我們來分享。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案 3
課時目標：
能借助問題理解課文內容。
難點：
體會故事蘊含的道理。
一、轉：列問、解問與發(fā)現
（一）溫故知新，導入新課
1、聽寫詞語，教師指導小結。
2、教師引導學生回顧課文的主要內容。
3、教師過渡，導入新課。
經過上節(jié)課的學習，大家提出了許多問題，提的問題越多，就能越全面地了解這篇童話故事了。
（二）小組列問題
1、可是，只提出問題還不夠哦，我們還要將這些問題進行整理匯總，這樣才能幫助我們更好地解決問題。請看課后練習第二題。誰來說說我們接下來應該怎么做？（以小組為單位，把問題進行整理，并列出一個清單。）
2、列問題清單的時候要注意什么？（相同的問題不能出現在同一個清單里。語句要通順。）
3、下面，就請同學們四人為一個小組，整理問題清單。請小組長把組員們提出的問題寫在老師提供給你們的清單表格里。開始吧！（板書：列）
（學生分小組整理問題清單，教師巡視指導。小組匯報交流，教師相機點評）
（三）試著解問題
師：各小組都將問題列出來了。現在，老師想讓你們進行一個新的挑戰(zhàn)！試著解決你們小組中列出的問題，看哪個小組能把大部分的問題解決。開始吧！（板書：解）（學生小組討論，解決問題，教師巡視）
師：現在哪個小組愿意先來匯報？
生：我們小組提了8個問題，解決了3個問題……
（教師請其他小組接著分享，相機點評）
（四）大家說發(fā)現
1、現在，我們回顧剛才提的這些問題，說說你有什么發(fā)現。比如，“我發(fā)現有的問題是針對課文的一部分內容提的，有的是針對全文提的。”請大家以小組為單位，再次讀一讀你們小組的問題清單，說說你讀完這些問題后有什么發(fā)現。開始吧！
預設1：我發(fā)現有的問題是針對描寫方法來提的，有的問題是針對段落結構來提的。
預設2：有的`問題是針對故事中一些情節(jié)是否可以刪去來提的。
2、師小結：同學們，你們都有一雙慧眼！通過合作，你們發(fā)現了這些問題提問的方式。我們可以從情節(jié)、人物、寫法等方面進行提問。（板書：發(fā)現）
二、合：體會寓意，收獲成長
1、課后習題里提出了這樣一個問題：“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你們能解決這個問題嗎？說說這個問題是針對什么進行提問的。
明確：小女孩從豌豆苗身上獲得啟發(fā)，渺小的豌豆苗都能如此堅強樂觀地生長，她也想像它那樣堅強樂觀。這個問題是從故事的內涵方面進行提問的。
2、我們不僅可以從情節(jié)、人物、寫法，還可以從寓意方面來提問。同時，其他方面我們都可以進行提問。現在，老師想問問你們，這則故事有什么寓意呢？（我們要做個樂觀堅強的人，勇敢戰(zhàn)勝挫折。）
3、小結回顧：回顧一下，今天，我們學習這篇課文時，都做了與提問有關的哪些事呢？（學生總結，教師點評）
師：真是收獲滿滿的一節(jié)課。其實，這節(jié)課還沒有結束哦！剛才，大家提了這么多的問題，我們還沒有解決。在課后，試著找出你們能解決的問題進行回答，將你的想法與同學分享，好嗎？
教學板書：
5 一個豆莢里的五粒豆
豌豆第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進太陽落到臟水溝里自高自大
第三、四粒：射得最遠被吃掉了滿足現狀
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
問題：提寫列解發(fā)現
教學反思：
本次教學設計我重點圍繞“提問”這一策略展開教學。作為本單元的首篇課文，提問策略又是初次出現，因此激發(fā)學生的提問興趣是重中之重。
教學中，我以鼓勵為手段，引導學生對提問策略進行學習。首先，盡情鼓勵學生自由地提出問題，激發(fā)學生提問的興趣；其次，用小組合作的形式梳理問題清單，將問題共享，讓學生共同感受提問的樂趣；最后，我巧妙運用課后的最后一道習題考查學生這節(jié)課所學的收獲，同時引出故事的寓意。在課堂的尾聲，讓學生談一談過程，聊一聊收獲，旨在對前面的提問策略進行回顧，同時將這堂課進行延伸，為本單元后幾篇課文的學習做好鋪墊。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案 4
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2、邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3、感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
過程與方法：
1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
情感、態(tài)度與價值觀：
在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。
難點
理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備：
老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2、熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3、培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學重難點：
重點
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什么？
（2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣
發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的'地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學習方法
1、提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。
2、課后再讀童話，體會人物的情感。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起
第二課時
教學目標：
1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2、學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學重難點：
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點
學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學過程：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng)設情境，練習對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關內容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2、說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？
像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3、體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
教學反思：
教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案 5
教學目標：
1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2、正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學重點：
1、認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2、正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
教學難點：
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
教學課時：
2課時
教學過程設計：
教學過程
第一課時
一、師生談話導入
同學們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看——五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢？（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2、書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3、詞語理解：
僵硬：（肢體）不能活動。
預感：事先感覺。
豐滿：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱：事物配合起來顯得合適。
囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結
1、學生抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫字詞。
探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2、課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫得？今天我們繼續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1、豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
（按照在豆莢里的排列順序。）
2、豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。
3、五粒豌豆即將分開時，它們的'想法有什么不同？
①小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。
②匯報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
4、表現了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）
第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
（讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。）
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
5、其余幾粒豌豆后來是怎樣的？
指名朗讀。
（板書：吃掉了落到臟水溝里）
小組討論后回答。
6、你還能提出什么問題？
a、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
b、母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
c、掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d、小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發(fā)現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7、伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。
三、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛！
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？
一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安 愛
教學反思：
這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議！
1、讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。
2、不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案 6
一、教學目標
1. 知識與技能目標
認識“豌、按”等 10 個生字，會寫“豌、按”等 12 個字，正確讀寫“豌豆、按照”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能從不同角度提出問題，并嘗試解決問題。
2. 過程與方法目標
通過自主學習、合作探究等方式，掌握生字詞，理解課文內容。
引導學生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
感受小豌豆在惡劣環(huán)境中頑強生長的精神，體會生命的價值和意義。
培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的生活態(tài)度。
二、教學重難點
1. 重點
掌握生字詞，理解課文內容。
能從不同角度提出問題，并嘗試解決問題。
2. 難點
理解小豌豆在生長過程中給生病的小女孩帶來的希望和力量。
體會生命的價值和意義。
三、教學方法
1. 講授法：講解生字詞、課文內容等。
2. 自主學習法：讓學生自主學習生字詞、朗讀課文等。
3. 合作探究法：組織學生合作探究問題，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。
4. 情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生感受小豌豆的生長過程和小女孩的變化。
四、教學過程
1. 導入
播放一段關于豌豆生長的視頻，引起學生的興趣。
提問：同學們，你們見過豌豆嗎？你們知道豌豆是怎么生長的嗎？今天，我們就來學習一篇關于豌豆的童話故事——《一個豆莢里的五粒豆》。
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學生的預習情況，指名讀生字詞，正音。
全班齊讀生字詞。
學生再次朗讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？
3. 精讀課文
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：五粒豌豆分別有什么愿望？它們的命運如何？
學生默讀課文，畫出相關語句，小組交流討論。
全班交流匯報，教師引導學生理解課文內容。
重點分析第五粒豌豆的生長過程和給小女孩帶來的變化，體會生命的價值和意義。
指導學生有感情地朗讀課文，讀出不同角色的語氣和情感。
4. 拓展延伸
引導學生從不同角度提出問題，如針對課文內容、寫法、啟示等方面提出問題。
小組合作探究問題，嘗試解決問題。
全班交流匯報，教師點評總結。
讓學生聯(lián)系生活實際，談談自己對生命的理解和感悟。
5. 總結全文
教師引導學生回顧課文內容，總結課文的主題思想。
鼓勵學生學習小豌豆頑強生長的精神，珍惜生命，積極面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
6. 布置作業(yè)
抄寫生字詞。
有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
寫一篇讀后感，談談自己對生命的認識和感悟。
五、教學反思
通過本次教學，學生們掌握了生字詞，理解了課文內容，能從不同角度提出問題，并嘗試解決問題。在教學過程中，我注重引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)了學生的'問題意識和思維能力。同時，通過創(chuàng)設情境，讓學生感受小豌豆的生長過程和小女孩的變化，體會到了生命的價值和意義。但是，在教學中也存在一些不足之處，如對學生的朗讀指導還不夠到位，部分學生的參與度不高。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。
一個豆莢里的五粒豆優(yōu)質教案 7
一、教學目標
1. 知識與技能目標
認識“豌、按”等 10 個生字，會寫“豌、按”等 12 個字，正確讀寫“豌豆、按照”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能體會童話的魅力，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、默讀、討論等方式，理解課文內容，體會人物情感。
引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
感受小豌豆的生命力和樂觀精神，激發(fā)學生對生命的熱愛和對美好生活的向往。
培養(yǎng)學生關愛他人、幫助他人的品質。
二、教學重難點
1. 重點
理解課文內容，體會小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機。
感受小豌豆的生命力和樂觀精神，激發(fā)學生對生命的熱愛和對美好生活的向往。
2. 難點
體會平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。
三、教學方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生體會課文中的`情感。
2. 討論交流法：組織學生討論問題，交流自己的感受和體會。
3. 情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生更好地理解課文內容。
4. 讀寫結合法：通過閱讀和寫作相結合，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
四、教學過程
1. 導入新課
出示豌豆的圖片，引導學生觀察并介紹豌豆的特點。
引出課題《一個豆莢里的五粒豆》，讓學生質疑課題，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。
檢查學生的自讀情況，指名讀生字新詞，正音。
再讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？
3. 精讀課文
學習第一部分（1-6 自然段）
默讀課文，思考：五粒豌豆有什么共同的愿望？它們的愿望分別是什么？
小組討論交流，匯報結果。
引導學生體會五粒豌豆的不同性格特點。
學習第二部分（7-12 自然段）
自由朗讀課文，思考：五粒豌豆分別落在了什么地方？它們的命運如何？
小組討論交流，匯報結果。
重點學習落在窗臺上的那粒豌豆的生長過程，體會它給生病的小女孩帶來的變化。
學習第三部分（13-24 自然段）
默讀課文，思考：小女孩的病是怎么好起來的？小豌豆給小女孩帶來了哪些希望和快樂？
小組討論交流，匯報結果。
引導學生體會小豌豆的生命力和樂觀精神，以及它對小女孩的重要意義。
4. 總結全文
回顧課文內容，總結小豌豆的成長歷程和它給小女孩帶來的影響。
引導學生體會平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
讓學生談談自己從課文中得到的啟示。
5. 拓展延伸
想象一下，如果小女孩沒有看到那粒小豌豆，她的命運會怎樣？
推薦閱讀安徒生的其他童話故事，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。
6. 布置作業(yè)
抄寫本課的生字新詞。
把這個故事講給家人聽。
寫一篇讀后感，談談自己對生命的認識和感悟。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生們對課文內容有了較深刻的理解，體會到了小豌豆的生命力和樂觀精神，以及它給小女孩帶來的希望和快樂。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀、討論、想象等方式，感受課文中的情感，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。同時，我也注重拓展延伸，讓學生在閱讀中拓寬視野，提高語文綜合素養(yǎng)。但是，在教學中也存在一些不足之處，如對學生的朗讀指導還不夠到位，部分學生的參與度不夠高等。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在語文學習中得到更多的收獲。
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