三年級《和氏獻璧》教案

時間：2022-08-04 11:18:22 教案我要投稿

三年級《和氏獻璧》教案

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的三年級《和氏獻璧》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級《和氏獻璧》教案

三年級《和氏獻璧》教案1

　　原文

　　楚國有個名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗，他斷定石頭里面有美玉，便去獻給楚厲王。

　　厲王見這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細端詳了一番，說：“這只是一塊普普通通的石頭。”卞和急切地解釋說：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內里卻藏著稀世珍寶！玉匠無知，您不能聽信！”厲王見卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。

　　待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭。”武王也認為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。

　　失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無價之寶難道真的要永遠被埋沒嗎？

　　武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。

　　文王聽到這件事后，派人前去查詢。那人問卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊！”

　　文王聽到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價值連城的美玉命名為“和氏璧”。

　　教案

　　教學目標

　　1、重點學習第三次獻璧的內容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質。

　　2、總結全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。

　　2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質。

　　教具準備

　　課件，有關和氏璧的資料和故事。

　　教學過程

　　一、看課件，激趣導入

　　師：同學們，這一節(jié)課，我們來學習一個關于石頭的故事。［（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊含著一個凄美的故事。你們想學習嗎？

　　二、學習第一部分：

　　師：下面，請同學們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）

　　師：誰能告訴我，你讀懂了什么？

　　（生：我知道，卞和第一次向厲王獻璧，結果被砍去了左腳；第二次向武王獻璧，結果又被砍去了右腳。

　　師過渡：同學們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？

　　三、學習第二部分

　　1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）

　　2、認真品味句子

　　卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

　　請用“△”標出表示卞和動作的詞語。

　　師：誰找到？你來。

　　生答：“捧”

　　師：真棒。

　　出示句子：

　　1、卞和捧著那塊石頭，

　　2、卞和拿著那塊石頭，

　　師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個句子，看哪一句好。

　　師：好在哪里？請大家做做“捧”的動作。從這個動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）

三年級《和氏獻璧》教案2

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解卞和是怎樣獻璧的。

　　2．在與文本對話的過程中，聯(lián)系上下文理解重點詞句，體會卞和堅貞不屈的精神。

　　3．聯(lián)系全文理解“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”關鍵句，從而認識到卞和堅貞不屈的情操就像和氏璧一樣，純潔美好，令人贊嘆。

　　教學重點：在朗讀課文中提取關鍵詞句，理解卞和是怎樣獻璧的。

　　教學難點：聯(lián)系上下文理解重點詞句，體會卞和堅貞不屈的精神。

　　教學準備：課件

　　教學環(huán)節(jié)：

　　一、導入

　　1．齊讀課題。

　　2．聽寫詞語：稀世珍寶、無價之寶、溫潤澄凈、價值連城。

　　3．輕聲讀課文，復習主要內容。

　　【設計意圖】幫助學生回顧并鞏固第一課時學習內容，引入第二課時的深入學習。

　　二、細讀課文，提取信息

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)由“卞和是怎樣獻璧的”（提取信息）、“卞和為什么堅持獻璧”（綜合解釋）、“卞和獻璧給你的啟示”（深入學習文本后的個性化閱讀感受）三個主問題構成“問題連續(xù)體”，引導學生逐步深入學習。

　　（一）卞和是怎樣獻璧的？（教學重點）

　　1．根據(jù)學習提示（默讀，批注）自主學習。

　　2．根據(jù)學習提示（讀句子→抓詞語→談感受→體會讀）同桌交流。

　　3．根據(jù)學習提示全班交流（傾聽→補批）。

　　4．師小結。

　　【設計意圖】本環(huán)節(jié)以學生自學、交流為主，教師引導學生按三次獻璧的過程匯報，相機指導朗讀、點撥學生加深理解，解決課后第一題。

　　（二）卞和為什么堅持獻璧？（教學難點）

　　1．學生讀文、思考后，抓重點詞句談獻璧原因。

　　2．聯(lián)系全文，抓關鍵句，理解“和氏璧”命名的原因。

　　3．師借助歷史文化背景小結。

　　【設計意圖】前測時，不少學生質疑卞和的“堅持”。本環(huán)節(jié)先引導學生在課文中找依據(jù)、談體會，重點理解“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”這一關鍵句，以“卞和的堅貞體現(xiàn)在哪里”引導學生再次回讀課文，加深理解。教師小結時，引入中國源遠流長的玉文化背景，提升學生的認識。

　　（三）和氏獻璧給你的啟示是什么？

　　1．獨立思考

　　2．同桌交流

　　3．全班匯報

　　【設計意圖】如何讓今天的學生理解2700年前古人卞和的價值追求，是我們最困惑的問題。對此，我們嘗試的解決策略是：尊重文本，引導學生從文本中找依據(jù)，理解卞和的所作所為；尊重卞和，適當?shù)匮a充歷史文化背景，引導學生尊重古人卞和的價值追求；尊重學生，在尊重文本、尊重卞和的前提下，允許學生保留自己的認識。在學生交流啟示的過程中，教師相機點撥，引導學生積累詞語。

　　三、學文后質疑

　　1．學生提出深入學文后無法解決的問題。

　　2．師歸納小結。

　　【設計意圖】《義務教育語文課程標準（xxxx年版）》在第二學段的目標與內容中，明確提出“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對比xxxx年版的課標，不難發(fā)現(xiàn)，“質疑”被“置后”了。深入學文之后給學生留下質疑的空間，是本環(huán)節(jié)的意圖所在。

　　這一環(huán)節(jié)的安排與這篇課文本身也有關系。通過前測，我們了解到學生對卞和獻璧最大的質疑就是卞和為什么不自己剖開玉再去獻。檢索資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對此問題，學術界并沒有統(tǒng)一的認識。由此，我們深刻感受到孩子是值得敬畏的，他們提出的問題常常是一針見血的。捫心自問，我們平時的教學中是否有耐心去傾聽孩子的質疑，認真地引導孩子、幫助孩子解決質疑呢？

　　從科學研究的角度來說，中國科學院廣州地球化學研究所副研究員王xx博士花了整整24年的時間來破解中華民族“靈魂之石”和氏璧千古之謎，于xxxx年正式提出“和氏璧是鉆石”的研究結論。而從文學創(chuàng)作的角度而言，張曉風在戲劇《和氏璧》（1974）中給出的解釋是卞和擔心私自開玉會使玉石留下瑕疵。或者，我們也可以說，在卞和生活的年代，玉是“宗廟神器”，他是不可以私自開玉的……凡此種種，并無定論。這些，我們可以直接“講”給學生聽。但是，我們只能這樣做嗎？如果我們讓學生自己循著質疑去查閱資料探索呢？由此，我們三年級組打算從學生的“后質疑”出發(fā)，探索一節(jié)語文綜合活動課。從這個角度而言，本環(huán)節(jié)又在于勾連第二課時與第三課時。

　　四、作業(yè)

　　1．查找相關資料，嘗試解決后質疑中的問題。

　　2．將卞和獻璧的故事講給家長聽。

　　【設計意圖】作業(yè)1為第三課時做準備。作業(yè)2引導學生帶著自己的'理解講故事，著眼于口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　五、板書（略）