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    橋教案

    時間:2022-08-07 13:31:39 教案 我要投稿

    【精選】橋教案模板集合六篇

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的橋教案7篇,希望能夠幫助到大家。

    【精選】橋教案模板集合六篇

    橋教案 篇1

      教材簡析:

      此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。

      課文簡析:

      這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

      教學(xué)目的:

      一.知識與技能

      引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。

      二.過程與方法

      1. 在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

      2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

      三.情感態(tài)度與價值觀

      通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

      教學(xué)重難點:

      1. 了解由作者看來:橋美在何處?

      2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。

      3. 引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句,學(xué)生入情入理的分析。

      教學(xué)手段:

      本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。

      媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

      媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

      教和學(xué)的過程

      一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

      二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

      引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?

      1.欣賞橋之美

      2.思考并回答問題

      整體感知(約6分鐘)提出默讀要求:

      1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

      2. 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。

      1. 默讀課文

      2. 根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容

      細(xì)研課文(約10分鐘)

      (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

      一.說明文的角度來提出問題:

      1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

      (讓學(xué)生把握被說明事物的特點)

      2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

      3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

      4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?

      5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

      二.從小品文的角度來提出問題:

      1. 什么是小品文?

      (小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

      2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。

    橋教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感受《蝶戀花》等詞孤獨凄清的意境和空虛惆悵的心境,體會作者因“不見所思”引發(fā)的傷離愁緒。

      2、鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題,道人之所未道,善于議論,在議論中抒情,頗具創(chuàng)新的精神。

      3、領(lǐng)悟《青玉案》造語精工,巧用博喻的特色,記憶名句,深刻領(lǐng)會這些名句的意蘊。

      教學(xué)重點:

      1、領(lǐng)悟詩歌“一切景語皆情語”的內(nèi)涵,把握移情于景手法的運用。

      2、體會活用前人文句的作用,鑒賞幽深婉約的意境,纏綿多情的內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、新課導(dǎo)入:古人說:“黯然銷魂者,惟別而已。”人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。為傷別離,古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。

      二、推進新課:

      1、言情:1)言語之情。指心意。2)談情說愛或描述男女情愛。 3).抒情。

      3、言情詞的特色:一是深曲委婉,纏綿悱惻的相思離別之詞;二是一些“緣事而發(fā)”、“即事名篇”,大膽謳歌純潔愛情,深刻批判封建禮教的詞;三是一些“言近旨遠(yuǎn)”、“寄慨遙深”之作;四是真摯動人的悼亡之作。

      三、學(xué)習(xí)課文:

      (一)、《蝶戀花》

      1.作者簡介:晏殊 (991—1055),字同叔,謚元獻(xiàn),撫州臨川(今屬江西)人。自小聰慧,少年以神童應(yīng)昭,賜同進士出身。仕途顯達(dá),官至宰相。他喜歡賓客,樂于引薦人才,愛好文藝。他家常常盡日宴飲,宴必“歌樂相佐”,他的家庭實際就是一個文藝沙龍。據(jù)記載,他能詩能文,著作豐富,但對他來說最有成就的是詞。現(xiàn)存詞130多首,編集成《珠玉詞》。晏殊的詞,主要承襲晚唐、五代的遺風(fēng),多為遣興娛賓而作,內(nèi)容比較狹窄,大多是反映士大夫宴游嘉會的生活以及對良時易逝、歡事無多的感慨。描寫男女相思、離情別緒的作品,是晏殊詞另一主要內(nèi)容。晏殊詞的主要成就還是在藝術(shù)上。王灼說:“晏元獻(xiàn)公長短句,風(fēng)流蘊藉,一時莫及。而溫潤秀潔,亦無其比。” (《碧雞漫志》)“溫潤秀潔”四個字,較準(zhǔn)確地概括了晏殊詞的藝術(shù)風(fēng)格,而且作者的主張也正是這樣。《青箱雜記》載了晏殊這么一段話:“余每吟詠富貴,不言金玉錦繡,而惟說其氣象。若‘樓臺側(cè)畔楊花過,簾幕中間燕子飛'、‘梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)'之類是也。”在這里雖專道“吟詠富貴”,但也可代表他對詞的表現(xiàn)手法的主要見解。他常用委婉手法,巧妙地運用景物暗示的能力去表現(xiàn)作品的主題。造語工妙,是晏殊詞的一大特色。

      2.基本解讀:這是一首閨怨詞,是一支思婦懷遠(yuǎn)的情歌。(主旨)

      1)“檻菊愁煙蘭泣露,羅幕輕寒,燕子雙來去。”寫景,寫思婦居住環(huán)境的景物,這是她清晨起來所目睹的景色。“菊”、“蘭”,顯得高雅,住處種有菊花、蘭花,說明她生活在有一定身份的人家。菊“愁煙”,蘭“泣露”,早晨的霧氣籠罩在菊花上,在她看來像是蓋上一層憂愁的煙;蘭花上的朝露,在她看來像是相思人灑的相思淚。“羅幕輕寒”,讀到下文可知這“寒”是秋寒,但與其說是秋寒,不如說是人的內(nèi)心的孤單造成的凄寒。“燕子雙來去”用燕侶雙飛,反襯自己的獨處。

      2)“明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶。”這是思婦追述昨夜因相思而通宵不寐的情形。“離恨”是此詞的眼睛,全篇只此兩字點題。“明月不諳”,埋怨明月,是無奈,是自怨。“諳”,人格化的寫法,月本無靈性,此處賦之以靈性,說月本來應(yīng)該同情我的“離恨”之苦,可是她不。“斜光到曉穿朱戶”,說明整夜沒睡,“到曉”即從昨晚到天亮。“朱戶”,補寫其生活環(huán)境,從而暗示其身份。

      3)“昨夜西風(fēng)凋碧樹。”思婦的視線又回到早晨的眼前景。“西風(fēng)凋碧樹”,昨晚這庭院里的樹還是碧綠的,可經(jīng)過昨夜一夜秋風(fēng)的吹打,已凋零不堪了。這里語帶夸張,極言西風(fēng)摧殘力之強。這是比喻,用“西風(fēng)凋碧樹”之烈,比喻相思對“我”的煎熬和摧殘之甚。

      4)“獨上高樓,望盡天涯路。”行為描寫,通過行為細(xì)節(jié)的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界。相思是“無計可消除”的,“獨上”、“望盡”都是在十分無奈的情況下,企圖借以排解相思而發(fā)出的近乎下意識的行為。“獨上”照應(yīng)前面的“燕子雙來”和“離恨苦”。“高樓”照應(yīng)“朱戶”,再補寫其居住環(huán)境。“天涯路”,說明伊人離家很遠(yuǎn)。這望,并沒有什么預(yù)定的目的,不是得到什么消息說他可能今天會回來,而僅僅是為了寬解一下相思的痛苦罷了。可是望無所得,反而使相思更加強烈。

      5)“欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處。”望不可得,那就給他寫封信,倒一倒內(nèi)心深處的苦水,或許會得到某種慰藉,可是他的行蹤不定,“山長水闊”,信往哪兒寄 ?無從寄,又加了層痛苦。

      6)小結(jié):我國古代藝術(shù)有一個明顯的特點是,突出神似,不大注重形似。這個思婦的身材容貌如何,作者沒有給讀者作任何審美提示,全由讀者自由聯(lián)想。而她對丈夫的刻骨思念,這種思念對她的煎熬之苦,卻給讀者留下了極其鮮明而深刻的印象。

      3.鑒賞要點:

      1)體會文人言情雅詞的特點。它所表現(xiàn)的是普普通通的離愁別恨,是刻骨的相思。但整個行文都非常含蓄委婉。全篇只有“離恨苦”點題,其余都是間接地暗示出來,讓讀者思而得之。

      2)行文高度凝練而流轉(zhuǎn)自如,顯示出作者駕馭語言的深厚功力。或借景抒情,或比喻,或襯托,或擬人,各種手法的運用自然妥帖,沒有絲毫刀斧痕跡。通篇章法靈活而結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,前后照應(yīng),針線細(xì)密。例如,對抒情主人翁的身份,沒有一個字直接道及,但從她的居處環(huán)境及其行為方式,讀者自然可以思而得之。而她的居處環(huán)境,也沒有一句作正面介紹,而是緊密結(jié)合她的行為心理的描寫來逐步交代出來,處處都給讀者留有一定的聯(lián)想空間。

      (二)、學(xué)習(xí)《鵲橋仙》

      1.作者簡介:秦觀 (1049—1100),字少游,又字太虛,號淮海居士,高郵(今屬江蘇)人。他是“蘇門四學(xué)士”之一,與蘇軾的交誼很深,但詞風(fēng)與蘇軾大不相同。雖然也寫有少數(shù)具有豪放特色的作品,但從總體看,他堪稱標(biāo)準(zhǔn)的婉約詞人。他流傳下來的詞作,只有90首左右,但由于這些作品有很高的藝術(shù)成就,名篇佳作不少,歷來都被視為婉約派的大家之一。從內(nèi)容看,秦詞所反映的生活面比較窄,直接表現(xiàn)國計民生的重大題材的幾乎沒有,而其中最為突出的是“情”、“愁”二字。秦觀詞表現(xiàn)愛情,大多真摯而高雅,不停留在色相的美好、感官的愉悅的淺層描寫,而能夠揭示出心靈深處的共鳴,在一定程度上,把愛情升華到美的高度來審視。“將身世之感,打并入戀情”,是秦詞的又一顯著特色。秦觀很善于將仕途失意、人生困頓的感慨融會到離情別恨的描寫中去。秦觀因與蘇軾的關(guān)系,一進入仕途,就被視為舊黨的成員,在新黨執(zhí)政期間,一貶再貶,最后遠(yuǎn)謫郴州 (今湖南)、雷州(今廣東),一生坎坷不平,潦倒失意。這種身世飄零落拓的感慨,常常流露在愛情描寫之中。

      2,基本解讀:這是一首以牛郎織女的愛情故事為吟唱對象的情歌。

      牛郎織女的愛情故事,從漢代以來,流傳非常廣泛,以這個故事為創(chuàng)作題材的詩歌,古來很多。牛郎和織女都是勞動青年,他們是很恩愛的一對,但是天帝竟然罰他們遠(yuǎn)隔銀河兩岸,一年只能在農(nóng)歷七月七日會面一次,而且當(dāng)夜就要分開。這對仙侶的遭遇多么不幸,多么值得同情。天帝多么恨心,多么令人憎惡。古來關(guān)于這個題材的詩歌的主題大都在這些方面,但秦觀的這首詞卻一反傳統(tǒng),不是表現(xiàn)對牛郎織女的同情,而是對他們進行熱情的歌頌,從中表達(dá)了自己超越常人的愛情觀。

      1)“纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。”這三句是描寫牛郎織女七夕相會的情形。“纖云弄巧”,寫景,云天之景。這絢麗的云彩,襯托著仙侶的美好相逢。作者還設(shè)想,這彩云是織女的巧手繡成的。“飛星”,指牛郎星和織女星。“傳恨”,互相訴說長期離別的憾恨。這是“暗度”之后,相逢之時的情形。為適合詞律,作此調(diào)整。“銀漢迢迢暗度”,仙侶慢慢地度過鵲橋幽會,極富仙味。

      2)“金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。”這是對牛郎織女相會的高度評價和頌揚。“金風(fēng)玉露”,緊扣季節(jié)和時間,即初秋的夜晚,同時補一筆景物描寫。“金”、“玉”顯然帶有褒揚和贊美的感情色彩。這冰清玉潔的背景,象征著愛侶心靈的高尚純潔。詞人認(rèn)為,這對仙侶,盡管一年才能見面一次,但是他們的愛情堅貞不渝,經(jīng)得起時間的考驗,歷久不衰,而且恩愛彌篤。這樣理想、圣潔、永恒的“仙愛”,相會一次,比凡俗的平庸之愛強得多。

      3)下片,寫牛郎織女的離別。“柔情似水,佳期如夢”,又是熱情的贊美。這溫柔纏綿的摯愛,就像那迢迢銀漢之水既深且長。“如夢”,一是甜美,二是短暫,在此二者兼?zhèn)洹U?dāng)他們?nèi)缒z似漆、難舍難分的時候,他們分手的時間到了。‘‘忍顧鵲橋歸路”,哪能忍心回頭看那回去的路呢 ?真是“相見時難別亦難”啊!但是不忍別,也不得不別了。“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。”這是詞人對牛郎織女的愛情的熱情歌頌,也是他申明的愛情觀。在作者看來,愛情所追求的是心靈上的最充分最徹底的契合。只要愛得深,愛得專一永久,即使不能朝夕共處,也同樣是美滿幸福的。

      3.鑒賞要點:此詞頗具創(chuàng)新精神。從舊題材中提煉出新的主題,道人之所未道。善于議論,在議論中抒情。上片和下片的歇拍兩句,都是議論也都是抒情。這些議論,新穎獨到,很能啟迪人。與此相關(guān),所抒發(fā)的情感也顯得真摯高尚。

      三、青 玉 案

      1.作者簡介:賀鑄 (1052一1125),字方回,號慶湖遺老,衛(wèi)州共城(今河南輝縣)人。“貌奇丑,色青黑而有英氣”(陸游《老學(xué)庵筆記》卷八),因為為人秉性剛直,仕途不得志,始為武弁,后得蘇軾的引薦,改任文職,一直沉淪下僚。官終太平州通判,58歲致仕,退居吳下(蘇州)。賀鑄博學(xué)強記,藏書豐富,精通音律。所作詞有五百多首,今存286闋(含殘篇斷句),在北宋詞人中,存詞數(shù)量僅次于蘇軾。賀鑄也是跟蘇門關(guān)系密切的北宋婉約派名家之一。賀鑄詞的風(fēng)格多樣,其中有少數(shù)豪放詞,可視為蘇軾豪放詞的繼響,南宋愛國詞的先聲。其詞集《東山詞》(一名《東山寓聲樂府》),又名《賀方回詞》。

      2.基本解讀:這是一支描寫單相思的痛苦的情歌。(主旨)抒情主體是男性。他對一位美人極其愛慕,但又揣摸不到對方究竟對自己有無愛意,于是他就被這種單相思折磨得苦不堪言。

      1)“凌波不過橫塘路,但目送、芳塵去。”暗用曹植《洛神賦》對洛神的描寫。“凌波”,即“凌波仙子”,在此是指抒情主體所傾慕的人。“不過橫塘路”,她總是不從我的住地橫塘這邊經(jīng)過。“但目送、芳塵去”,我每次都只能用目光送她遠(yuǎn)去。“芳塵”,她的長裙揚起的芳香的煙塵。飽含贊美之意。長期以來就是這樣可望而不可即。

      2)“錦瑟華年誰與度 ?月橋花院,瑣窗朱戶,只有春知處。”她那美妙的青春年華,究竟要和誰一起度過呢?名花何屬呢?她對我有沒有意思呢?哎!天才曉得。“錦瑟華年”,化用李商隱《錦瑟》:“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”“月橋花院,瑣窗朱戶”,描寫她的居住環(huán)境,華貴而高雅,充滿傾慕、愛羨之情。“春知處”,猶言天曉得。但不說天,而說“春”,自然會給人以青春愛情方面的聯(lián)想。

      3)下片濃墨大書單相思的痛苦。“飛云冉冉蘅皋暮”,描繪了一個自吐心曲的處所。這里暗用了江淹《休上人怨別》中“日暮碧云合,佳人殊未來”的情景。曹植《洛神賦》中也有“爾乃稅駕乎蘅皋,秣駟乎芝田”的句子。這本來是一個期待伊人到來的幽美高雅之所,曹植就是在這里遇到宓妃的。但是,抒情主人公并非約會,他只是來這里單相思。思不可得,并沒有見到伊人的蹤影。于是用彩筆來傾訴心曲。“彩筆新題斷腸句”,用猶如江淹曾在夢中得到郭璞授予的富于才華的彩筆來寫情詩,來傾注令人悲欲斷腸的“閑愁”。這里所謂閑愁,就是所謂愛情的痛苦。“若問閑愁都幾許 ?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。”我這閑愁共有多少呢?回答是:多到無法計量,多到好比廣闊平原上的茂密如煙的春草,好比江南暮春時節(jié)滿城飄飛的柳綿,好比梅子黃時的連月不停的毛毛細(xì)雨。這幾句,古來備受激賞。作者也因這一名句,而得到時人給予的一個雅號“賀梅子”。那么其妙在何處?概括起來至少有下面幾點:一是設(shè)喻精當(dāng)。閑愁是抽象的事物,通過這三個比喻,顯得非常形象,非常具體可感,給人以極其鮮明的印象。而且春草、飛絮、黃梅雨都給人以愁絲連綿不斷的聯(lián)想。二是巧用博喻。用多個喻體來比喻同一個本體,稱為博喻。博喻是比喻的一種擴展,一種延伸。成功運用博喻,可以更加鮮明更加強烈地突出所要表現(xiàn)的事物的本質(zhì)特征。這里的運用是非常成功的。三個喻體都有一個共同的突出的特征,即多到無法計量,而且還在發(fā)展變化,越來越多。三是比中有興。三個喻體都分別是一個相對獨立的景物描寫,都是江南暮春時節(jié)所特有的景色。因而,它們除了用來作形象的比喻以外,還共同構(gòu)成了一個春去夏來的境界。而這樣的境界,與“閑愁”又非常和諧渾融。在文學(xué)作品中,凡是寫到愛情不如意的,大都會聯(lián)想到暮春,從而用自然的春去夏來,比況人的青春易逝。這里也用了這個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。

      讀到這里,我們非常自然地感覺到抒情主人公的“閑愁”確實多得不得了。但這究竟是一首地道的情歌呢,還是以情歌為載體,別有寄托呢 ?許多人都認(rèn)為是有所寄托的。但具體寄托了什么,說法不盡一致。我們認(rèn)為,這樣的詞就當(dāng)作單純的愛情作品來讀,也是具有很高的藝術(shù)價值的。如果有寄托,詞中所描寫的美人,可以理解為作者的政治理想,其中的閑愁,就是作者執(zhí)著追求而理想終究不能實現(xiàn)的苦悶。如果從這個角度去理解,這多情種的失戀的悲歌,實際是士不遇的浩嘆。

      3.鑒賞要點:言情詞的精品。詞作把單相思這種人們多少都有過體驗而不易說清楚的情感活動,表現(xiàn)得惟妙惟肖,給讀者以極深刻的印象,具有極強的藝術(shù)感染力。造語精工,巧用博喻,最突出的表現(xiàn)是最后幾句。

    橋教案 篇3

      設(shè)計意圖:

      由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難,都不愿意想辦法解決,所以,我通過語言活動“奇怪的橋”這個故事里面發(fā)生的事,讓孩子大膽動腦筋想辦法解決困難。

      教學(xué)目的:

      1、 以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容,發(fā)展創(chuàng)造

      2、 懂得當(dāng)同伴有困難時,應(yīng)熱心相助的道理。

      準(zhǔn)備:

      1、 錄音機、錄像帶、廢舊材料。

      2、 小雞及ji媽媽頭飾。

      3、 在活動室內(nèi)布置三個故事場景:小雞的家、河面、對岸的。

      教學(xué)過程:

      1、 教師扮演ji媽媽,幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃,然后愉快地回家。

      2、 ji媽媽在家里聽到雨聲,啟發(fā)小雞猜想這會對它們家產(chǎn)生什么影響,將會發(fā)生事。

      3、 雨停了,ji媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法,選出一個最可行的方法.

      4、 正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過河時,忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋,這是誰搭的`呢? (啟發(fā)幼兒大膽想象。)

      5、 在音樂聲中,ji媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊過河,來到對岸的小山坡上,回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經(jīng)歷,推測橋可能是誰搭的,為什么橋不見了。(放錄像)

      6、 吃完蟲子后,ji媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。

      7、 引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整看一遍故事,說說自己聽到了什么,圓圓的石頭是否真的是石頭。

      8、 提供廢舊材料,讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。

    橋教案 篇4

      活動目的

      1.通過游戲,發(fā)展幼兒平衡、鉆爬和從高處往下跳的能力,提高動作協(xié)調(diào)性、靈敏性,增強上、下肢肌肉的力量。

      2.培養(yǎng)幼兒不怕困難、互相合作的意識與能力,提高幼兒自我選擇、主動參與鍛煉的積極性。

      活動準(zhǔn)備

      木制長凳8條(每條長2.6米、寬0.2米、高0.28米)、 地毯(長20米、寬10米)、錄音機、磁帶。

      活動過程

      1.啟發(fā)談話:

      我們蘇州是一座文化古城,城里有很多小橋,好看又好玩,我們一起來想法玩一玩有趣的“姑蘇橋”。

      2.幼兒三人一組站在長凳上,聽音樂跟隨教師一起做熱身操:

      上肢運動―體側(cè)運動―體轉(zhuǎn)運動―腹背運動―踢腿運動―關(guān)節(jié)運動―跳躍運動。

      3.探索“鉆橋洞”游戲

      (1)在凳子下面讓幼兒探索“鉆橋洞”。

      (2)鼓勵幼兒在“鉆橋洞”時,充分開動腦筋,手腳協(xié)調(diào)、 靈活地運用最快最好的方法通過。

      (3)提醒幼兒在“鉆橋洞”時,不要擁擠,按秩序魚貫通過。

      4.跨跳“小小橋”游戲

      (1)要求:幼兒依次跨越過每個“小小橋”。

      (2)個別能力弱的幼兒可用一腳踏在“小小橋”上,然后跳下。

      (3)集合幼兒,教師邊請個別幼兒演示, 邊指出過“小小橋”方法。

      (4)繼續(xù)進行過“小小橋”練。

      5.游“姑蘇橋”

      (1)將8條長凳擺設(shè),讓幼兒進行走過“姑蘇橋”游戲。

      (2)幼兒分成四組,依次進行。

      (3)提醒幼兒用快而穩(wěn)的方法通過“姑蘇橋”。 為增加游戲難度,可把橋分開一定距離,讓幼兒跨過。

      6.走“多層橋”與“斜坡橋”

      (1)將長凳疊放成多層橋(二層――三層――四層)、斜坡橋。

      (2)教師談話后,幼兒可自主選擇橋進行鍛煉。 提醒幼兒由高處往下跳時,屈膝下蹲,輕輕落地,保持平衡,注意自我保護。

      (3)集合幼兒,教師進行講評和演示。幼兒繼續(xù)練習(xí)。

      (4)根據(jù)實際情況確定多層橋的高度。

      7.放松操,聽音樂跟教師一起做放松活動。

      8.活動簡評:對主動、積極投入活動和活動能力有提高的幼兒作切合實際的評價。

      9.幼兒整理器材、離開場地。

      評析

      這是一次成功的體育教育活動,具有以下特點:

      一、目標(biāo)意識明確

      這次活動,從設(shè)計到實踐,始終圍繞一條目標(biāo)主線展開,在促進幼兒生理、心理、行為適應(yīng)性等方面作用顯著。通過活動,全體幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。

      二、內(nèi)容新穎有趣

      利用了平時意想不到但能用于體育教學(xué)的長凳作為器材或玩具,并選擇了“趣游姑蘇橋”的主題,順著情節(jié)的發(fā)展,設(shè)計了鉆橋洞――跨小小橋――走多層橋、斜坡橋等多種頗具趣味且有新意的活動,能牢牢抓住幼兒的興趣和注意力,沒有枯燥乏味的感覺,幼兒在不知不覺中投入鍛煉活動。各個分解的游戲,具有各自的不同要求,既有層次,又銜接自然,是一次內(nèi)容完整小步遞進的教育活動。

      三、形式靈活多樣

      圍繞目的和各個內(nèi)容的需要,教師在組織活動中,采用幼兒個體的、伙伴結(jié)合的、集體活動的多種形式交替出現(xiàn),靈活變化。注重個體差異,允許幼兒自主選擇;適應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)的需要,改變了“一刀切”、“一個樣”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),使得體質(zhì)、性格、活動能力有差異的幼兒都得到提高。

      四、體現(xiàn)活動的主體

      這次教育活動,自始至終在創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境方面,是寬松、自由、愉快的,幼兒主動參與活動,積極性較高,情緒高漲。教師能全面觀察、重點觀察,從實際出發(fā),并在此基礎(chǔ)上隨時進行調(diào)整,有效地調(diào)節(jié)運動強度、心理負(fù)荷,對幼兒的身心和諧發(fā)展是十分有利的。

    橋教案 篇5

      教學(xué)目的及要求:

      1、 學(xué)習(xí)本文說明事物特點和幾種說明方法。

      2、 認(rèn)識說明文語言準(zhǔn)確性的重要性 。

      3、 初步認(rèn)識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。

      教學(xué)重點:說明事物應(yīng)緊扣事物的特征

      教學(xué)難點:說明文語言特點的學(xué)習(xí)。

      教學(xué)設(shè)想:

      (1)、抓好預(yù)習(xí),熟悉課文。

      (2)、抓住關(guān)鍵文體特點進行教學(xué)。

      (3)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎(chǔ)上,列出的結(jié)構(gòu)提綱,進一步領(lǐng)會的內(nèi)容。

      4、2課時

      第一課時

      一、 教學(xué)要點:1、理清課文層次,理解總和分的關(guān)系。

      2、進一步學(xué)習(xí)說明文的文體特點。

      二、教學(xué)過程:

      模塊一:掃清閱讀障礙

      1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒?拱橋 陡坡 和諧 飲澗 橋墩 勻稱

      2、解釋:巧妙絕倫 惟妙惟肖 勻稱

      3、 作者介紹:茅以升,我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

      模塊二:分析課文

      一、 整體感知,通讀課文思考。

      1、 本文的說明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會取得如此輝煌的成績?它的前景如何?

      2、 根據(jù)上述問題給課文劃分層次。

      二、分析第一部分:

      1、 中國石拱橋有哪寫特點?作者用了哪些說明方法來分別說明的,是按照怎樣的順序來說明的?

      2、 石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

      3、 2段中作者用“不但,而且”來說明橋的特點,能否刪去或顛倒?為何?

      4、 第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?

      模塊三:抓重點,解難點,學(xué)習(xí)第二部分。

      1、 讀4—8完成課后第一題

      2、 讀5自然段(1)劃分層次

      (2)說明順序是

      (3)對“趙州橋在當(dāng)時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?

      (4)作者如何說明趙州橋特點的?

      (5)2、3句采用怎樣的說明方法?分別說明了哪些方面?

      3、讀6—9段回答

      (1)6段用了怎樣的說明方法?作者主要抓住了該橋( )( )兩個方面來寫。它是一個( )橋

      (2)8、9段分別寫了( )( )

      4、總結(jié)(板書)

      一、(1--2)總特點:形式優(yōu)美 打比方 外

      結(jié)構(gòu)堅固 ↓

      歷史悠久 內(nèi)

      二、(3--9)趙州橋 特點 歷史 結(jié)構(gòu) 外形、設(shè)計者 整體-局部

      盧溝橋 特點 外形 歷史意義

      取得光輝成就的原因:首先 其次 再次

      三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

      第二課時

      教學(xué)要點:課文的層次特點,說明語言的準(zhǔn)確,常用的說明方法。

      教學(xué)過程:

      單元一:復(fù)習(xí)梳理

      1、 本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點?

      2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點?

      3、 介紹橋的特點用了什么順序?

      4、 課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點?

      單元二:小結(jié)全文

      一、 分析課文層次特點

      1、 根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系,可以看出說明文段落大意有何特點?

      明確:中心句

      2、 全文在結(jié)構(gòu)上有何特點?

      明確:由總到分

      二、 分析本文說明方法:

      1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”

      2、 列數(shù)字 3、作比較 打比方 4、作引用

      三、 分析本文說明語言:

      1、 簡樸(精練)語句短明快,讀來自然。

      2、 用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密

      例: (1)橋 拱橋 石拱橋

      (2)說“旅人橋”時用“可能”表估計,用‘有記載”表 確實存在,用“最早”表程度。

      (3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說明,由人到物,由主到次,嚴(yán)密且又全面。(4)生動且富有文采,恰當(dāng)運用比喻、引用,必要時描寫。

      單元三:鞏固練習(xí)

      練習(xí)冊中的“隨堂反饋”。

    橋教案 篇6

      一、 選定主題

      期中考過后,我開始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》,我認(rèn)為這個主題便于學(xué)生開展活動,于是我選定了它。

      二、組建團隊

      由于3班平時參與活動的熱情較高,我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學(xué)生,按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊,分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學(xué)習(xí)活動任務(wù),并由各組長全權(quán)負(fù)責(zé)活動的組織與進度。

      三、 制訂計劃

      參照課本上的活動,我給每一組的具體活動任務(wù)分別是:

      1、賞橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,設(shè)計創(chuàng)作一版手抄報和一版剪貼報(小組全員合作完成)。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設(shè)計和材料選取等方面的內(nèi)容。

      2、寫橋:仔細(xì)觀察一座橋,并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料,寫一篇500字左右的介紹性文字(小組成員個體完成)。小組討論(教師做指導(dǎo))找出最符合要求(介紹性)的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文,朗讀完后,要求第4小組(他們組出競賽題)同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,為什么?并結(jié)合平時學(xué)說明文的經(jīng)驗,說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。

      3、畫橋:設(shè)想未來的橋是什么樣子的,畫出來(小組成員個體完成)。小組討論找出符合要求(未來)的作品。展示成果時由設(shè)計者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計理念。

      4、知橋:搜集并整理、歸納相關(guān)材料,擬出競賽題(小組全員合作完成)。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型,題數(shù)靈活把握,以競賽時間20分鐘為宜(教師做指導(dǎo))。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀(jì)律,其余三組作答。

      四、開展活動

      我給學(xué)生三個周末的時間準(zhǔn)備,初定在第15周周一展示。我強調(diào)全員參與,并輔以“獲贊”機制,明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊,獨立完成的作品,越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員,并如實記錄他們參與的積極程度。

      五、展示成果、反思總結(jié)

      第15周剛好是本年段的教研周,我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習(xí)作為公開課的內(nèi)容。

      我將這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié):1、教師導(dǎo)入2、分小組展示、3、教師總結(jié)、4、布置作業(yè)。

      分小組展示是整節(jié)課的重點,大約占40分鐘,在每個小組展示后,我也有給予適當(dāng)點評,但課堂主要還是交給學(xué)生。

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