精選科利亞的木匣教案3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案3篇，希望能夠幫助到大家。
科利亞的木匣教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片
2、布置學(xué)生帶自己小時(shí)候的照片
教學(xué)過(guò)程
一、精彩兩分鐘
學(xué)生展示
二、課中研討
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們先來(lái)看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時(shí)候）看完照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生作答）
說(shuō)說(shuō)看：你和小時(shí)候比有什么變化？（生作答）
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺中，老師的女兒已經(jīng)一歲多了，你們也成了三年級(jí)的學(xué)生了。不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。孩子們，隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。
板書課題：科利亞的木匣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“匣”的音形義。
（二）初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)查字典或問(wèn)同學(xué)解決。
學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生當(dāng)小老師檢查生字認(rèn)讀情況。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？
板書：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。
4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個(gè)部分，并根據(jù)這三個(gè)部分講述的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文主要講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。
（三）研讀埋木匣
1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。
提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。
教師板畫科利亞埋木匣的過(guò)程。
2、教師分步引導(dǎo)學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子。
教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。然后學(xué)生自己練習(xí)想象讀，并嘗試背誦。
（四）研讀挖木匣
1、師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過(guò)了差不多四年的時(shí)間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，思考以下問(wèn)題。可以畫下來(lái)，然后討論交流。
投影或小黑板出示：
思考：
（1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
（2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
（3）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
學(xué)生認(rèn)真讀課文、思考、小組討論。
師板畫科利亞挖木匣的示意圖。
師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？
提示：五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）分角色朗讀這一部分。
（五）受到啟發(fā)
1、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想想通過(guò)這件事，科利亞有什么收獲？
學(xué)生讀書、思考、討論，練習(xí)概括段意。
提示：科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
2、師：經(jīng)歷了差不多四年的時(shí)間，科利亞的周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。
科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
（六）總結(jié)全文
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？
提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。
（2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？
提示：通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
三、課后延伸
在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，
2、并從中獲得啟示，
3、培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，
4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，
5、解決問(wèn)題的方法。
6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，
7、會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，
8、斧頭，
9、手鋸，
10、玩意，
11、免得，
12、搶走，
13、難過(guò)，
14、算術(shù)，
15、當(dāng)初，
16、隨便，
17、仍然，
18、敵人，
19．臺(tái)階，
20、所以，
21、懂得”等詞語(yǔ)。
22、正確流利地朗讀課文。
23、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的'道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。
（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）識(shí)記生字，
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1、從課文的題目看，
2、《科利亞的木匣》，
3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指
2、名
3、按自然段讀課文（每人讀一自然段）
4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5、指
6、名
7、讀生字詞。
8、正音
9、讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liang（2聲），還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu）”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh（”第二個(gè)數(shù)讀“sh）”。
5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
（4）區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。
（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事？
（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
（3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
（三）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。
（二）講讀課文。
小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分
（1）出示思考題：
①科利亞是怎么埋木匣的？
②科利亞為什么埋木匣？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
（4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：
“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
（1）出示思考題：
①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？
②媽媽是怎么挖的？
③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？
（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。
（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
（4）畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
（5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
①讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”
③讀課文第11自然段：
通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
④學(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
1、自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
（三）總結(jié)全文
師生共同完成。
1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)
的木科利亞匣
埋木匣：四年前、5歲、步小、十步
挖木匣：四年后、9歲、步大、五步
受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)分析
這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。
教學(xué)目標(biāo)
了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。
教學(xué)構(gòu)想
通過(guò)自學(xué)挖木匣部分，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而突出科利亞挖木匣的思維過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，體會(huì)科利亞話中的含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
教師板書課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，指名讀。
3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是相同或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。）
4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。
2、教師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀1～2自然段后回答（他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
3、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的？
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？誰(shuí)先挖到的？科利亞開始沒挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
2、指名讀第二段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？（投影出示媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。）
3、科利亞開始為什么沒找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
4、“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了”？（投影出示）科利亞說(shuō)的話。“這里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
5．科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
6．投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考
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