弦切角的教案設(shè)計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的弦切角的教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、教材分析
(1)知識結(jié)構(gòu)
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：定理是本節(jié)的重點(diǎn)也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它在證明角相等、線段相等、線段成比例等問題時，有重要的作用;它與圓心角和圓周角以及直線形角的性質(zhì)構(gòu)成了完美的角的體系，屬于工具知識之一.
難點(diǎn)：定理的證明.因為在證明過程中包含了由“一般到特殊”的數(shù)學(xué)思想方法和完全歸納法的數(shù)學(xué)思想，雖然在圓周角定理的證明中應(yīng)用過，但對學(xué)生來說是生疏的，因此它是教學(xué)中的難點(diǎn).
2、教學(xué)建議
(1)教師在教學(xué)過程中，主要是設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和歸納結(jié)論，應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;在學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得新知識;
(2)學(xué)習(xí)時應(yīng)注意：(Ⅰ)的識別由三要素構(gòu)成：①頂點(diǎn)為切點(diǎn)，②一邊為切線，③一邊為過切點(diǎn)的弦;(Ⅱ)在使用定理時，首先要根據(jù)圖形準(zhǔn)確找到和它們所夾弧上的圓周角;(Ⅲ)要注意定理的證明，體現(xiàn)了從特殊到一般的證明思路.
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解的概念;
2、掌握定理及推論，并會運(yùn)用它們解決有關(guān)問題;
3、進(jìn)一步理解化歸和分類討論的數(shù)學(xué)思想方法以及完全歸納的.證明方法.
教學(xué)重點(diǎn)：
定理及其應(yīng)用是重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)：
定理的證明是難點(diǎn).
教學(xué)活動設(shè)計：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，以舊探新
1、復(fù)習(xí)：什么樣的角是圓周角?
2、的概念：
電腦顯示：圓周角∠CAB，讓射線AC繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生無數(shù)個圓周角，當(dāng)AC繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)至與圓相切時，得∠BAE.
引導(dǎo)學(xué)生共同觀察、分析∠BAE的特點(diǎn)：
(1)頂點(diǎn)在圓周上;(2)一邊與圓相交;(3)一邊與圓相切.
的定義：
頂點(diǎn)在圓上，一邊和圓相交，另一邊和圓相切的角叫做。
3、用反例圖形剖析定義，揭示概念本質(zhì)屬性：
判斷下列各圖形中的角是不是，并說明理由：
以下各圖中的角都不是.
圖(1)中，缺少“頂點(diǎn)在圓上”的條件;
圖(2)中，缺少“一邊和圓相交”的條件;
圖(3)中，缺少“一邊和圓相切”的條件;
圖(4)中，缺少“頂點(diǎn)在圓上”和“一邊和圓相切”兩個條件.
通過以上分析，使全體學(xué)生明確：定義中的三個條件缺一不可。
(二)觀察、猜想
1、觀察：(電腦動畫，使C點(diǎn)變動)
觀察∠P與∠BAC的關(guān)系.
2、猜想：∠P=∠BAC
(三)類比聯(lián)想、論證
1、首先讓學(xué)生回憶聯(lián)想：
(1)圓周角定理的證明采用了什么方法?
(2)既然可由圓周角演變而來，那么上述猜想是否可用類似的方法來證明呢?
2、分類：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，當(dāng)固定切線，讓過切點(diǎn)的弦運(yùn)動，可發(fā)現(xiàn)一個圓的有無數(shù)個.
如圖.由此發(fā)現(xiàn)，可分為三類：
(1)圓心在角的外部;
(2)圓心在角的一邊上;
(3)圓心在角的內(nèi)部.
3、遷移圓周角定理的證明方法
先證明了特殊情況，在考慮圓心在的外部和內(nèi)部兩種情況.
組織學(xué)生討論：怎樣將一般情況的證明轉(zhuǎn)化為特殊情況.
如圖(1)，圓心O在∠CAB外，作⊙O的直徑AQ，連結(jié)PQ，則∠BAC=∠BAQ-∠l=∠APQ-∠2=∠APC.
如圖(2)，圓心O在∠CAB內(nèi)，作⊙O的直徑AQ.連結(jié)PQ，則∠BAC=∠QAB十∠1=∠QPA十∠2=∠APC，
(在此基礎(chǔ)上，給出證明，寫出完整的證明過程)
回顧證明方法：將情形圖都化歸至情形圖1，利用角的合成、對三種情況進(jìn)行完全歸納、從而證明了上述猜想是正確的，得：
定理：等于它所夾的弧對的圓周角.
4.深化結(jié)論.
練習(xí)1直線AB和圓相切于點(diǎn)P，PC，PD為弦，指出圖中所有的以及它們所夾的弧.
練習(xí)2如圖，DE切⊙O于A，AB，AC是⊙O的弦，若=，那么∠DAB和∠EAC是否相等?為什么?
分析：由于和分別是兩個∠OAB和∠EAC所夾的弧.而=.連結(jié)B，C，易證∠B=∠C.于是得到∠DAB=∠EAC.
由此得出：
推論：若兩所夾的弧相等，則這兩個也相等.
(四)應(yīng)用
例1如圖，已知AB是⊙O的直徑，AC是弦，直線CE和⊙O切于點(diǎn)C，AD⊥CE，垂足為D
求證：AC平分∠BAD.
思路一：要證∠BAC=∠CAD，可證這兩角所在的直角三角形相似，于是連結(jié)BC，得Rt△ACB，只需證∠ACD=∠B.
證明：(學(xué)生板書)
組織學(xué)生積極思考.可否用前邊學(xué)過的知識證明此題?由學(xué)生回答，教師小結(jié).
思路二，連結(jié)OC，由切線性質(zhì)，可得OC∥AD，于是有∠l=∠3，又由于∠1=∠2，可證得結(jié)論。
思路三，過C作CF⊥AB，交⊙O于P，連結(jié)AF.由垂徑定理可知∠1=∠3，又根據(jù)定理有∠2=∠1，于是∠2=∠3，進(jìn)而可證明結(jié)論成立.
練習(xí)題
1、如圖，AB為⊙O的直徑，直線EF切⊙O于C，若∠BAC=56°，則∠ECA=______度.
2、AB切⊙O于A點(diǎn)，圓周被AC所分成的優(yōu)弧與劣弧之比為3:1，則夾劣弧的∠BAC=________
3、如圖，經(jīng)過⊙O上的點(diǎn)T的切線和弦AB的延長線相交于點(diǎn)C.
求證：∠ATC=∠TBC.
(此題為課本的練習(xí)題，證明方法較多，組織學(xué)生討論，歸納證法.)
(五)歸納小結(jié)
教師組織學(xué)生歸納：
(1)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的知識;
(2)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用哪些重要的數(shù)學(xué)思想方法?
(六)作業(yè)：
教材P13l習(xí)題7.4A組l(2)，5，6，7題.
探究活動
一個角的頂點(diǎn)在圓上，它的度數(shù)等于它所夾的弧對的圓周角的度數(shù)，試探討該角是否圓周角?若不是，請舉出反例;若是圓周角，請給出證明.
提示：是圓周角(它是定理的逆命題).分三種情況證明(證明略).
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