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組成物質(zhì)的元素的教案（通用10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的組成物質(zhì)的元素的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
組成物質(zhì)的元素的教案 1
【教學目標】
知識與技能目標：
1．知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類思想。
2．知道組成人體、地球的主要元素。
過程與方法目標：
在小組合作探究實驗的過程中增強合作與交流能力。
情感態(tài)度價值觀目標：
1理解元素的分類與分布的基礎(chǔ)上，了解世間萬物皆為元素所構(gòu)成
2形成實事求是的科學態(tài)度
科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標：
讓學生了解元素的重要性，認識到萬物由元素構(gòu)成，物質(zhì)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
【教材分析與學情分析】
教材分析：《組成物質(zhì)的元素》節(jié)選自浙教版初中科學八年級下第二章第四節(jié)，主要內(nèi)容為介紹元素的種類和分布。這是學生在學習了同位素內(nèi)容之后，對物質(zhì)組成的進一步探究。同時也為接下來學習《表示元素的符號》等提供了必要的知識儲備，起到承上啟下的作用。這樣的安排順序，體現(xiàn)了教材的內(nèi)在邏輯和學生認知規(guī)律的統(tǒng)一性。
學情分析：從知識的掌握上看，學生對“元素”這個概念并不陌生，已經(jīng)有一定的知識積累。在在學習第二章第二節(jié)《物質(zhì)的微觀粒子模型》時，知道物質(zhì)是由分子或原子構(gòu)成的；學習第二章第三節(jié)《原子結(jié)構(gòu)的模型》時，知道元素是互為同位素的原子的總稱，初步了解元素概念；依據(jù)已有的生活經(jīng)驗也知道，人體缺少某些元素（如鈣、鐵、碘等），會影響健康，甚至引起疾病。
從年齡上看，八年級學生樂于探索生活中的各種現(xiàn)象，具有較強的求知欲和觀察能力，有一定的獨立思考能力，所以完全有能力進行粗淺的科學探究活動。
【教學重點與教學難點】
教學重點：
（1）知道元素的定義、元素的簡單分類；
（2）認識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關(guān)系。
教學難點：
（1）掌握單質(zhì)、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；
（2）掌握化學變化過程中元素不變的思想。
【教學方法與教學準備】
教法：
本節(jié)課運用設(shè)置情境以及與學生的生活經(jīng)驗有機融合的教學方法，突出學生的主體地位，達成學習目標。
問題導學法、講授法和多媒體輔助法等
學法：
本節(jié)課指導學生自主合作、交流討論的學習方法，使所學知識系統(tǒng)化。
交流討論法
教學準備：
1、課件：
2、氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型
3、金屬鐵和非金屬硫
4、地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數(shù)圖
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
反思
創(chuàng)設(shè)情境
導入新知
三鹿毒奶粉事件引入：這里提到了一個叫做元素的概念，誰還記得呢？請同學回答一下。
今天我們要講的內(nèi)容就是元素。大家再回憶一下，前面我們反復(fù)講到了水的電解，那么水是由什么構(gòu)成的？水分子是由什么構(gòu)成的？又是由什么組成的呢？
好的，下面我們正式進入新課：《組成物質(zhì)的元素》
板書：組成物質(zhì)的元素
（元素周期表）
同學回答：元素是互為同位素的原子的總稱。
學生能回答出水是由水分子構(gòu)成的`，水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成，預(yù)習過的同學能回答出是由氫氧元素構(gòu)成。
順著教師的思路思考，順利引進新課內(nèi)容。
從上節(jié)課的內(nèi)容中找突破口，問大家最平常的水是由什么組成的，引起大家的好奇心，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習積極性。
在學生回答完后對學生適當?shù)墓膭钅茉鰪妼W生的自信心。
實驗探究現(xiàn)象分析
內(nèi)容一：觀察模型
投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同學們來觀察一下這兩個模型，發(fā)現(xiàn)有什么相同點？
對，這就是所謂的物質(zhì)由元素構(gòu)成，物質(zhì)二氧化碳和一氧化碳中由無數(shù)個二氧化碳和一氧化碳分子構(gòu)成，但所有的碳原子都歸為同一類，即碳元素；所有的氧原子都歸為同一類，即氧元素。
同學回答，都是由碳氧兩種元素組成的。
跟著老師的節(jié)奏，結(jié)合書本，學生能夠更好地歸納和總結(jié)。
1、模型可以激發(fā)學生的興趣，并且可以通過觀察模型加深學生對物質(zhì)是由元素構(gòu)成的印象。
2、對于學生容易產(chǎn)生疑問的部分（模型和書本）避免學生理解錯誤。
實驗探究現(xiàn)象分析
內(nèi)容二：現(xiàn)象分析
1、歸納完這些之后，我們可能對于元素與原子之間的關(guān)系還有一點的模糊，現(xiàn)在給你們3分鐘時間，大致寫下你所了解的它們之間的區(qū)別和聯(lián)系[來
（查看學生作答情況）
2、現(xiàn)在以四人為一個小組，再給大家3分鐘時間，討論一下，將自己的答案與其他人對照總結(jié)，然后每個小組選取一個代表。
3、請大家說一下你認為元素與原子之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？
4、好的，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下他們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
1、學生們認真思考并填寫，填寫時發(fā)現(xiàn)還有很多困惑之處。
2、同學之間互相交流，選取代表。
3、學生回答討論后的結(jié)果
1、通過填空檢驗學生的掌握情況，了解學生的薄弱情況后可進行更針對性的教學。
2、采用教師與學生互動的方式，教學結(jié)合，注重“教師引導和學生是學習的主體”相結(jié)合，增加趣味性的同時讓學生了解易錯點，并加深印象。
分組討論歸納總結(jié)
內(nèi)容一：
1、好，做完了上面的練習，我想大家對元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系已經(jīng)有了比較深入的了解。
下面請大家對以下這些物質(zhì)進行分類，并說明分類依據(jù)。（混合物、純凈物）
（板書）
純凈物繼續(xù)分類
總結(jié)單質(zhì)、化合物的區(qū)別（練習）
現(xiàn)在我們來小結(jié)一下現(xiàn)在所學內(nèi)容。
板書：
下面我們做兩道題目鞏固一下。
3、對比金屬鐵和非金屬硫
同學們觀察一下這兩個物質(zhì)，左邊的是金屬鐵，右邊的是非金屬硫。請思考一下，這兩個物體之間有什么不同點？
板書：元素分類。
1、學生回答
請學生回答：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。即質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
3、學生回答，有金屬光澤
1、引入單質(zhì)與化合物的概念
突出學生的自主性，培養(yǎng)分析問題能力和總結(jié)問題能力。
鞏固知識。
引入金屬元素與非金屬元素之間的概念，導出元素分類。
分組討論歸納總結(jié)
內(nèi)容二：
1、放出元素地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數(shù)圖。
同學們你們看這幅圖，可以發(fā)現(xiàn)什么呢？
沒錯，我們可以發(fā)現(xiàn)地殼中分布最多的是氧，其次是鐵，而金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。給大家4分鐘時間閱讀P51的內(nèi)容，然后再給大家3分鐘時間完成隨堂訓練中的內(nèi)容。
（查看學生閱讀和完成訓練情況）
學生回答：分布不均。
同學們認真閱讀書本，并完成相應(yīng)內(nèi)容。
引出元素的分布，并由此介紹運用此種表格的好處，介紹海洋元素與放射性元素。
課堂小結(jié)
拓展思考
同學們，對照板書，經(jīng)過本節(jié)課的學習，大家都學到了哪些知識？
除了老師剛才總結(jié)的知識，同學們還學到了什么？
根據(jù)歸納總結(jié)，學生能夠比較完整，比較系統(tǒng)地復(fù)述本堂課學到的知識。
積極思考有沒有學到拓展性的東西。
1、好記性不如爛筆頭，適時地讓學生做筆記，可以增強學生在課下對于知識的記憶和理解。
2、回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固提高。
3、結(jié)合傳統(tǒng)教學由老師總結(jié)，學生做筆記和學生自行總結(jié)兩種方法，讓學生在掌握重點知識的同時，提高了學習的積極性，并且教師獲得很好的反饋信息。
4、鍛煉了學生自行歸納總結(jié)的能力。
課堂練習
鞏固知識
完成隨堂訓練
鞏固知識
作業(yè)布置
游刃有余
1、完成作業(yè)本及《定考》2.4相關(guān)練習
2、畫思維導圖
3、拓展思考：我們生活中有很多有害物質(zhì)，請大家在課后去尋找一下在身邊可能含有的有害物質(zhì)。
記錄作業(yè)
1、鞏固書面知識。
2、鍛煉學生把學到的知識運用到生活實踐的能力。
【板書設(shè)計】
組成物質(zhì)的元素的教案 2
【學習目標】
1.記住一些常見元素的名稱和符號；初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具。
2.知道元素的簡單分類。
3.能從組成上識別單質(zhì)、化合物和氧化物。
【教學重點】
元素符號及其意義；單質(zhì)、化合物及氧化物。
【教學難點】
1.元素符號意義
2.單質(zhì)、化合物及氧化物
3.生活中常見的化合物的簡單分類
【教學手段】
實驗為主，學生研讀，教師引導點撥
【教學課時】
1課時
【教學用具】
課本涉及的器材和藥品
【教學流程】
教師提示→學生思考討論→學生看書、實驗并提問→教師分析講解→嘗試練習→學生自我小結(jié)
達成學習目標1至3，分三步完成：A．達成目標1和2 B.達成目標3 C.鞏固目標1、2、3
教 學 過 程
教學流程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
A．教師提出問題→學生思考看書→學生討論→建立“物質(zhì)都是由元素組成”的觀點 ［引入］世界是由什么構(gòu)成的？物質(zhì)是由什么組成的？
早在幾千年的古代，中外哲學家都在探討這個問題。公元前四世紀，古希臘哲學家亞里士多德提出：萬物是由氣、水、火、土四種元素形成的。我國早在戰(zhàn)國末年就提出"五行說"，認為萬物是由金、木、水、火、土組成。這是樸素的五元素說，為元素概念的形成作出了不可磨滅的貢獻。
［板書］單元2組成物質(zhì)的元素
請閱讀，總結(jié)物質(zhì)是由什么組成的？
［提示講解］研究表明，一切物質(zhì)都是由元素組成的，我們每時每刻都在與化學元素打交道：吸入的氧氣由氧元素組成；水由氫元素和氧元素組成；同學們熟悉的碳銨、尿素、硝銨之所以稱為氮肥，是因為它們都含氮元素…… 思考問題
閱讀學習目標
討論和交流，歸納得出結(jié)論：一切物質(zhì)都是由元素組成的。 激疑探究
激發(fā)學生學習興趣
知道學習要求，有的放矢
培養(yǎng)學生閱讀和思考的習慣及能力，建立 “物質(zhì)都是由元素組成”的觀點。
B.教師提示→學生看書、實驗→交流、討論→得出結(jié)論→達成目標1和2 元素是什么呢？
請看課本表2-1
引導歸納：
［板書］一、元素與元素符號
1.元素
元素是一類原子的總稱。
［講解］為了確認組成物質(zhì)的元素，人類經(jīng)歷了漫長的歲月。請同學們完成［實驗探究］：紙、火柴梗、枯樹葉的組成元素。
指導學生完成實驗，總結(jié)結(jié)論
到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有110余種，請看附錄5，元素周期表，表中有幾種顏色？根據(jù)顏色可以把元素分為幾類？
指導學生歸納：
［板書］2.元素的分類
金屬元素
元素 非金屬元素
稀有氣體元素
［板書］3.元素符號
指導學生看課本
（1）記住一些常見元素的名稱和符號；
（2）元素符號表示的意義：
指導學生看課本完成“交流討論”1和2，
指導根據(jù)元素組成對純凈物進行分類的方法
［板書］二、根據(jù)元素組成對純凈物進行分類
看課本表2-1，并交流總結(jié)：
由表中可得出：物質(zhì)都是由元素組成的，不同物質(zhì)的組成元素可能會不同。不論是水分子中的氧原子，還是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、
淀粉中含有的氫原子都是氫元素的原子，可見元素是一類原子的總稱。不同元素的原子不同。
完成［實驗探究］：紙、火柴梗、枯樹葉的組成元素，觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論
金屬元素（金字旁）
元 非金屬元素（石旁、氣字頭、三點水）
素 稀有氣體元素（氣字頭）
看課本表2-2
總結(jié)元素符號的書寫方法并記憶常見元素的符號。
元素符號表示的意義：
①表示某種元素（宏觀意義）
②表示某一個原子（微觀意義）
注：對于a 金屬;b 稀有氣體；c 碳、硫、磷、硅等三類的.元素符號則還有③表示某物質(zhì)（宏觀意義）
通過認真分析表中信息，找出規(guī)律，學會歸納，促進學生思維的發(fā)展。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
學會觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。
聯(lián)系中文名稱造字規(guī)律，幫助學生了解元素的分類
學會歸納，找出規(guī)律，促進學生理解學習。
記住一些常見元素的名稱和符號；
即背課本P30表2-2中的元素的名稱和符號。
要求學生注意易錯易混的元素符號。
掌握元素符號表示的意義
讓學生在練習中理解，書寫要規(guī)范。
學會根據(jù)元素組成對純凈物進行分類
教師提示→學生看書→交流、討論→得出結(jié)論→達成目標3 單質(zhì)
純凈物
化合物(氧化物等)
［板書］三、自然界中各元素的含量
認識自然界中各元素的含量，記住幾個“最”。
1.地殼中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca
2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na
3.人體中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca
知道理解：單質(zhì)、化合物、氧化物，學會區(qū)分方法
討論
學生看課本及圖2-9認識自然界中各元素的含量，記住幾個“最”。
自讀“拓寬視野”
掌握“單質(zhì)、化合物、氧化物”的區(qū)分方法,
認識自然界中各元素的含量,
記住幾個化學元素之“最”,
擴大知識面，加深對元素的理解。
C.學生小結(jié)課堂收獲→鞏固練習→歸納總結(jié) 引導學生課堂小結(jié)
學生各抒己見，自己課堂小結(jié)
做練習，進行思維訓練
學生練習，教師評價。學生間可以討論，教師多觀察幫助學生。 總結(jié)自己的得失，心中有數(shù)，便于及時矯正。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
獲得學生的反饋信息。
【板書設(shè)計】
一、元素與元素符號
1.元素
元素是一類原子的總稱。
2.元素的分類
金屬元素
元素 非金屬元素
稀有氣體元素
3.元素符號
（1）記住一些常見元素的名稱和符號；
（2）元素符號表示的意義：
①表示某元素（宏觀意義）
②表示一個某原子（微觀意義）
注：對于a金屬；b稀有氣體；c碳、硫、磷、硅等三類的元素符號則還有
③表示某物質(zhì)（宏觀意義）
二、根據(jù)元素組成對純凈物進行分類
單質(zhì)
純凈物
化合物：氧化物等
三、自然界中各元素的含量
1.地殼中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca
2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na
3.人體中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca
組成物質(zhì)的元素的教案 3
一、元素:
具有相同核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱.
二、元素在地殼中的含量：
氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂（養(yǎng)閨女貼給哪家美）
三、元素的名稱和符號的表示
1. 元素的表示方法----元素符號
a. 國際上，采用元素拉丁文名稱的第一個字母來表示元素；當幾種元素的拉丁文名稱第一個字母相同時，就附加一個小寫字母。 如：H，He; C ，Cl
b. 元素符號的書寫：第一個字母要大寫，
第二個字母要小寫（如果有的話）。 如：
c. 門捷列夫與元素周期表
1、該表共有 種元素？
2、元素的原子序號與該元素原子的___________數(shù)相同。
3、金屬元素位于周期表的 位置
4、非金屬元素位于周期表的 位置
2. 元素是如何分類的
a. 金屬元素：“钅”字旁
b. 非金屬元素
固態(tài)非金屬元素（“石”字旁）
液態(tài)非金屬元素（“氵”字旁）
氣態(tài)非金屬元素（“氣”字頭）
四、元素符號表示的意義
① 元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。
② 當元素符號前有系數(shù)時，此時的符號不再具有宏觀意義，只代表該元素的原子個數(shù)
2H 表示2個氫原子
【隨堂練習】
1、1.地殼中含量最多的金屬元素是
A．鐵 B．鋁 C．硅 D．氧
2.從物質(zhì)分類的角度看，河水屬于
A．化合物 B．氧化物 C．單質(zhì) D．混合物
3.一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是
A．相對原子量 B．電子數(shù) C．中子數(shù) D．核電荷數(shù)
4.下列物質(zhì)屬于單質(zhì)的是（ ），屬于化合物的是（ ）
A.糖水 B.液態(tài)氧 C.稀硫酸 D.生石灰
5.運用20xx年諾貝爾化學獎的研究成果，可依據(jù)生物發(fā)光現(xiàn)象檢測超微量鈣的存在。這里的“鈣”是
A. 分子 B. 原子 C. 元素 D. 單質(zhì)
6.形成化合物種類最多的元素是
A．氧元素 B．碳元素 C．氮元素 D．硅元素
7．下列四幅元素含量示意圖中，能表示地殼中元素含量分布的是
A B C D
8.下列微粒符號表示2個氧分子的是
A．2O B. 2O2 C. O2 D. O2-
9.下列各物質(zhì)中，含有氧氣的是 （ ）
A．空氣 B．雙氧水 C．水 D．二氧化碳
10.下列制取氧氣的方法中有一種與其它三種本質(zhì)不同，它是 （ ）
A．過氧化氫溶液制氧氣 B．分離液態(tài)空氣制氧氣
C．氯酸鉀制氧氣 D．高錳酸鉀制氧氣
11.水是“生命之源”，下列對水的說法正確的是 （ ）
A．水是由氫氣和氧氣組成
B．硬水經(jīng)過過濾可以轉(zhuǎn)化為軟水
C．水是由氫分子和一個氧原子構(gòu)成
D．農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥的不合理使用，會造成水污染
12. 根據(jù)以下粒子結(jié)構(gòu)示意圖，其中說法不正確的是（ ）
A．它們表示的是同一種元素
B．它們的核外電子數(shù)相同
C．它們都具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)
D．它們依次表示原子、離子、離子
13.關(guān)于分子、原子、離子的說法，其中正確的是（ ）
A．原子是最小的粒子，不可再分
B．化學反應(yīng)前后分子的數(shù)目一定不變
C．物質(zhì)不可能由離子構(gòu)成
D．水通電后生成氫氣和氧氣，說明在化學變化中分子可以再分
14. 選用①物理變化 ②化學變化 ③物理性質(zhì) ④化學性質(zhì)，填寫下列空白（用序號）
（1）煤氣燃燒 ； （2）水沸騰變成水蒸氣 ；
（3）酒精易揮發(fā) ； （4）鐵在潮濕的空氣中易生銹 。
15、現(xiàn)有下圖示儀器和裝置，請回答問題
（1）寫出實驗儀器的名稱：A是 ，B是 ，E是 ，F(xiàn)是 。
（2）實驗室若用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，應(yīng)選用的`儀器是 ，（填字母，下同）
使用E時，應(yīng)注意的事項 （寫出一條即可）。
（3）用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的儀器是 ，
反應(yīng)的文字表達式 ，實驗結(jié)束后發(fā)現(xiàn)導管中出現(xiàn)紫紅色，造成此現(xiàn) 象的原因是 。
（4）在（3）中你所選用氧氣收集方法的原因是_________________，若將一帶火星的木條伸入集氣瓶口、瓶中、瓶底都未能燃燒的可能原因是_________________________。
（5）若利用排空氣法收集氧氣的驗滿方法是______________________________。
（6）仔細觀察下列實驗，回答有關(guān)問題。
①加持木炭的儀器是 ；
②在K中倒入的液體物質(zhì)是 ，
此實驗的目的是 。
組成物質(zhì)的元素的教案 4
教學目標
1、知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度出發(fā)理解物質(zhì)初步分類思想。
2、知道組成人體、地球的主要元素。
重點難點分析
重點：單質(zhì)和化合物的概念
難點：區(qū)別單質(zhì)、化合物、混合物
課程資源的準備與開發(fā)
教 學 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策
【引入】
講人類認識微觀世界的歷史
【新授】
一、元素的種類
1、110多種，包括人造元素。
元素分類：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質(zhì)非常穩(wěn)定）
2、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。舉例：氧氣、金屬鐵等。
化合物：由不同種元素組成的純凈物。舉例：二氧化碳、水等。
【注意】單質(zhì)和化合物的區(qū)別及分類依據(jù)
【閱讀】元素名稱的由來：進一步來了解元素的分類
二、元素的`分布
1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。
2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫；
【閱讀】人體種元素的作用
【校本課程】營養(yǎng)與各元素的攝取；廣告與生活
3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等。海洋是資源寶庫，21世紀是“海洋的世紀）。
【課外探究】海水中氕、氘、氚的利用
4、生物所含的大量的有機化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。
5、人造元素通過核反應(yīng)制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊：對人體有害；利用放射性可以治療一些疾病。
組成物質(zhì)的元素的教案 5
一、教學目標
科學探究目標：知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類思想；知道組成人體、地球的主要元素。
科學知識與技能目標：在小組合作探究實驗的過程中增強合作與交流能力。
科學情感態(tài)度價值觀目標：理解元素的分類與分布的基礎(chǔ)上，了解世間萬物皆為元素所構(gòu)成；形成實事求是的科學態(tài)度。
科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標：讓學生了解元素的重要性，認識到萬物由元素構(gòu)成，物質(zhì)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二、教材分析與學情分析
教材分析：《組成物質(zhì)的元素》節(jié)選自浙教版初中科學八年級下冊第二章第四節(jié)，主要內(nèi)容為介紹元素的種類和分布。這是學生在學習同位素內(nèi)容之后，對物質(zhì)組成的進一步探究，同時也為接下來學習《表示元素的符號》等提供了必要的知識儲備，起到承上啟下的作用。
學情分析：學生對“元素”這個概念并不陌生，已經(jīng)有一定的知識積累。八年級學生樂于探索生活中的各種現(xiàn)象，具有較強的求知欲和觀察能力，有一定的獨立思考能力，所以完全有能力進行粗淺的科學探究活動。
三、教學重點與教學難點
教學重點：知道元素的定義、元素的簡單分類；認識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關(guān)系。
教學難點：掌握單質(zhì)、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；掌握化學變化過程中元素不變的思想。
四、教學過程
導入新課：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引出“元素”的概念，并展示本節(jié)課的主題。
新課講授：
觀察模型：投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)它們的相同點，即都由碳元素和氧元素組成。
元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系：通過討論和歸納，使學生理解元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。
元素的分類：介紹金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的概念，并引導學生對元素進行分類。
元素的`分布：展示地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數(shù)圖，引導學生觀察并討論元素的分布特點。
鞏固練習：設(shè)計幾道練習題，讓學生鞏固所學知識。
課堂小結(jié)：引導學生總結(jié)本節(jié)課的知識點，并強調(diào)元素在物質(zhì)組成中的重要性。
五、教學準備
幻燈片
氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型
金屬鐵和非金屬硫的實物或圖片
地殼和人體里所含各種元素的質(zhì)量分數(shù)圖
組成物質(zhì)的元素的教案 6
一、教學目標
讓學生了解物質(zhì)的組成元素的概念及其重要性。
使學生掌握元素周期表的基本知識。
培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。
二、教學內(nèi)容
物質(zhì)的組成元素的概念及其分類。
元素周期表的結(jié)構(gòu)、特點及應(yīng)用。
常見元素的性質(zhì)、用途及原子結(jié)構(gòu)。
三、教學過程
引入新課：通過展示一組化學反應(yīng)，引導學生思考物質(zhì)是由哪些元素組成的。
講解物質(zhì)的組成元素的概念：解釋元素、原子、分子等基本概念。
介紹元素周期表：講解元素周期表的結(jié)構(gòu)、特點及應(yīng)用，并利用多媒體課件展示元素周期表的.動態(tài)變化。
分析常見元素的性質(zhì)、用途及原子結(jié)構(gòu)：以氫、氧、鐵等元素為例，分析其性質(zhì)、用途及原子結(jié)構(gòu)。
鞏固練習：設(shè)計幾道練習題，讓學生鞏固所學知識。
課堂小結(jié)：引導學生總結(jié)本節(jié)課的知識點，并強調(diào)元素在物質(zhì)組成中的重要性。
四、教學資源
教材：《化學基礎(chǔ)知識》
多媒體課件：元素周期表的動態(tài)展示
實驗器材：進行簡單實驗所需的器材
五、教學評價
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答等情況。
課后作業(yè)：評估學生對知識點的掌握程度及應(yīng)用能力。
實驗報告：評價學生在實驗中的操作技能及觀察能力。
組成物質(zhì)的元素的教案 7
一、教學目標
記住一些常見元素的名稱和符號，初步認識元素周期表。
知道元素的簡單分類，能從組成上識別單質(zhì)、化合物和氧化物。
二、教學重點與教學難點
教學重點：元素符號及其意義；單質(zhì)、化合物及氧化物。
教學難點：元素符號的意義；單質(zhì)、化合物及氧化物的概念；生活中常見的化合物的簡單分類。
三、教學過程
引入新課：通過提問“世界是由什么構(gòu)成的？”引出“元素”的概念，并展示本節(jié)課的主題。
新課講授：
元素的定義：解釋元素是一類原子的總稱。
元素的分類：介紹金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素的概念，并引導學生對元素進行分類。
元素符號：指導學生記住一些常見元素的名稱和符號，并解釋元素符號的意義。
根據(jù)元素組成對純凈物進行分類：介紹單質(zhì)、化合物和氧化物的'概念，并引導學生根據(jù)元素組成對純凈物進行分類。
元素的分布：展示地殼、海洋和人體中元素的含量圖，引導學生觀察并討論元素的分布特點。
實驗探究：設(shè)計實驗讓學生探究紙、火柴梗、枯樹葉的組成元素。
鞏固練習：設(shè)計幾道練習題，讓學生鞏固所學知識。
課堂小結(jié)：引導學生總結(jié)本節(jié)課的知識點，并強調(diào)元素在物質(zhì)組成中的重要性。
四、教學用具
課本涉及的器材和藥品。
多媒體課件。
組成物質(zhì)的元素的教案 8
教學目標：
知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，能從組成物質(zhì)元素角度理解物質(zhì)初步分類思想。
知道組成人體、地球的主要元素。
了解元素在自然界、人體、地殼中的分布。
教學重難點：
重點：元素的定義、簡單分類以及自然界中存在的元素。
難點：掌握化學變化過程中元素不變的思想。
教學過程：
導入新課：
通過提問“水是由什么組成的？”引出元素的概念。
展示水的電解實驗，進一步說明水是由氫元素和氧元素組成的。
講授新課：
介紹元素的基本概念，強調(diào)元素是一類原子的總稱。
展示地殼和人體里所含各種元素的.質(zhì)量分數(shù)圖，說明元素在自然界和人體中的分布。
引導學生討論元素的分類，如金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
鞏固練習：
通過課堂練習題，鞏固學生對元素基本概念和分類的理解。
讓學生嘗試根據(jù)元素組成對純凈物進行分類。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)元素在組成物質(zhì)中的重要性。
布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。
教學反思：
本節(jié)課通過提問、展示實驗和討論等方式，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。但在講解元素分類時，部分學生理解不夠深入，需要進一步加強引導和練習。
組成物質(zhì)的元素的教案 9
教學目標：
讓學生了解物質(zhì)的組成元素的概念及其重要性。
使學生掌握元素周期表的基本知識。
培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。
教學重難點：
重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)、特點及應(yīng)用。
難點：掌握元素在周期表中的相對位置以及元素周期律的應(yīng)用。
教學過程：
引入新課：
通過展示一組化學反應(yīng)，引導學生思考物質(zhì)是由哪些元素組成的。
講授新課：
解釋元素、原子、分子等基本概念。
介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)、特點及應(yīng)用，強調(diào)元素周期表是化學中用來分類元素的重要工具。
以氫、氧、鐵等元素為例，分析其性質(zhì)、用途及原子結(jié)構(gòu)。
鞏固練習：
通過課后練習題，鞏固學生對元素周期表的理解和記憶。
讓學生嘗試運用元素周期表預(yù)測未知元素的`性質(zhì)。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)元素周期表在化學學習中的重要性。
布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識并預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容。
教學反思：
本節(jié)課通過引入新課、講授新課和鞏固練習等環(huán)節(jié)，使學生初步掌握了元素周期表的基本知識。但在講解元素周期律時，部分學生理解不夠深入，需要進一步加強引導和練習。同時，可以結(jié)合實際案例，讓學生更好地了解元素在生活中的應(yīng)用。
組成物質(zhì)的元素的教案 10
教學目標：
記住一些常見元素的名稱和符號。
初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具。
能從組成上識別單質(zhì)、化合物和氧化物。
教學重難點：
重點：元素符號及其意義；單質(zhì)、化合物及氧化物的識別。
難點：掌握單質(zhì)、化合物及氧化物的概念以及生活中常見的化合物的簡單分類。
教學過程：
引入新課：
通過提問“萬物是由什么構(gòu)成的？”引出元素的概念。
介紹中外哲學家對物質(zhì)構(gòu)成的樸素五元素說。
講授新課：
引導學生閱讀并總結(jié)物質(zhì)是由什么組成的，強調(diào)一切物質(zhì)都是由元素組成的。
展示元素與元素符號的表格，讓學生記住一些常見元素的名稱和符號。
引導學生討論和歸納元素的分類，如金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
講解元素符號的意義，強調(diào)其表示某種元素（宏觀意義）和某一個原子（微觀意義）。
介紹元素周期表的.結(jié)構(gòu)和特點，引導學生初步認識元素周期表。
鞏固練習：
通過課堂練習題，鞏固學生對元素符號、元素分類和元素周期表的理解。
讓學生嘗試根據(jù)元素組成對純凈物進行分類，識別出單質(zhì)、化合物和氧化物。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)元素在組成物質(zhì)中的重要性以及元素周期表在化學學習中的工具性。
布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識并預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容。
教學反思：
本節(jié)課通過引入新課、講授新課和鞏固練習等環(huán)節(jié)，使學生初步掌握了元素的基本概念、分類和元素周期表的基本知識。同時，通過引導學生根據(jù)元素組成對純凈物進行分類，培養(yǎng)了學生的分類思維能力和實踐能力。但在教學過程中，部分學生對元素周期表的理解還不夠深入，需要進一步加強引導和練習。同時，可以結(jié)合實際案例和實驗演示，讓學生更好地理解和掌握所學知識。
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