彈力公開課教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的彈力公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與節(jié)能：

　　1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.

　　2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，

　　能正確畫出彈力的示意圖.

　　3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.

　　過程與方法：

　　通過觀察微小變化的'實(shí)例，初步接觸“放大的方法”

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過物理與實(shí)際生活的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源生活。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　判斷彈力的有無以及彈力的方向既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).正

　　確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點(diǎn)的標(biāo)志.

　　三、教學(xué)方法

　　觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律。

　　四、課時(shí)：

　　1節(jié)

　　五、教學(xué)過程

　　（一）引入新課：

　　1.老師說明形變的定義——物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生

　　改變。

　　2.老師給再舉兩個(gè)例子，總結(jié)形變的種類。

　　3.老師將手按到桌面上，問桌子有沒有形變？如果有，怎么顯示

　　出來呢？

　　①播放用光學(xué)放大顯示微小形變的方法；

　　②請(qǐng)學(xué)生做用力學(xué)的方法顯示微小形變。

　　（二）進(jìn)入新課

　　事件一：

　　老師總結(jié)，生活中有些形變是可恢復(fù)，有些不可恢復(fù)，高中階段

　　我們只學(xué)習(xí)可恢復(fù)的形變——彈性形變。

　　1.定義：撤去力后，物體可恢復(fù)原狀

　　練習(xí)：

　　關(guān)于彈性形變的說法，下列說法正確的（）

　　A.物體形狀的改變叫做彈性形變

　　B.一根鐵絲被用力折彎后的形變就是彈性形變

　　C.物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變

　　D.物體在外力作用下的形變叫做彈性形變

　　2.發(fā)生彈性形變的物體有一定的限度——彈性限度

　　事件二：

　　1.老師以尺為例說明發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它

　　2.進(jìn)一步說明產(chǎn)生的兩個(gè)條件：①兩物體直接接觸；②接觸處發(fā)生形變

　　老師請(qǐng)兩個(gè)物體輕輕地靠一起，問同學(xué)有沒有彈力？

　　3.介紹彈力有無的判斷方法

　　①條件法

　　②假設(shè)法假設(shè)將與研究對(duì)象接觸的物體撤去，判斷研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是

　　否發(fā)生改變。若運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，則不存在彈力；若運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，則存在彈力

　　例1.用細(xì)繩懸掛的小球與光滑斜面相接觸，并保持靜止，甲中細(xì)

　　繩傾斜，乙中細(xì)繩呈豎直方向.判斷圖甲、乙中小球是否受到斜面

　　的彈力作用？

　　假設(shè)將甲圖中與小球接觸的斜面去掉，小球無法保持靜止，故甲圖中

　　得小球受到斜面對(duì)它的彈力作用

　　假設(shè)將乙圖中與小球接觸的斜面去掉，小球依然靜止，故乙圖中得小

　　球不受斜面對(duì)它的彈力作用

　　ON與小球之間有無彈力作用

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