《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)生字，會寫“只、請、就”3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？
2、出示棉花課件，認(rèn)識棉花。
你們認(rèn)識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？
是啊，棉花對人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩匀藗冇H切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題，認(rèn)識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”
（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。
（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個(gè)記號。
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
3、識字游戲：啄木鳥治病。
（三）體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)第1自然段。
過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？
2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。
（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！
（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。
（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情）
3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
引讀、指名讀、體驗(yàn)讀。
4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）
（四）緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。
過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？
（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。
（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪
本領(lǐng)，誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？
小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）
（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）
（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）
（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語。這兩個(gè)詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個(gè)“ABAB”式的詞語嗎？
（五）鞏固生字：
閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）
（六）寫字指導(dǎo)：
出示“只請就”三個(gè)生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字？特別強(qiáng)調(diào)“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固7個(gè)生字，會寫“雪、幫、星”3個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過程：
（一）鞏固生字詞，學(xué)寫生字。
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）
5、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。
過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結(jié)果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：
（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。
（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？
（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？
2、交流反饋。
（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。
出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：……讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：……再讀句子。
C、小朋友們，如果此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：……反復(fù)讀句子。
（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）
（3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？
（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）
（4）師生采訪明疑。
過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬兀孔屛覀儊聿稍L采訪就知道了。
A、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？
B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？
C、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？
（5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。
（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關(guān)資料。（指名說，同桌互相交流）
2、你們還想認(rèn)識更多的益蟲益鳥嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”——啄木鳥
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹——蜻蜓4、杜鵑（juān）
5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c)6、捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹8、壁虎
（四）師生合作表演課本劇。
小結(jié)：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1.會認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會寫“病、醫(yī)、別”等生字，識記部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.認(rèn)識一些對人類無害的鳥類和益蟲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫字。讀好文中的對話。
難點(diǎn)：懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）
2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說一說棉花可以用來做什么。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）
2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣?這時(shí)她會怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。
3.填空。
我知道棉花是一種，課文中我們叫它。
三、整體感知課文
1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2．自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）
燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲
青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。
四、朗讀理解
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了?
(2)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
(2)小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
3．討論總結(jié)。
（1）學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”都是捉哪里的害蟲的嗎？
（2）它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）
（2）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
(3)這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來，讀一讀。 (如：碧綠碧綠、雪白雪白)4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲5.照樣子，說一說。
例：碧綠碧綠的葉子
碧綠碧綠的
例：雪白雪白的棉花
雪白雪白的
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1．學(xué)生自由朗讀全文。
2．棉花姑娘打不起精神來，這是為什么呀？
3．最后，誰治好了棉花姑娘的病？
4.棉花姑娘因?yàn)椋源虿黄鹁瘢髞碇魏昧怂?/p>
二、識記生字
1．出示“我會認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3.玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。
4.給下列生字注音。
（）娘（）治（）然
（）瓢（）吐（）碧
三、指導(dǎo)寫字
1．出示“我會寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)。“病”先寫“疒”，再寫“丙”；“醫(yī)”的最后一筆是“”。
b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
d.干：獨(dú)體字。
8.看拼音，寫詞語。
bìｎｇｒéｎ（ ）ｙｓｈｎｇ（ ）
Ｆｎｂｉé（ ）ｊｎｇｑí（ ）
四、總結(jié)
1．學(xué)了課文，你有什么感受?
2．不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護(hù)這些小動物。
3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
［教學(xué)板書］
［教學(xué)反思］
教學(xué)過程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會了傾聽、評價(jià)、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教材簡說
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．初步讀懂課文，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“請”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
（二）朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個(gè)詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）
（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）
（4）相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
（三）實(shí)踐活動
小調(diào)查：《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級進(jìn)行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲
昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個(gè)黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字，會寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
①同學(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的'________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫字
①出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.認(rèn)讀生字
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么？
哪個(gè)詞能說出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病啊！
三、學(xué)習(xí)課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？
（一）學(xué)習(xí)燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因?yàn)檠嘧又粫剑?），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因?yàn)椋?）只會捉（ ），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報(bào)，展示分角色朗讀
（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再說幾個(gè)這樣的詞？
四、書寫指導(dǎo)
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導(dǎo)，生書空。
3、生仿寫。
4、評價(jià)。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個(gè)字？（都是女字旁）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個(gè)說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？
（1）
第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？
第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）
治病（誰見過這個(gè)字？）
齊讀第一自然段。
（2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？
“請你幫我捉害蟲吧！”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！
5、我請幾個(gè)小朋友來讀讀課文，該請幾個(gè)呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。
（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
（2）我終于把姑媽盼來了。
（3）王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會寫兩個(gè)字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）
3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。
六、結(jié)束語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。
2、今天我們要來認(rèn)識一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個(gè)問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？
過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
⑴問題一：棉花姑娘得的是什么病？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？
④再次指名讀，要求初步讀得有感情。
⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
②指名讀，注意“咧”字音。
③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
④請初步有感情地讀課文。
⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？
①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？
③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。
④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。
過渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）
⑷朗讀2-4小節(jié)。
①快速讀，完成以下練習(xí)。
燕子只會捉——的害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀，分角色讀。
③反饋
三、學(xué)習(xí)生字詞：
1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲
盼望
治病
啄木鳥
斑點(diǎn)
２、讀單個(gè)字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。
（姑姑
姑媽
蚜蟲
盼頭
治療
斑馬
斑點(diǎn)）
３、讀句子：
小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂，下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識吧！
小小知識庫：
①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。
②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。
③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結(jié)：
這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識它們？（復(fù)習(xí)生字）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2．小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
學(xué)生匯報(bào)
過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。
三、引導(dǎo)理解
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？
b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c.拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、師生合作表演童話故事
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
五、歸納總結(jié)，拓展延伸
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。
2、教學(xué)“棉”
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
（板書課題）
6、師：棉花健康生長的時(shí)候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
四、感悟課文，理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A
分角色朗讀對話
B
反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學(xué)生讀并評價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
4
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學(xué)們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)六,棉花姑娘，希望對你有幫助！
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點(diǎn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個(gè)生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。
2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。
3、讀懂課文，知道每個(gè)動物都有各自的本領(lǐng)，能用“因?yàn)椤浴闭f出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。
1、師：小朋友們，先看老師寫一個(gè)音節(jié)（mián），誰來拼？
師：拼讀“棉”時(shí)要注意它是……“三拼音”。男生拼，女生拼。
板書：棉（看老師寫這個(gè)字，棉是植物，所以左邊是……“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是……“白”，它可以作成毛巾，所以右下是……“巾”）
師：再看老師寫一個(gè)音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）
板書：花
誰來讀這個(gè)詞？開一組火車讀這個(gè)詞。
2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。
完整板書課題。
誰來叫一叫她的名字。
全班一起讀……“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么樣呢？
（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）
（1） 借助拼音，自己讀一讀。指名讀。
（2）句子中有個(gè)詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）
“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。
誰來讀讀這個(gè)詞？（出示詞語：碧綠碧綠）
這樣的顏色真美呀！你再來試試……“碧綠碧綠”。
棉花姑娘可真美啦！它有……“碧綠碧綠”的葉子。
（出示詞語：雪白雪白）這個(gè)詞同樣寫出了她的美。指名讀。
像雪一樣白，太美了。女生一起讀。
（3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因。
1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。
（1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的危害極大。
（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時(shí)要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個(gè)詞。
“惡”這個(gè)字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是……“è”，組個(gè)詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。
（3）誰再來讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]
2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！（出示句子）
學(xué)習(xí)生字“盼”。
3、指導(dǎo)朗讀：
三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。
1、醫(yī)生來了嗎？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號。
2、我們開小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？
3、根據(jù)回答，隨機(jī)板書：
燕 子
啄木鳥
青 蛙
七星瓢蟲
師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）
能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎？
四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時(shí)，是怎么說的？快速地找一找。
（1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）
（2）誰來讀讀她的話？
2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說的話。
（1）學(xué)生交流，燕子說……，啄木鳥說……，青蛙說……（媒體出示三句話）
（2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個(gè)詞語，選擇一個(gè)，填在括號里，讀一讀這句話。
（出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（ ）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 ）
學(xué)生交流。教師適時(shí)引讀句子。
（2） 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá)。）
板書：只捉空中飛的害蟲
3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。
（1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？
[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀！②這只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹上
（3） 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？
師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。
原來青蛙只捉……“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里 ）
同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個(gè)生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo)，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是……
（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？
4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因?yàn)椤浴?/p>
[①你用了三次因?yàn)椤浴挥靡淮危B起再說一說；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個(gè)“都”字，誰再來試試）]
5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。
五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時(shí)候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節(jié)。
（中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學(xué)生理解“驚奇”）
2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）
誰來用“因?yàn)椤浴闭f說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病？
3、引讀第七節(jié)：不久，……。（媒體出示第七小節(jié)）
六、復(fù)習(xí)字詞
1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）
復(fù)習(xí)詞語：棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠
2、寫字：盼。
先描一個(gè)“盼”，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”。看老師寫一遍，注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。
附板書：
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飛
啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲
青 蛙 稻田里
七星瓢蟲 吃 蚜蟲
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