蜜蜂引路教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的蜜蜂引路教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蜜蜂引路教案1
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤?/p>
用“附近”說(shuō)一句話。
師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ)：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路教案2
課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn)，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。
課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?
一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來(lái)理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認(rèn)識(shí)提高了，加深了。因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過(guò)程，因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識(shí)事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫(huà)。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫(xiě)的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：
雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；
雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。
每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。
二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使認(rèn)識(shí)不斷向前發(fā)展
課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問(wèn)是很重要的。教師在課堂上的提問(wèn)是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開(kāi)學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自覺(jué)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問(wèn)題，并把學(xué)生提出的問(wèn)題和自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排在課堂提問(wèn)之中，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問(wèn)要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問(wèn)題的語(yǔ)言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚(yú)》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種魚(yú)這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理。
第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過(guò)上述問(wèn)題，把玉米和花生聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)小貓看見(jiàn)農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚(yú)嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~(yú)呢?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：玉米、花生和魚(yú)的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚(yú)是養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過(guò)小貓?jiān)鯓幼觯拍苁盏胶芏圄~(yú)呢?這一問(wèn)，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣提高的
兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開(kāi)始到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，注意掌握這個(gè)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。
以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬(wàn)物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。
課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說(shuō)明種子在一定條件下的變化，成長(zhǎng)，反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí)，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力。
四、把學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、體會(huì)思想感情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì)。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫(huà)境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽(tīng)到了大海在歡樂(lè)地歌唱。他們豪情滿懷地說(shuō)：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌。”這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛(ài)國(guó)主義情感的海洋之中。
教案實(shí)錄
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么
蜜蜂引路教案3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜恕？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。
讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調(diào)不同。
2.寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）寫(xiě)正確。
派字右邊不是瓜。
敲字右邊不是支，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
（2）寫(xiě)美觀。
派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫(xiě)好看，建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀察后再臨寫(xiě)。
（二）朗讀感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。
1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。
（1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，附近是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。
（2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常常可以換成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。
（3）往常、果然、向?qū)У仍~語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì)：
①在自讀課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發(fā)，誰(shuí)能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開(kāi)門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。
3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。
注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子
分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
（三）積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導(dǎo)
區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。
（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
（4）他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）交流自學(xué)筆記
1.交流認(rèn)識(shí)的生字。
2.交流積累的詞語(yǔ)。
3.交流查找的資料。
（二）自讀自悟
1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？
3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
（1）一邊走一邊看，列寧看見(jiàn)了什么？他是怎樣分析的？
路邊的花叢；
花叢里正在采蜜的蜜蜂；
花叢上飛舞著的蜜蜂；
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；
小園子旁邊的小房子；
（2）根據(jù)課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
（三）自讀交流
1.小組交流。
2.路線圖展示。
3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢拢业金B(yǎng)蜂人的。
（四）看圖對(duì)話朗讀
1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2.同桌練習(xí)人物對(duì)。
3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。
（五）課外閱讀書(shū)目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
蜜蜂引路教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語(yǔ)
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
蜜蜂引路教案5
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
３、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
１、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
２、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、談話激疑：
同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
２、談話激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、感知
１、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
２、邊讀邊想：
課文里寫(xiě)了一件什么事？
３、組內(nèi)合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、正音。
４、教師引導(dǎo)：
鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
５、游戲鞏固識(shí)字：
讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
６、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
１、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
２、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流：
⑴ 邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示）。
⑵ 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解）。結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
３、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣：
思考：
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？
閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備）
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫(xiě)字
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中：
附近 談 派 引 列 蜂
２、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
３、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
４、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。
蜜蜂引路教案6
第一課時(shí)
一、課前談話，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
２、老師補(bǔ)充介紹并引人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、借助拼音，自讀課文：
⑴ 自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
⑵ 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
⑶ 競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
２、小組合作學(xué)習(xí)生字。
３、匯報(bào)交流識(shí)字方法。
三、鞏固識(shí)字
１、指名、集體讀生字卡片。
２、做游戲鞏固識(shí)字：
游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，假如同學(xué)猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“和”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
２、練習(xí)寫(xiě)字。
３、展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字，師生一起評(píng)議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
１、指名讀課文，考慮：
課文寫(xiě)了一件什么事？
２、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
１、分組朗讀課文的第１、２段。
⑴ 討論：
讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？
⑵ 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫(huà)線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑迹?/p>
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集體朗讀第１、２段。
２、學(xué)習(xí)第３段：
⑴ 小組合作：
用自身喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以扮演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
⑵ 匯報(bào)交流：
指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
⑶ 談感受：
列寧是個(gè)怎樣的人？
３、指導(dǎo)朗讀第４段：
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。
４、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編扮演
１、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
２、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
蜜蜂引路教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。
打一動(dòng)物（ ）
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。
３、教師板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。
２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開(kāi)火車認(rèn)讀。
３、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
２、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。
②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
２、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。
３、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
（１）、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
（２）、他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
（３）、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
（４）、指名朗讀第三自然段。
４、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
（２）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么？列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
蜜蜂引路教案8
課前透視
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的`特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一教時(shí)
切入舉偶
1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》（板題）
2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。
（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
⒉、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。
4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）
研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）
（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
思考：
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？
結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。
教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）
（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；
派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
討論
1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。
學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書(shū)和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。體現(xiàn)整合的思想。）
感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。
（通過(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過(guò)去的一般的日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
蜜蜂引路教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，并且會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
3．學(xué)會(huì)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話；能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說(shuō)寫(xiě)句子。
4．理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內(nèi)容，從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
(1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們?cè)趺从涀∵@二個(gè)字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。
a．學(xué)習(xí)“蜜”：字形重點(diǎn)，注意中間部分的筆順。
b．學(xué)習(xí)“蜂”：字音重點(diǎn)，讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫(xiě)一遍。
(3)出示課題。
今天，我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的，出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。
2．初步感知課文。
(1)．聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(2)討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
3．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a．出示認(rèn)讀生字，并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點(diǎn)：斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)
字形重點(diǎn)：養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派，右邊不可寫(xiě)成“瓜”、
詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
b．寫(xiě)出下面字的偏旁和筆畫(huà)。(做后校對(duì)訂正。)
派()旁，共()畫(huà)。
斯()旁，共()畫(huà)。
蜜()旁，共()畫(huà)。
c．開(kāi)小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。
(3)指名讀第1自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科、小山、房子，并隨機(jī)理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
(4)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
4．作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題：抄寫(xiě)生字。(教師要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)
5．板書(shū)設(shè)計(jì)：
[第2課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習(xí)課文2、3自然段，初步學(xué)會(huì)說(shuō)出句子意思的方法，能說(shuō)出第3自然段每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞。《課堂作業(yè)》3。(做后校對(duì)并訂正)
過(guò)渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫(xiě)列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫(xiě)列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段，學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)整體感知。
a．默讀并思考：出示填空：
第二自然段共有（）句話。第（）句是產(chǎn)列寧想
找養(yǎng)蜂人，第（）句是說(shuō)大家不知道養(yǎng)蜂人的住處，第（）句說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B．集體討論。
(2)學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。
A．嘗試學(xué)習(xí)。
①師歸納第二自然段的大意。
②請(qǐng)生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？
B．學(xué)生回答后，逐一討論。
學(xué)第一句，(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人。”(齊讀)
第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?（請(qǐng)生讀句，劃句）
學(xué)第二句，(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方。”（指名讀）
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方，請(qǐng)生讀第二句。劃出有關(guān)詞，隨機(jī)理解“往常”的意思。
通過(guò)二句話的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道讀懂一句話，說(shuō)出這句話的意思有什么方法嗎？（討論）
：讀懂一句話，說(shuō)出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人。”
請(qǐng)小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。（隨機(jī)理解“親自”的意思，并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6）
師：讀懂句子，說(shuō)出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)，學(xué)了這個(gè)句子以后，你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)
：可以找到句子中的重要詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?
投影出示：學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。
（1）．可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
（2）．可以找到句子中的重要詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話。
5．學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法，請(qǐng)小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)
指導(dǎo)用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思，用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思，結(jié)合講解教師簡(jiǎn)筆畫(huà)，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段，結(jié)合課文及板畫(huà)說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí)，他想，這房于大概是養(yǎng)蜂人住的，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)
(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話，你們能說(shuō)嗎?(出示填空題，練習(xí)說(shuō)話。)
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
(5)請(qǐng)小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6．作業(yè)：課后第四題，按課文內(nèi)容填空。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)：
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
[第三課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)第4自然段，理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話。
2．練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。
3．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真
思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)。
①《課堂作業(yè)》2，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
②說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2．學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀，想；想，這二句話都是寫(xiě)什么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。
齊讀，請(qǐng)小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請(qǐng)小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對(duì)，有錯(cuò)的訂止。
3．學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說(shuō)的話。
a．指名讀，養(yǎng)蜂人見(jiàn)了列寧，是怎么說(shuō)的?
b．重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。
c．思考：養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝，他會(huì)怎么想?
d．指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話。
a．自由瀆，理解“向?qū)А痹~語(yǔ)的意思。
b．討論：蜜蜂真的是“向?qū)А保瑫?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影：
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采│
│了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請(qǐng)小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫(xiě)上這些詞語(yǔ)呢?
(討論后：正由于列寧仔細(xì)觀察，才找到養(yǎng)蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)
4．自由讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文，你懂得了什么?
5．作業(yè)。
①看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
②《課堂作業(yè)》４，寫(xiě)近義詞。
③課后練習(xí)５，用“發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)一句話。
６．板書(shū)設(shè)計(jì)：
Mifeng yinluliening mosike fujin
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yangfengtantianhuacongcaimijingya
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蜜蜂引路教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。
二、自讀故事，解決字詞。
導(dǎo)語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：
1、出示閱讀提示：
（1）邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教）。
（2）給自然段標(biāo)序號(hào)，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
（3）爭(zhēng)取把故事讀熟練。
（提醒學(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
（1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)
（2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事，了解內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。
1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？
（若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導(dǎo)“列”的書(shū)寫(xiě)；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）
2、結(jié)合句子，理解“談天”。
（1）提問(wèn)：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導(dǎo)“談”字書(shū)寫(xiě)）
（2）出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀，想象：他們會(huì)談什么？（學(xué)生答）
（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常常”與“往常”。
過(guò)渡：這句話中有一個(gè)“常常”，課文中還有一個(gè)帶“常”的句子，我們看。
（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。
（2）提問(wèn)：這里的“往常”跟“常常”意思一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
（1）過(guò)渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來(lái)讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
導(dǎo)語(yǔ)：他們見(jiàn)面后是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。
1、設(shè)疑過(guò)渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過(guò)向?qū)幔课覀儽硌菀幌隆熒硌輪?wèn)路人和向?qū)?duì)話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。”嗎？看來(lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫(huà)出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì)想什么？他有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心觀察）。
4、交流，板畫(huà)：
（1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程用圖畫(huà)畫(huà)在黑板上好不好？
（2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。
A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）
B、板畫(huà)“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說(shuō)話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話？（此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
（3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會(huì)想什么？
（4）引導(dǎo)讀第二句，板畫(huà)“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫(huà)準(zhǔn)確。思考：這時(shí)列寧又會(huì)想什么？
（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補(bǔ)充板書(shū)：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
板畫(huà)
列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
蜜蜂引路教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路教案12
教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。
（二）通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題26 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
（2）字形：
談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
（五）作業(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）能正確、流利地朗讀課文。
（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書(shū)：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
（二）總結(jié)全文。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業(yè)。
1．寫(xiě)字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文
蜜蜂引路教案13
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“談天”等詞，會(huì)寫(xiě)“敲、派”，能在語(yǔ)境中體會(huì)“往常”“常常”的不同。
正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問(wèn)，通過(guò)劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細(xì)觀察，做生活中的觀察小能手。
學(xué)情分析
二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，讀好書(shū)、識(shí)好字、寫(xiě)好字是重要的語(yǔ)文技能，需要夯實(shí)。二年級(jí)的小朋友注意力難以長(zhǎng)期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)的課堂語(yǔ)言都有助于更好的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
難點(diǎn)：區(qū)分“往常”“常常”。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入
質(zhì)疑導(dǎo)入
提問(wèn)游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？
小蜜蜂還會(huì)干什么？
引題：蜜蜂引路
質(zhì)疑課題
歸納板書(shū)：
為誰(shuí)？為什么？怎么？會(huì)？
活動(dòng)2
【活動(dòng)】識(shí)字，讀中解惑
摘第一顆星：
liè nínɡ mò sī kē fù jìn
列寧--莫斯科--附近
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
1、重點(diǎn)：寧、近
2、圖片識(shí)列寧，實(shí)例區(qū)分附近和旁邊。
3、讀準(zhǔn)句子。
摘第二顆星，第三顆星：
Tántiān tántɑn
談天談?wù)?/p>
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
1、正音：談?wù)劊ǒB字第二個(gè)輕聲）
2、讀句子，解決疑問(wèn)：為誰(shuí)？去找誰(shuí)？為什么要引路？
3、語(yǔ)境中體會(huì)“常常”“往常”的不同。
在家里的時(shí)候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。
往常給我們上語(yǔ)文課的是，今天給我們上課的卻是。
摘第四顆星：
jīnɡ yà
驚訝笑著說(shuō)
養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”
列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
1、做表情展現(xiàn)詞語(yǔ)。（圖片示范）
2、帶著表情讀句子。
摘第五顆星：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
1、正確讀整段話。
2、圈出三個(gè)地點(diǎn)。
3、引至中心：仔細(xì)觀察。
活動(dòng)3
【活動(dòng)】寫(xiě)好“敲”“派”
仔細(xì)觀察，寫(xiě)好“敲”“派”
1、識(shí)記方法：敲的演變；順口溜記“派”。
2、觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。
3、范寫(xiě)。
4、各寫(xiě)一個(gè)。點(diǎn)評(píng)。再寫(xiě)一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)好。
活動(dòng)4
【作業(yè)】作業(yè)
五、作業(yè)
根據(jù)三處地方，畫(huà)一畫(huà)蜜蜂引路圖。
蜜蜂引路教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流
（一）認(rèn)讀生字
1、學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、先聽(tīng)范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
三、品讀感悟
(一)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時(shí)間：1922年。
事件發(fā)生的地點(diǎn)：莫斯科。
事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5、總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演
（1）、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
（2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
6、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
蜜蜂引路教案15
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的個(gè)看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
【字詞學(xué)習(xí)】
字：派、敲、領(lǐng)
詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>
【重點(diǎn)句子】
1.有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開(kāi)門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
3.列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。”
【練習(xí)題】
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mòsīkēqiāoménjīng
（）（）（）
二、比一比，再組詞。
導(dǎo)（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mòsīkēqiāomén
（莫斯科）（敲門）
二、比一比，再組詞。
導(dǎo)（導(dǎo)語(yǔ)）蜜（花蜜）
異（異議）密（秘密）
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