五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案

時間：2022-09-28 20:27:19 教案我要投稿

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文，歡迎閱讀與收藏。

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

　　2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點難點

　　通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎?你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。

　　學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。

　　師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎?學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。

　　板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。

　　新課講授

　　1.探索5的倍數(shù)特征

　　(1)引入百數(shù)表。

　　(2)出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。

　　(3)你們找的數(shù)和老師找的相同嗎?(課件出示百數(shù)表)

　　(4)觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。

　　(5)歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征?板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

　　(6)驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。

　　(7)過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處?師隨機(jī)在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。

　　(8)練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

　　240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

　　過渡：那172是幾的倍數(shù)呢?請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究?下面我們一起研究2的特征。

　　2.探索2的倍數(shù)特征

　　(1)猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢?

　　(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。(小組合作找出所有2的倍數(shù))

　　(3)匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。

　　(4)歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征?

　　板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

　　(5)驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。

　　(6)填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

　　讓學(xué)生獨立完成后匯報。

　　3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識

　　自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。

　　4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢?

　　(1)在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù);

　　(2)在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。

　　比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么?

　　結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

　　課堂作業(yè)

　　1.完成教材第9頁“做一做” 。

　　2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。

　　課堂小結(jié)

　　1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的`奧秘了嗎?現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。

　　2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么問題?

　　課后作業(yè)

　　完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

　　板書：2、5的倍數(shù)的特征

　　個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù);

　　個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù);

　　個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機(jī)會;讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識.

　　2.在擺、算、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念.

　　3.會根據(jù)實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化.

　　4.能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述思考過程.

　　教學(xué)過程

　　一、引入.

　　師：生活中，常把幾個長方體物體包成一個大長方體.這樣就會有各種各樣的包裝.

　　學(xué)生間相互交流了解的情況.

　　師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么?

　　生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.

　　師：這節(jié)課，我們一起來討論、研究問題.(揭題).

　　二、展開.

　　1.師：下面我們研究兩個相同情況.想一想：用兩個相同的長方體物體包裝，會有幾種不同的包法?

　　2.試一試：要求擺得出，還要說得明白.

　　交流：有哪幾種?為了方便表達(dá)，面用字母A表示，次大面用字母B表示，最小面用字母C表示.

　　歸納：三種不同包法：A面重疊(上下疊);B面重疊(前后疊);C面重疊(左右疊).

　　3.師：現(xiàn)在研究6個相同情況.2個有三種不同擺法，6個有幾種呢?你能很快猜出有幾種嗎?

　　生：6、7、8、9、10、12種等.

　　師：那么，究竟有幾種呢?想試試嗎?(生：想!)

　　師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法?

　　合作學(xué)習(xí)：

　　(1)小組擺、交流.教師在巡視時及時向同學(xué)們推薦了同學(xué)中作記錄的學(xué)習(xí)方法.并問：為什么要記呢?

　　生：包裝方式多，記一記，不會重復(fù).

　　(2)大組交流、匯報.

　　兩人一組匯報，要求一位同學(xué)邊說邊擺，另外一位同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上.

　　學(xué)生匯報：總共有9種不同的包法.(見下圖)

　　師生歸納：按接觸面思考：A、B、C各一種;AB、AC、BC各兩種.

　　師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的?

　　生：按接觸面來思考;這樣思考有序，不容易漏掉.

　　師：還有其他思考方法嗎?能不能將問題簡化，比如以兩個一組作為一個整體，將兩個A面重疊(上下疊)的長方體看作一個大長方體，這樣就轉(zhuǎn)化為3個長方體的包裝問題了，可以有幾種包法?

　　生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法.

　　師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.

　　生：哦，我明白了!還可以將兩個B面重疊(前后疊)的長方體看作一個大長方體，按上下、前后、左右的方向拼擺，又有3種包法.

　　生：還可以將兩個C面重疊(前后疊)的長方體看作…….

　　生：(搶著說)對，對!它也有3種包法.因此6個長方體共有3×3=9種不同的包法.

　　師：這種方法怎么樣?

　　生：這種方式很好，很清楚.

　　師：先把2個小長方體看作一個大長方體，那么6個小長方體就可以看作3個大長方體.2個小長方體間的位置不同，就得到了3個不同長方體的包裝問題.這種將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決簡單問題，是我們解決問題的基本方法，很重要.

　　4.師：現(xiàn)在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說理由，并算算.

　　生：都是C面重疊的包裝樣式的表面積較大，因為重疊部分面積最小;上圖第一列中的A面重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，因為重疊部分面積較大……

　　師：哪個表面積更小些呢?

　　生：可以算一算.

　　師：假設(shè)A面面積為6，B面為3，C面為2.

　　生：6×2+3×12+2×12=72，6×4+3×6+2×12=66，6×4+3×12+2×6=72.這幾個表面積都比較小.

　　三、討論現(xiàn)實生活中的各種包裝.

　　教師取一種物品(火柴)，先請大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結(jié)合實際談想法.

　　學(xué)生打開一包火柴觀察后說，(見圖)這種樣式表面積小，也就是材料省.

　　師：是不是廠商對商品的包裝都考慮節(jié)省材料呢?

　　生：不一定.

　　師：分小組，互相觀察帶來的其他物品，說說自己的看法.

　　學(xué)生紛紛舉例說明：有的考慮經(jīng)濟(jì)、實用，有的考慮美觀、大方，有的考慮方便……不同的需要就有不同的標(biāo)準(zhǔn).

　　四、小結(jié).

　　師：這節(jié)課對你有什么啟示?

　　生：生活中有許多事，可以用數(shù)學(xué)方法來解決;包裝這一小問題，學(xué)問可不小;我們可以用一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇方案……

　　探究活動

　　設(shè)計包裝盒

　　活動目的

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識.

　　活動題目

　　某工廠生產(chǎn)A、B、C、D、E五種產(chǎn)品.廠方要設(shè)計師設(shè)計一種通用的包裝盒子，能包裝這五種產(chǎn)品中任一種.設(shè)計師按要求設(shè)計了如下圖中所示的包裝盒子.

　　五種產(chǎn)品：

　　包裝盒子：

　　廠方負(fù)責(zé)人看了設(shè)計師設(shè)計的包裝盒后，不滿意，認(rèn)為太浪費了，根本不需要設(shè)計成十二格的長方體，只要放得下產(chǎn)品就可以了.于是設(shè)計師改進(jìn)了方案，設(shè)計了最少體積的盒子.同學(xué)們，你們知道盒子的體積有多大嗎?(即由幾個小立方體組成)形狀是怎樣的?

　　活動方法

　　學(xué)生利用學(xué)具分小組拼擺

　　參考答案

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)能否被3整除。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力。

　　重點難點

　　理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.學(xué)生口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。

　　2.練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

　　324 153 345 2460 986 756

　　教師：看來同學(xué)們對于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位就行了?這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。

　　板書課題：3的倍數(shù)的特征。

　　新課講授

　　1.猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征?

　　2.算一算：先找出10個3的倍數(shù)。

　　3×1=3 3×2=6 3×3=9

　　3×4=12 3×5=15 3×6=18

　　3×7=21 3×8=24 3×9=27

　　3×10=30……

　　觀察：3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征?能不能只看個位就能判斷呢?(不能)

　　提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎?(讓學(xué)生動手驗證)

　　12→21 15→51 18→81 24→42 27→72

　　教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢?

　　(以四人為一小組、分組討論，然后匯報)

　　匯報：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。

　　3.驗證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢?

　　210 54 216 129 9231 9876

　　小結(jié)：從上面可知，一個數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。(板書)

　　4.比一比(一組筆算，另一組用規(guī)律計算)。

　　判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　3402 5003 1272 2967

　　5.“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁“做一做”。

　　(1)下列數(shù)中3的倍數(shù)有。

　　14 35 45 100 332 876 74 88

　　①要求學(xué)生說出是怎樣判斷的。

　　②3的倍數(shù)有什么特征?

　　(2)提示：①首先要考慮誰的特征?(既是2又是5的倍數(shù)，個位數(shù)字一定是0)

　　②接著再考慮什么?(最小三位數(shù)是100)

　　③最后考慮又是3的倍數(shù)。(120)

　　課堂作業(yè)

　　完成教材第11~12頁練習(xí)三的第4、6、7、8、9、10、11題。

　　課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲和感想?

　　課后作業(yè)

　　完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

　　3的倍數(shù)的特征

　　一個數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學(xué)生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進(jìn)行適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，這樣效果更明顯。

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念.

　　2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

　　教學(xué)重點

　　1.理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念.

　　2.初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

　　教學(xué)難點

　　區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù).

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　例1.寫出下面各數(shù)的所有約數(shù)：

　　1的約數(shù)：2的約數(shù)：3的約數(shù)：4的約數(shù)：

　　5的約數(shù)：6的約數(shù)：7的約數(shù)：8的約數(shù)：

　　9的約數(shù)：10的約數(shù)：11的約數(shù); 12的約數(shù)：

　　二、探究新知.

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生歸納.

　　1.按這些約數(shù)個數(shù)的多少，可以分為哪幾種情況?

　　2.分組討論后匯報.

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說明：

　　有一個約數(shù)的

　　2.一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù).

　　3.教師提問：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?

　　學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，因為1只有一個約數(shù)，既不符合質(zhì)數(shù)的特點，又不符合合數(shù)的特點.

　　1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù).

　　(五)按約數(shù)個數(shù)的多少給自然數(shù)分類.

　　1.按照能否被2整除可以把自然數(shù)分為奇數(shù)、偶數(shù)，那么，按照約數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類?(三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1)

　　2.教師提問：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是找什么?(關(guān)鍵：找約數(shù)的個數(shù))

　　(六)教學(xué)例2.

　　1.判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù).

　　17 22 29 35 37 87

　　(學(xué)生獨立練習(xí)，集體訂正)

　　教師強(qiáng)調(diào)：熟練運用找約數(shù)的方法，這種做題法是做對題的關(guān)鍵.

　　2.反饋練習(xí)：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)?

　　19 21 43 67

　　(七)介紹100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表.

　　1.除了用找約數(shù)的方法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法.

　　2.用質(zhì)數(shù)表檢查例2

　　檢查方法;表中有17、29、37，說明是質(zhì)數(shù);

　　22、35、87表中沒有，又不是1，說明是合數(shù).

　　3.教師提示：要熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)

　　三、全課小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識?

　　四、課堂練習(xí)

　　1.下面是2到50的數(shù)，下話畫掉2的倍數(shù)，再依次畫掉3、5、7的倍數(shù)(但2、3、5、

　　7、本身不畫掉)，剩下的數(shù)都是什么數(shù)?

　　2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

　　31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

　　41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

　　教師提示：古希臘的數(shù)學(xué)家就是用這種方式找質(zhì)數(shù)的，有興趣的同學(xué)可以用這種方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

　　2.檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，分別填在指定的圈里，再用質(zhì)數(shù)表檢查.

　　3.填空題.

　　①質(zhì)數(shù)有個約數(shù)，合數(shù)至少有個約數(shù).

　　②最小的質(zhì)數(shù)是，最小的合數(shù)是.

　　③既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù).

　　4.判斷.

　　①所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù).

　　②所有的偶數(shù)都是合數(shù).

　　③在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù).

　　④既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù).

　　5.在整數(shù)1～20中：

　　①奇數(shù)有：偶數(shù)有：

　　②質(zhì)數(shù)有：合數(shù)有：

　　五、板書設(shè)計

　　有一個約數(shù)的

　　有兩個約數(shù)的

　　有兩個以上的數(shù)的

　　1的約數(shù)1

　　2的約數(shù)1、2

　　3的約數(shù)1、3

　　5的約數(shù)1、5

　　7的約數(shù)l、7

　　11的約數(shù)1、11

　　4的約數(shù)1、2、4

　　6的約數(shù)1、2、3、6

　　8的約數(shù)1、2、4、8

　　9的約數(shù)1、3、9

　　10的約數(shù)l、2、5、10

　　12的約數(shù)1、2、3、4、6、12

　　l既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

　　一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(素數(shù))

　　一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù).

人教版五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案范文5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟練掌握2、3、5倍數(shù)的特征，熟練應(yīng)用2、3、5倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。2.會運用2、3、5倍數(shù)的特征解決日常生活中的一些問題。

　　3.感受知識應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題以及歸納、整理知識的能力。

　　重點難點

　　1.會正確判斷2、3、5的倍數(shù)。

　　2.會運用2、3、5倍數(shù)的特征解決實際問題。

　　整理導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們都喜歡花嗎?你都喜歡些什么花?學(xué)生回答。

　　師：小明的媽媽也非常喜歡花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽馬上就知道找回的錢不對。你知道她是怎么判斷的嗎?(多媒體出示教材練習(xí)三第12頁第7題圖片)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價是10的倍數(shù)，也就是整十?dāng)?shù)，而郁金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數(shù)，個位上是0或5，兩者合起來的總價一定是幾十元或幾十五元，因此，服務(wù)員找的錢數(shù)不對。

　　小結(jié)：5的倍數(shù)的和還是5的倍數(shù)。

　　那么：2的倍數(shù)的和(還是2的倍數(shù))，3的倍數(shù)的和(還是3的倍數(shù))。

　　師：同學(xué)們靈活地利用了5的倍數(shù)的特征解決了生活中的實際問題非常了不起，這節(jié)課我們就來針對這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

　　板書課題：2、5、3的倍數(shù)特征的練習(xí)

　　歸納提高

　　1.2、5的倍數(shù)，都只要判斷哪個數(shù)位上的數(shù)就可以了?3的倍數(shù)怎樣判斷呢?引領(lǐng)學(xué)生回顧，梳理2、3、5的倍數(shù)特征。

　　2.你能否一眼看出下列各數(shù)一定有一個什么因數(shù)(1除外)，為什么?

　　2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

　　3.什么叫奇數(shù)?什么叫偶數(shù)?

　　4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數(shù)有( )，偶數(shù)有( )，是3的倍數(shù)有( )，是5的倍數(shù)有( )，同時是2、5、3的倍數(shù)有( )。

　　(2)的三位偶數(shù)是( )，最小的二位奇數(shù)是( )。

　　(3)同時是2、3、5的倍數(shù)的三位數(shù)是( )，最小三位數(shù)是( )。