幼兒園小班語言教案《笨笨豬》

時間：2022-09-29 16:28:02 教案我要投稿

幼兒園小班語言教案《笨笨豬》

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班語言教案《笨笨豬》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園小班語言教案《笨笨豬》

　　一、說教材

　　語言是人類交際和拓展生活的工具,是啟迪智慧和靈敏思維的法寶和武器,語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中,最重要的基礎(chǔ)能力,是未來許多能力得以發(fā)展,成熟的先決條件,尤其是語言能力與人的思維能力有著最直接和一致的發(fā)展關(guān)系。因此,語言教育成為幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一,也是向幼兒進(jìn)行教育的有效途徑。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,對于成長中的幼兒來說,語言不僅是表達(dá)思想,交流感情的手段,也是需要學(xué)習(xí)的對象。語言使幼兒實(shí)現(xiàn)了與他人的溝通。優(yōu)美的語言,可以陶冶幼兒的情操,美化幼兒的心靈,發(fā)展幼兒的智力。

　　《笨笨豬》講的是關(guān)于小動物的故事,小班幼兒對于小動物十分感興趣,因此這個故事幼兒很喜歡聽。并且這個故事不是單純的語言教育內(nèi)容,里面隱含了社會教育的內(nèi)容,體現(xiàn)出教育活動內(nèi)容的綜合性,具有很好的教育價值。故事里面的笨笨豬貪吃卻又有機(jī)智冷靜的一面,大老虎雖然狡猾卻也愚蠢,生動、鮮明的角色形象結(jié)合簡明有趣的故事清潔,幼兒自然懂得棉隊陌生人、危險情況要勇敢、冷靜,學(xué)習(xí)保護(hù)自己,體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的內(nèi)容。

　　二、說目標(biāo)

　　教育活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著指導(dǎo)作用。《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確定了以下幾個目標(biāo)：

　　1、觀察圖片理解故事內(nèi)容,能夠進(jìn)行簡單的看圖說話。

　　2、增強(qiáng)自我保護(hù)意識,不貪吃,學(xué)習(xí)小豬隨機(jī)應(yīng)變的能力與智慧。

　　3、樂意參加角色表演,體驗(yàn)集體游戲的樂趣。

　　三、說準(zhǔn)備

　　為了引起幼兒的興趣,調(diào)動幼兒活動的積極性,圍繞本次活動的教學(xué)目標(biāo),做了以下的活動準(zhǔn)備：

　　1、故事掛圖,小豬、大老虎各一章,蘋果、大老虎圖片若干。

　　2、小豬、大老虎的手偶。

　　3、入場音樂。

　　四、說教法

　　《綱要》中指出；“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,師生關(guān)系不再只是“授”與“學(xué)”的關(guān)系。為此在本次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子,活動中力求形成合作探究式的師生互動。幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,并通過體驗(yàn)法讓幼兒獲得成功的快樂,使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展為了體現(xiàn)教師與幼兒的交互主體性,我采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的方式,與幼兒共同學(xué)習(xí)成長。創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境,利用游戲法、情境教學(xué)法,使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性,寓教育于生活、游戲之中,真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。具體教法有：

　　1)創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景,能引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),能使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中,我以到森林探險為情境展開活動,讓幼兒更直接、真實(shí)的進(jìn)入到故事情境中,與故事的主人公一起經(jīng)歷故事清潔,讓幼兒獲得更加直接、真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　2)看圖講述法：故事的前半部分多為敘述性內(nèi)容,為了方便幼兒理解,我選用了掛圖,引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片信息講述自己的看法,在正式接觸故事內(nèi)容之前對故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的推測,獲取更具體、直觀、形象的'印象,也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。

　　3)討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心,為了培養(yǎng)幼兒的個性化的思維,我將故事分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先讓幼兒自己想象,從各種角度推測笨笨豬被抓后會發(fā)生什么,然后讓幼兒自由、交流討論解救笨笨豬的辦法,最后讓幼兒有了自己的想法和體會之后再來幼兒學(xué)習(xí)故事,看看故事中的辦法。這樣既讓幼兒的事業(yè)更加開闊、想象更加豐富,也獲得了交流的機(jī)會,增加了知識面,學(xué)習(xí)聆聽別人的不同想法。

　　4)操作演示法：木偶形象逼真,深受幼兒的喜愛,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過操作木偶讓幼兒更為清晰的理解故事,并且?guī)椭變杭凶⒁饬Α?/p>

　　五、說過程

　　本次活動,我采用“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的原則來組織,以新《綱要》為指導(dǎo),從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊,由淺入深,從理解到感受,使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系,讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中,自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。設(shè)計程序?yàn)椋呵榫硨?dǎo)入—情境體驗(yàn)—故事講述—角色表演—活動延伸。下面我具體地來說一說：

　　一、創(chuàng)設(shè)去森林探險的情境,引入故事。

　　這一環(huán)節(jié)我以到森林探險為情境展開活動,提前讓幼兒感受到去大森林可能會有大老虎,要保持警惕的氣憤,讓幼兒在精神狀態(tài)上做好準(zhǔn)備,也為后面進(jìn)行的看圖講述打下基礎(chǔ)定好方向,流暢自然的進(jìn)入下個環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒猜測故事情節(jié)的欲望。

　　二、逐一出示圖片,幼兒進(jìn)行簡單的看圖說話。

　　1、出示圖一提問：

　　（1）一天笨笨豬去散步,看見路上有什么？他是怎么做的？

　　（2）這時候誰來了？

　　2、出示圖二提問：

　　（1）誰來了？它是怎么做的？

　　（2）笨笨豬被大老虎抓住了,小朋友們快想想辦法救笨笨豬。

　　這一環(huán)節(jié),教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。把教師的主導(dǎo)作用隱形話,以簡單的提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片,表達(dá)自己的所見、所想。另外我激發(fā)幼兒的同情心,引導(dǎo)幼兒與同伴討論,為笨笨豬想逃跑的辦法。讓幼兒在看看、說說中熟悉故事內(nèi)容。

　　三、教師邊演示手偶邊完整講述故事,幼兒欣賞。

　　在幼兒進(jìn)行簡單的看圖講述后對故事的主角、背景和發(fā)生、發(fā)展過程、大概基調(diào)有了大概的了解之后,我以操作演示法讓幼兒通過欣賞木偶表演學(xué)習(xí)第二部分,木偶形象直觀,色彩鮮艷,而且富有動感更能使語言和形象有機(jī)融合,直接作用于幼兒的感官,生動地形成語言表象,根據(jù)故事內(nèi)容提問：

　　（1）笨笨豬被大大老虎抓住后是怎么說的？

　　（2）笨笨豬是怎么變笨的？

　　（3）聽了小豬的話,大老虎有沒有吃掉小豬？

　　（4）為什么大老虎沒吃笨笨豬豬呢？

　　（5）你覺得大老虎和笨笨豬到底哪個聰明哪個笨？

　　（6）教師小結(jié)：

　　我們的生活中也會有像大老虎一樣的壞人用各種辦法來騙我們,我們可不能像笨笨豬一樣貪吃,不然就要被騙了。但是,我們也要向笨笨豬學(xué)習(xí),碰到壞人也要很勇敢,開動腦筋想辦法保護(hù)自己。

　　四、角色表演教師扮演大老虎,幼兒扮演笨笨豬,進(jìn)行角色表演。

　　五、活動延伸把幼兒分成幾組,請個別幼兒扮演大老虎角繼續(xù)角色表演。

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