新人教版六年級語文上冊教案模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的新人教版六年級語文上冊教案模板，歡迎大家分享。
新人教版六年級語文上冊教案模板1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。
學(xué)習(xí)重點：
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？
學(xué)習(xí)難點：
船長為什么要用槍威脅逃生的人？（抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點撥。）
課時安排：
2課時
學(xué)習(xí)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)初步感知
（二）配樂朗讀整體感知
1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
（1）讀出自己印象最深的部分。（說說為什么印象最深）
（2）說出給自己印象最深的人物。（說說為什么）
（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（圍繞中心提出有價值的問題）
（問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人？“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）
（三）合作學(xué)習(xí)深入探究
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去”）
引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
（能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長的這番話。
（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“那個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不作聲，沒有一個人違抗他的'意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
（在當(dāng)時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。）
疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎？
疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？
4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？
針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
（四）深化認(rèn)識升華情感
1、如果你是生還者之一，你想對船長說什么？
2、如果你是船長，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么？
3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么？
（五）總結(jié)拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
3、摘抄最使你感動的句子或段落。
新人教版六年級語文上冊教案模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點：
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解《水滸傳》。
教學(xué)設(shè)計：
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？
1、（誰？—魯智深，干什么？—行俠，在什么地方？—桃花莊）
2、再讀課題，你還想了解什么？
（魯智深為什么要在桃花莊行俠？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
2、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的？
三、體會人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
魯智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”
（1）學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個詞寫出了劉太公怎樣的神情？
（2）從“看你悶悶不樂的樣子”中體會到魯智深怎樣的品格？
（觀察細(xì)致，對人真誠熱情）
（3）魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎？他明知劉太公是個熱情待客的人，為什么還要這樣說？從這句話中你又體會到什么？
（將劉太公悶悶不樂的原因主動攬到了自己頭上，讓劉太公主動告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。）
（4）再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。
四、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評價各個角色的表演情況
4、引導(dǎo)學(xué)生通過評價，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
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