【熱門】橋教案范文集錦8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的橋教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
回顧這次活動(dòng)在圖片和動(dòng)作的幫助下，孩子們很容易理解四個(gè)句子，而且還邊學(xué)小動(dòng)物過橋的樣子，邊念兒歌，寓教與樂。在引出小動(dòng)物時(shí)，每次的引出方法都不一樣。
如：“第一次是以以小鴨子怎么走路的形式引出，第二次以小螃蟹，橫著爬這一詞的學(xué)習(xí)對小班幼兒來說很難理解，通過動(dòng)作演示自然地解決了這一難點(diǎn)。第三次以猜謎的形式引出小白兔，用短句結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。在仿編這一環(huán)節(jié)中我安排一個(gè)發(fā)散性的問題，還有那些小動(dòng)物也會來，它們是怎么過橋的?讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒思維活動(dòng)密度，動(dòng)作的安排把課堂氣氛活躍起來，滿足小班孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。
雖然活動(dòng)結(jié)束了，但是我一點(diǎn)也不覺得輕松。有許多的地方還值得我進(jìn)一步去考慮，如準(zhǔn)備教具時(shí)需要考慮的地方，背景圖太花，教師在演示教具時(shí)的每一動(dòng)作等等都要考慮清楚。對于怎樣上好一個(gè)活動(dòng)，實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。一個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了但另一個(gè)活動(dòng)才剛剛起步。今后我會更加努力，平時(shí)上課，仔細(xì)分析教案，研究教案，多與其他老師交流溝通，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
附加閱讀：過小橋教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒的勇敢精神。
2、發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。
3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個(gè)動(dòng)詞，并能夠用身體動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、學(xué)會朗誦兒歌。
活動(dòng)方式：集體、個(gè)別
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、頭飾、平衡木
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入：小鳥請大家到家里做客，幼兒進(jìn)入教室通過過小橋到小鳥家。
二、展開：
1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
"今天，還有哪些小動(dòng)物也要到小鳥家去做客呀?"
2、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
"小朋友看它們都是誰呀?"幼兒回答
教師講解：他們遇到了一條小河，要過小橋。小動(dòng)物們都可勇敢啦，都能自己過橋。(激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的勇敢)
3、熟悉詩歌。
(1)小朋友想一想小兔子是怎樣過橋的?
請幼兒表演、回答。
看課件，邊說邊表演"小兔子過橋蹦蹦跳"
發(fā)散思維：還有誰走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳?
(2)小鴨子是怎樣過橋的?
幼兒表演、回答看課件，邊說"小鴨子過橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。
發(fā)散思維：還有誰過橋也會搖呀搖?幼兒回答
(3)第3個(gè)該誰過橋啦?(小螃蟹)
小螃蟹會怎樣過橋?幼兒表演、回答。看課件，邊說邊表演"小螃蟹過橋橫著爬"。
發(fā)散思維：還有哪些小動(dòng)物會爬著走?
(4)小袋鼠在哪里呢?(媽媽的口袋里)
為什么還讓媽媽抱著? 幼兒回答。
教師講解：小袋鼠年齡小，還不會走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎?(教育幼兒要自己走!)
看課件，小袋鼠怎樣過橋?
幼兒邊說邊表演"小袋鼠過橋媽媽抱"
4、學(xué)兒歌。
(1)教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動(dòng)物把過橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過橋》"
(2)學(xué)說兒歌，幼兒整體朗誦邊表演
(3)看課件，邊朗誦邊表演
三、結(jié)束 幼兒過小橋離開
"小動(dòng)物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"
(幼兒過橋戶外游戲)
兒歌： 過 橋
小兔子過橋蹦蹦跳，小鴨子過橋搖呀搖，
小螃蟹過橋橫著走，小袋鼠過橋媽媽抱。
橋教案 篇2
教材簡析
《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過及志向幾項(xiàng)內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對志向?qū)崿F(xiàn)的過程則只做了簡要的概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
憑借課文的語言材料，讓學(xué)生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國和人民的理想和信念。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識“秦、淮”等10個(gè)生字，會寫“橋、賽”等10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會茅以升立志造橋的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備
錢塘江大橋圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞?
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語選擇意思。
(“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)。“志”所承載的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)
二、讀題質(zhì)疑
1.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?
3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?
預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。
4.教師及時(shí)將學(xué)生的疑問梳理并板書。
(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)
三、初讀課文
過渡：通過讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問題的答案。現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。
1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……
教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學(xué)生練習(xí)讀：
①小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。”
②他成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。
2.再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來解決。
預(yù)設(shè)：教材中的長句子學(xué)生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。
教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。
4.分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。看看學(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。
(多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)
四、細(xì)讀課文
過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。
教師組織學(xué)生回答問題，對回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評價(jià)。
1.課文1～3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學(xué)們邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語句。
2.學(xué)生自由讀書，勾畫句子。
(學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語段。)
3.自由匯報(bào)，集體交流。
(1)重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。”
預(yù)測：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來，有感情地練習(xí)朗讀句子。
(學(xué)生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來自學(xué)生對課文的理解。在學(xué)生與文本的對話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。)
(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會倒塌!”
①出示對比句子(刪詞并換標(biāo)點(diǎn))。他想：“我長大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會倒塌。”
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠(yuǎn)”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個(gè)更恰當(dāng)，說出你的理由。
預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛。“感嘆號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過、激動(dòng)的心情。
②有感情地朗讀句子。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。)
4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。
追問：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書的嗎?(讓學(xué)生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。)
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會倒塌!”
(精讀深思，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力，同時(shí)，在理解詞語中，在回讀句子時(shí)學(xué)生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)
5.與學(xué)生交流教師收集的小故事。
據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠;只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)
這就是他回國后設(shè)計(jì)建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。
今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績，成為建設(shè)祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學(xué)。)
六、檢測識字
(在語言環(huán)境中識字，落實(shí)識字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過檢測強(qiáng)化有意識記，為下節(jié)課識寫奠定基礎(chǔ)。)
七、課外延伸
在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。
(教師簡介書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，將文本內(nèi)容與《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達(dá)到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。)
板書設(shè)計(jì)
12立志造橋
愛
茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設(shè)專家
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話介紹一下你所認(rèn)識的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來說。
(重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)
2.同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個(gè)感人的故事。
(1)自由朗讀課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。
(個(gè)別展示，評選“朗讀之星”)
(3)概括本課的主要內(nèi)容。
(當(dāng)學(xué)生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語能力的實(shí)踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生內(nèi)化語言的過程。)
二、檢測識字
1.讀語段。
秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。
2.讀詞卡。
秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁
3.讀字卡。
秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁
(低年級識字教學(xué)所遵循的原則是反復(fù)再現(xiàn)，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)
三、指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備書寫的10個(gè)生字按結(jié)構(gòu)類型分類。
預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)：幸息
左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢
上中下結(jié)構(gòu)：賽
獨(dú)體字：專
2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好。”
寫字方法：引導(dǎo)觀察字形——在書上描紅——練習(xí)書寫——和范字比較一下——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫。
3.書寫指導(dǎo)。
強(qiáng)調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;
“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。
(依據(jù)書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導(dǎo)書寫，教給書寫方法，規(guī)范書寫習(xí)慣。)
4.按照書寫歌訣的要求獨(dú)立練習(xí)寫其余的生字。
(舉一反三，放手讓學(xué)生自己寫簡單的字，提高課堂教學(xué)效率。)
5.展示學(xué)生書寫的作品，師生共同評議，取長補(bǔ)短。
四、詞語積累
看同學(xué)漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!
1.學(xué)生選詞語。
2.填寫自選詞語。
(利用詞語小車讓學(xué)生在積累詞語的同時(shí)再次體會書寫的樂趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)
五、總結(jié)全課
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲?
課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。
橋教案 篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、提高幼兒練習(xí)平衡能力的興趣，激發(fā)幼兒“搭橋”的創(chuàng)造性。
2、鼓勵(lì)幼兒自主選擇合適的練習(xí)方法，以及大膽勇敢，不怕困難。
3、學(xué)習(xí)與同伴商量合作的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、大膽選擇有挑戰(zhàn)性的“橋”練習(xí)平衡。
2、在活動(dòng)中嘗試與同伴商量、合作。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、供幼兒選擇“搭橋”的各種材料：積木、平衡木板、彩色紙繩、小凳子、“小腳丫”高蹺、輪胎等。
2、彩圈。
3、泡沫塑料墊。
4、皮球、扭扭車等。
【活動(dòng)過程】
一、集體活動(dòng)：小白兔過小橋。
1、扮演角色，活動(dòng)身體。
（1）幼兒扮演小白兔，要到外婆家去作客。［在操場上四散跳］，跨過小溝（彩繩搭成），跳過草地和大石頭（彩圈）。
（2）教師通過兒歌《小白兔過小橋》引起幼兒注意并集中。
2、選擇材料，合作搭橋。
（1）教師提示：小白兔來到小河邊，過不去了，我們一起來想想辦法吧。（這里有那么多可以搭橋的材料，大家一起來動(dòng)手吧！）
（2）幼兒自由結(jié)伴，想出多種辦法搭橋后過小橋，練習(xí)平衡。
①用積木搭；②用彩色紙繩搭；③用平衡木搭；④用小凳子搭；⑤用輪胎搭；⑥用“小腳丫”高蹺搭；⑦也能用體育箱內(nèi)其它合適的玩具。
（3）搭橋過程中觀察、引導(dǎo)幼兒如何協(xié)商，共同搭橋。
（4）教師仔細(xì)觀察，請幼兒展示、介紹自己搭的小橋。
（5）幼兒經(jīng)啟發(fā)后繼續(xù)探索搭橋。如：可以將長繩彎曲，或?qū)⒎e木距離增加以提高難度。
（6）合作練習(xí)。
①在自己搭好的小橋上走一走。
②引導(dǎo)幼兒互相交換，到別人搭好的小橋上去走一走。（鼓勵(lì)個(gè)別幼兒勇敢嘗試）
③將幾種小橋連起來，并提供小籃子、小包、小禮物等供幼兒選擇拿在手中增加興趣、增加難度。（能力弱的幼兒可以不拿）
3、游戲結(jié)束，放松身體。
幼兒用泡沫板拼成彎曲小路，幼兒用各種方法跳過小路到外婆家去。
二、分散活動(dòng)。
1、教師觀察、指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1) 幼兒用多種辦法玩皮球。如：自拋?zhàn)越忧颉L皮球、夾球走等。
（2) 幼兒是否能商量結(jié)伴、互換玩具。
（3）提醒個(gè)別幼兒調(diào)整運(yùn)動(dòng)量。（鼓勵(lì)徐逸舟選擇較大運(yùn)動(dòng)量的內(nèi)容）。
三、操節(jié)、律動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒跟著音樂愉快律動(dòng)、動(dòng)作有力地做操。
橋教案 篇4
教育活動(dòng)：
立交橋
目標(biāo)：
知道立交橋是現(xiàn)代城市的重要標(biāo)志，感受不同立交橋，體會立交橋給人們生活帶來的方便。
準(zhǔn)備：
帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)立交橋；建筑區(qū)已有搭建立交橋基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)；
幼兒收集相關(guān)資料、圖片
過程：
1通過談話，引出活動(dòng)，幼兒交流、分享經(jīng)驗(yàn)。
2出示圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（1） 這些橋你認(rèn)識嗎？叫什么名字？在哪里見過？
（2） 這些橋一樣嗎?它的形狀像什么？
（3） 為什么要造橋？想一想如果現(xiàn)在沒有立交橋北京的道路會怎樣？
（4） 奧運(yùn)會即將開幕立交橋會給我們的城市帶來什么？
（5） 教師小結(jié)：
立交橋是現(xiàn)代城市道路交通的重要標(biāo)志，它可以讓汽車暢通無阻的通過一個(gè)個(gè)路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交*路口擁堵的煩惱。現(xiàn)在北京在二、三、四、五、六環(huán)、高速路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現(xiàn)代文化程度越高。奧運(yùn)會開幕時(shí)各國來賓來到北京可以在道路上暢通無阻的行駛。
3介紹幾種立交橋
4學(xué)習(xí)兒歌《立交橋》
立交橋像彩虹，
高高架起在空中，
溝通東西和南北，
秩序井然順序行，
首都交通展新容，
道路平坦又暢通。
延伸活動(dòng)：
1幼兒以繪畫形式表現(xiàn)立交橋。
2引導(dǎo)幼兒在建筑區(qū)搭建各式立交橋。
橋教案 篇5
設(shè)計(jì)思路
托班幼兒的思維正處在直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期。他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。因此，托班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。
《外婆橋》是我們民間的一首童謠，它的樂曲舒緩、柔和，且樂曲內(nèi)容又是孩子最熟悉最至親外婆，我想選此樂曲進(jìn)行欣賞，孩子大概較能接受。托班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)寶寶自己搖小船去外婆橋的游戲情節(jié)。在游戲中讓幼兒扮演自己，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂的旋律和歌詞。從搖小船、到外婆橋的整個(gè)過程中，幼兒自然地產(chǎn)生了想外婆、愛外婆的情感。
民間音樂游戲：外婆橋
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、能安靜地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。
2、樂意用動(dòng)作、歌曲、表情，表達(dá)對外婆的喜愛之情。
3、在說說、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。
二、材料準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè)，音帶、錄音機(jī)。
六、活動(dòng)過程
(一)問答游戲，引出話題：
老師問，幼兒答。
《組織形式靈活性》
(二)談話：
1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?
2、你去看外婆嗎?你是坐什么車到外婆家的?
3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們來聽聽他是怎么去外婆家的?
《活動(dòng)過程問題情景性》
(三)欣賞歌曲：
1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的?
2、你們乘過船嗎?乘船的`時(shí)候船是怎么搖擺的?(請幼兒做做搖船的摸樣)
3、寶寶搖著船，到了什么地方呢?我們來仔細(xì)聽一聽!
4、(欣賞音樂后提問)橋是什么樣子的呢?你們有什么好辦法搭一座橋?
5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。(幼兒根據(jù)音樂的變化來做不同的動(dòng)作)
(個(gè)別能力強(qiáng)的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點(diǎn)，讓老師也能乘)《學(xué)習(xí)要求針對性》
《以上幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了遞進(jìn)性》做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)《教學(xué)方法的探索性》
有外婆《體現(xiàn)環(huán)境》(聽音樂幼兒在聽覺感受)(幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受)
(四)學(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。(體驗(yàn)游戲規(guī)則)
2、聽音樂跟唱歌曲。(喜歡跟音樂唱歌，唱清歌詞)
3、聽聽唱唱做音樂游戲。(再次激發(fā)幼兒愛外婆的情感，強(qiáng)化游戲規(guī)則。)
橋教案 篇6
教學(xué)目的
一、認(rèn)識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的.寫作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說明事物的順序。
四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的.寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點(diǎn)。
二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。
三、本文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。
四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)用代表性例子說明事物特征的.寫作方法。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo)勻稱(yúnchèn) 鷟(zhuó)僉(qiān)河堤(dí)
2.補(bǔ)充解詞：
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別；肖，相似。
絕倫：獨(dú)一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。
三、劃分段落
1．范讀課文。
2．指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。
本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點(diǎn)；
第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點(diǎn)；
第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)本文選材的方法
1．要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補(bǔ)充，教師板書小結(jié)。
石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。
2．討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體、更明確、更深刻。
3．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？
小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
橋教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識、能力方面：認(rèn)識8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。
過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動(dòng)自己的語句。
課前交流：
今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學(xué)，還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆罚衔绲谝淮蝸頃r(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？
（出示地圖），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！
教學(xué)過程：
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。
1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會讀了嗎？
2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語？）
A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是--含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。
C剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟(jì)醫(yī)院”，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。
B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個(gè)詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個(gè)好方法，你很會學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定啊！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。
3．詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？
（生敘述的過程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）
5．課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？
三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。
1.看起來，臺灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。
2．默讀畫語句，小組交流。
3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。
A交流第四自然段語句“在這場災(zāi)難中......不清楚。期待著他的骨髓。”
1.指名交流。
2.評價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會，真會讀書！對于這兩個(gè)句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。
3．評價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會到臺灣青年的精神。
4．（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？
他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”）（指生讀）
5．那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）
6．聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的......”
7．請大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢）臺灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心啊！
聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。
B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。
1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指名朗讀、交流。“沉著”句。談體會。）
2．評價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會，會讀書！還有誰也畫了這句話？
3．評價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然啊！哪個(gè)詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）
“此時(shí)此刻”，臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？
師：難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事？
（余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”！）
師：那么，“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢？
出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。
生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時(shí)此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。
生：--李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。
生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場跟死神爭奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說對了！變紅最后一句話--“經(jīng)過一次又一次的努力，......”指生讀。
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。
4．骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了......
屏幕出示：
10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺北。
14時(shí)15分，由臺北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。
16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。
20時(shí)50分，李博士直奔杭州。
22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。
快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)啊？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語形容！（緊張、爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺......
經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，
（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時(shí)整，手術(shù)才順利完成！）第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書。是哪一個(gè)？（連夜）連夜啊！多么讓人感動(dòng)啊！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧！（引讀第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去--。）
三、激情扣題，結(jié)束。
1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）
（出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋啊！”讓學(xué)生發(fā)散填空）
（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）
這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺灣同胞的心中！（板書：大陸同胞、臺灣同胞）
2．其實(shí)，臺灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動(dòng)情誦讀）。
①１xxx年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。
②1xxx年7月29日臺灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。
③200x年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。......
3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）
用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
用愛心架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！
4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：
5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級里討論討論這個(gè)問題。下課！
橋教案 篇8
●活動(dòng)目標(biāo)：
知識目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識。
3、提高學(xué)生言語表達(dá)、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo)：欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。
●活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
●活動(dòng)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力
●活動(dòng)課時(shí)：一課時(shí)
●活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動(dòng)過程
第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié)：知識橋
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)
讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。
讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋?
明確：趙州橋
師：能說出它的所在地嗎?
明確：河北趙縣。
讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個(gè)題稍有難度，不過如果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。
明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。
明確：中國
讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。
明確：虎門大橋!現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的驕傲!
讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。
明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。
讀題8： 萬里長征，猶憶瀘關(guān)險(xiǎn);三軍遠(yuǎn)戍，嚴(yán)防帝國侵. 這幅對聯(lián)與哪座橋有關(guān)?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋
明確：瀘定橋!
師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識問答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒有機(jī)會回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。
師：在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋
(一)有關(guān)橋的故事
橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢?下面就請同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評)
(二)有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語
師：原來大家知道這么多有關(guān)橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學(xué)們的知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩句，無論古時(shí)，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學(xué)們對于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現(xiàn)在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?
1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評)
第三環(huán)節(jié)：喻橋
橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：
______________是一座橋，__________________________________________。
明確：(1)友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。(2)書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。
(3)自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫)
第四環(huán)節(jié)：理想之橋
同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié)：最后我們來看一個(gè)趣味問題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!
趣味題：一個(gè)農(nóng)民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經(jīng)過一條只能容一個(gè)人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時(shí)，一個(gè)小學(xué)生迎面走來，他想讓小學(xué)生先過，就反身要退下橋去，不料又一個(gè)小女孩在他身后走來。他正在進(jìn)退兩難時(shí)，突然想出一個(gè)辦法，誰也不用讓誰，三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過了小橋。你知道這個(gè)農(nóng)民伯伯用的是什么方法嗎?
明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。
到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)
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