《敬畏自然》公開課教案

時間：2022-11-08 20:14:18 教案我要投稿

《敬畏自然》公開課教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《敬畏自然》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《敬畏自然》公開課教案

《敬畏自然》公開課教案1

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1. 解決生字詞

　　2. 理解本文中作者的觀點。

　　3.初步理解課文內(nèi)容

　　教學重點：

　　理解文中作者的觀點。

　　教學難點：

　　理解文中作者的觀點。

　　教學過程

　　一、新課導(dǎo)入：

　　人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來認識一下這位美麗的母親。

　　二、檢查預(yù)習：

　　1. 給加點字注音：(PPT)

　　鯤(kun)鵬斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)

　　2. 解釋下列詞語：(PPT)

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。

　　三、整體感知：(快速閱讀課文)

　　1.根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?

　　明確：敬畏。

　　2.解題：敬畏自然的內(nèi)涵是什么?

　　明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　3.作者提出的主要觀點是什么?

　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的先天不足，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再讀課文，討論交流下列問題：

　　⑴作者為什么提出敬畏自然?

　　⑵為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?

　　(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。

　　要求：闡述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

　　教師歸納：

　　⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要敬畏自然。

　　⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

　　五、拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛護自然變成最實際的行動?

　　請就敬畏自然這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

　　參考：

　　1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解

《敬畏自然》公開課教案2

　　【教學目的】

　　１、理解本文中作者的觀點。

　　２、通過誦讀，學習作者語言。

　　３、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　【教學重點、難點】

　　１、理解本文中作者的觀點。

　　２、鍛煉同學思維能力。

　　【教學時數(shù)】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習

　　１、給下列加粗字注音：

　　鯤（kūn）鵬斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

　　狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）

　　２、解釋下列詞語：

　　蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：（書）比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自身的能力。形容對自身估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的缺乏之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導(dǎo)入

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧發(fā)明了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

　　三、閱讀課文，整體感知

　　同學反復(fù)閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。考慮一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？

　　同學交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　１、學習第一、二段：

　　同學閱讀第一、二段，概括大意：

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。

　　理由：⑴ 打開的空間只不過咫尺之間。

　　⑵ 今人也會變成古人。

　　⑶ 科學史也是犯錯誤的歷史。

　　２、學習第三至第五段：

　　⑴ 同學閱讀第三至五段，概括大意：

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　⑵ 同學發(fā)表自身看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑：

　　小組合作，一起解決問題。

　　如：

　　① 說說人類變化的歷史。

　　（舊石器、新石器……）

　　② 人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔?/p>

　　（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印＃?/p>

　　③ 人類成為大自然的主人了嗎？

　　（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

　　④ 假如說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

　　⑤ 作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成績？

　　（對人類的理智有一點否定。）

　　⑥ 我們的正確看法應(yīng)當是怎樣？

　　（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不論是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）

　　五、小結(jié)

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類久遠發(fā)展。

　　六、安排作業(yè)

　　１、研討與練習一。

　　２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　一、復(fù)習舊課

　　聽寫詞語：

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

　　相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　二、繼續(xù)學習課文

　　同學閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。（同學交流看法。）

　　１、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

　　２、作者認為自然發(fā)明人類的目的是什么？

　　３、自然界有目的嗎？

　　４、人類也有好有壞，大自然也是一樣？

　　５、本文是否也有好壞？

　　６、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學習文中多次運用反問句，體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳說句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　同學討論交流。

　　明確：

　　１、我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　３、誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？假如宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？

　　４、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　５、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自身是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一局部”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

　　同學進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)同學思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　六、安排作業(yè)

　　１、研討與練習四。

　　２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《敬畏自然》公開課教案3

　　【教學目的】

　　１、知識：

　　⑴整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應(yīng)該是敬畏自然、愛護自然。

　　⑵理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

　　⑶了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。

　　２、能力：

　　⑴學習本文形象的富有文學色彩的語言特點

　　⑵掌握各種論證方法。

　　⑶揣摩關(guān)鍵詞語，體味深刻含義，培養(yǎng)語感。

　　３、思想品德：

　　培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

　　【教學設(shè)想】

　　探究、合作的教學方式。

　　【教學的重點】

　　１、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。

　　２、把握關(guān)鍵性語句的深刻含義。

　　【教學難點】

　　１、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

　　２、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。

　　【教學方法】

　　情境教學法和討論點拔法并用。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　愛護環(huán)境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜眨蛻?yīng)當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　此外，我們曾經(jīng)那么意氣風發(fā)地相信人定勝天，喊著要創(chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。

　　我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？本文會給我們指點迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究

　　１、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。

　　提問：作者的觀點是什么？關(guān)鍵語句是哪一段。

　　學生明確：課文第十一段。

　　２、作者為什么提出這一觀點。

　　明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對人類的懲罰。

　　三、精讀課文

　　邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感

　　思考：

　　１、人與自然的關(guān)系？

　　２、說出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　１、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。

　　２、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念，應(yīng)敬畏自然，愛護自然。

　　四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)

　　１、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。

　　３、全組共同討論交流，教師指點。

　　五、教師小結(jié)

　　本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　１、畫出文中一些富有哲理的語句。

　　２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

　　第二課時

　　一、學生自由質(zhì)疑問難，合作探究

　　１、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。

　　２、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

　　３、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性

　　１、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。

　　例：

　　⑴人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？

　　（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

　　⑵人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　　⑶宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。

　　⑷在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　（理解：同⑶）

　　⑸宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

　　⑹我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：反句，更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

　　⑺那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

　　（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）

　　⑻你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　（理解：同⑺）

　　２、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

　　３、教師引申：

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　三、難點探討

　　１、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？

　　２、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？

　　４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？

　　明確：見教學用書。

　　四、延伸擴展作業(yè)

　　１、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。

　　２、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。

　　３、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。

《敬畏自然》公開課教案4

　　創(chuàng)意說明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點與資料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣測，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　學習目標：

　　1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情；

　　2.品味富有哲理性的語言，學習運用

　　3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、保護自然的理性認識。

　　課時布置：2課時

　　活動過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　展示課件（同學課前做好準備）：

　　綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。

　　同學看后談感受，教師小結(jié)：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份保護自然的責任。

　　二、朗讀課文，掃除文字障礙：

　　同學朗讀課文，用課件展示下列詞語：同學讀準字音并據(jù)上下文語境理解詞義：

　　混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃

　　三、整體感知：

　　1.根據(jù)你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么？

　　明確：“敬畏”。

　　2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充沛認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必定受到自然的懲辦，大自然的懲辦是無情的，是令人畏懼的。

　　3.作者提出的主要觀點是什么？

　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以和人類在大自然面前的“先天缺乏”，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，保護自然。點明觀點的是最后一段。

　　四、合作探究：

　　1.再讀課文，討論交流下列問題：

　　⑴作者為什么提出“敬畏自然”？

　　⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”？

　　（分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言）。

　　要求：論述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

　　教師歸納：

　　⑴因為人類經(jīng)常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲辦，只有認識自然、保護自然，人與自然才干和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。

　　⑵人類與自然都是孕育生命的組成局部，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自身。

　　五、質(zhì)疑思辨：

　　教師激趣：充溢思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎？

　　同學質(zhì)疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

　　⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成績？

　　⑶人類不可以改造自然？

　　六、拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、保護自然”變成最實際的行動？

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）

　　參考：

　　1.地球不是我們從家長那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。

　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5.我們保護今天的自然，自然將呵護我們的明天！

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語：

　　通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自身”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法和語言藝術(shù)做一番探究或品味。

　　二、學習揣測：

　　1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行研討、交流：

　　⑴本文從表達方式看有哪些特點？

　　⑵文章是怎樣推出議論中心的？

　　本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。

　　作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。

　　三、語言品味，互動探究：

　　1.本文語言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

　　例：

　　（1）人類為自身取得這些成績而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以和其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危和人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

　　（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成局部，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　　（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有緘默的聲音。

　　（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成局部，都是生命的一種形式。）

　　（5）宇宙發(fā)明智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自身壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的發(fā)明。）

　　（6）我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調(diào)訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　　2.同學齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　四、課內(nèi)練習，提升駕馭語言的能力：

　　1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段；

　　2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；

　　3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

　　五、延伸拓展作業(yè)：

　　課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)腵天空》或張曉風的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。

《敬畏自然》公開課教案5

　　【教學目的】

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、通過誦讀，學習作者語言。

　　3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、鍛煉學生思維能力。

　　【教學時數(shù)】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習

　　1、給下列加粗字注音：

　　鯤（kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ）狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴(yáo)

　　2、解釋下列詞語：

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導(dǎo)入

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　1、學習第一、二段：

　　學生閱讀第一、二段，概括大意：

　　明確：

　　第一段段意：提出征服自然說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。

　　理由：⑴打開的空間只不過咫尺之間。

　　⑵今人也會變成古人。

　　⑶科學史也是犯錯誤的歷史。

　　2、學習第三至第五段：

　　⑴學生閱讀第三至五段，概括大意：

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　⑵學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑：

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　①說說人類變化的歷史。

　　（舊石器、新石器）

　　②人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔?/p>

　　（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印＃?/p>

　　③人類成為大自然的主人了嗎？

　　（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

　　④如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

　　⑤作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？

　　（對人類的理智有一點否定。）

　　⑥我們的正確看法應(yīng)當是怎樣？

　　（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是可笑的。）

　　五、小結(jié)

　　學習本文要認識征服自然不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類長遠發(fā)展。

　　六、布置作業(yè)

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　一、復(fù)習舊課

　　聽寫詞語：

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

　　相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　二、繼續(xù)學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。（學生交流看法。）

　　1、人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

　　2、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？

　　3、自然界有目的嗎？

　　4、人類也有好有壞，大自然也是一樣？

　　5、本文是否也有好壞？

　　6、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學習文中多次運用反問句，體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　3、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程。不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　　4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專刊。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　六、布置作業(yè)

　　1、研討與練習四。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

《敬畏自然》公開課教案6

　　【教學目標】

　　1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文關(guān)懷。

　　2、理解本文題材的特點，側(cè)重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　層層推進論述觀點和語言理解。

　　2、難點：

　　本文語言的理解和把握。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入

　　人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

　　二、新課

　　1、初步感知課文，把握文章觀點：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務(wù)：

　　⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？

　　⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語句）。

　　⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。

　　2、討論明確：

　　⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點。

　　⑵全文共分為四個部分：

　　第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點。

　　第二部分：比較人與自然的智慧。

　　其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧（比較），第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。