初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)

時(shí)間：2023-11-30 23:00:06 志杰教案我要投稿

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初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)（精選10篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)（精選10篇）

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握全文思路，學(xué)習(xí)敘事、寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　2、深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的治抱負(fù)。

　　3、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)范仲淹的豁達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　3、流暢地背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論等表達(dá)方式的關(guān)系。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斷齏食粥”的故事嗎？它說(shuō)的是我國(guó)宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇千古名作《岳陽(yáng)樓記》。

　　二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

　　1、范仲淹

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋治家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書(shū)，提出許多革除弊的建議，遭到保守勢(shì)力的打擊，一再貶官。后來(lái)負(fù)責(zé)西北邊防，防御西夏入侵很有功績(jī)。一度調(diào)回朝廷擔(dān)任樞密副使、參知事的職務(wù)，可是在保守勢(shì)力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開(kāi)朝廷。寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)正在鄧州做知州。以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

　　2、寫(xiě)作背景

　　北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽(yáng)樓，6月寫(xiě)信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請(qǐng)他寫(xiě)一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫(xiě)了這篇著名的《岳陽(yáng)樓記》。

　　三、朗讀。

　　1、播放朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓、語(yǔ)氣、感情。

　　2、朗讀指導(dǎo)。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長(zhǎng)的停頓。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、朗讀對(duì)抗賽。教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予糾正。

　　四、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、默讀，學(xué)生參照注釋翻譯課文。

　　2、結(jié)合注釋，找學(xué)生說(shuō)出每段應(yīng)該注意的重點(diǎn)字詞句，并說(shuō)出全段大意，教師給予補(bǔ)充。

　　3、采用分組挑戰(zhàn)式提問(wèn)，進(jìn)一步檢查掌握情況。

　　五、課文分析。

　　1、解題：“記”是一種怎樣的文體？

　　古代的“記”是一種不定體，敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。在寫(xiě)法上常常是多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用。

　　2、默讀全文，說(shuō)說(shuō)本文都運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式。

　　敘事：第1自然段記述重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

　　描寫(xiě)：第2自然段描寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象。

　　第3自然段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象。

　　第4自然段描寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象。

　　抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

　　第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

　　議論：第5自然段明言其人生志向、治抱負(fù)（以“古仁人”為楷模，愈憂民），表露其博大襟懷、堅(jiān)強(qiáng)意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、抄寫(xiě)重點(diǎn)實(shí)詞和句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

　　二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會(huì)這兩段在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

　　（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。）

　　不同點(diǎn)：第3自然段描寫(xiě)的是凄涼、昏暗、處處險(xiǎn)惡之景；產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫(xiě)的是晴朗、開(kāi)闊、充滿生機(jī)之景；產(chǎn)生喜悅之情。

　　相同點(diǎn)：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。

　　三、品讀第5自然段。作者對(duì)遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的逝仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　四、討論：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是為誰(shuí)而寫(xiě)的`？

　　1、為岳陽(yáng)樓而寫(xiě)。

　　屬予作文以記之。

　　2、為滕子京而寫(xiě)。

　　分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，通人和，百?gòu)U俱興）。

　　引入材料：滕子京對(duì)自己的無(wú)端遭遣始終耿耿于懷，常常口出怨言。據(jù)說(shuō)，岳陽(yáng)樓落成之日，他的部下前來(lái)祝賀，他卻說(shuō)：“落甚成！待痛飲一場(chǎng)，憑欄大慟十?dāng)?shù)聲而已。”本當(dāng)高興之際，滕子京卻萬(wàn)般悲傷涌上心頭，可見(jiàn)他還沒(méi)有走出謫官帶來(lái)的打擊。作者寫(xiě)此文有對(duì)滕子京的一份勸勉之意。

　　3、為自己而寫(xiě)。

　　引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂(lè)也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊，被讒受貶，慶歷五年由參知事謫守鄧州。勤愛(ài)民，有聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。”作者寫(xiě)此文是表明自己一生的追求，是一種自我激勵(lì)。

　　五、文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結(jié)合在一起的？

　　全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　六、總結(jié)。

　　《岳陽(yáng)樓記》的著名，首先是因?yàn)樗乃枷刖辰绯绺摺Ｃ献诱f(shuō)：“窮則善其身，達(dá)則兼善天下。”這已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條。范仲淹寫(xiě)這篇文章的時(shí)候正貶官在外，“處江湖之遠(yuǎn)”，本來(lái)可以采取善其身的態(tài)度，落得清閑快樂(lè)。可是他不肯這樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩句話來(lái)勉勵(lì)自己和朋友，這是難能可貴的。

　　本文全篇僅360多字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、熟練地背誦全文。

　　2、仿照課文第3、4兩段，寫(xiě)一段即景抒情的文章。

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 2

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　（1）朗讀和背誦全文。

　　（2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　2.難點(diǎn)：

　　（1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

　　（2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入

　　以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫(xiě)景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語(yǔ)言美（寫(xiě)景好）作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解。

　　第一節(jié)：了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。

　　第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會(huì)轉(zhuǎn)折句的作用。

　　第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對(duì)字詞、表現(xiàn)手法的理解。

　　第五節(jié)：理解全文的主旨。

　　以上教學(xué)過(guò)程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長(zhǎng)煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。要求學(xué)生對(duì)比著結(jié)合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語(yǔ)言方面去探究，分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

　　1．詞語(yǔ)——爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。

　　2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句等。

　　3．修辭——巧妙運(yùn)用，如對(duì)偶，對(duì)比、排比、借代等。

　　4．節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)美。

　　五、補(bǔ)析

　　教師還強(qiáng)調(diào)了文章開(kāi)頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對(duì)滕子京的贊頌，對(duì)當(dāng)時(shí)政治的不滿，結(jié)尾既是對(duì)古仁人的愛(ài)慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對(duì)朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

　　評(píng)析：

　　方伯榮老師設(shè)計(jì)的此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無(wú)奇。實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

　　一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

　　二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的`導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

　　三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。

　　四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺(tái)詞”。

　　課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講，此教例提醒著我們：請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯

　　2、理清文章思路、了解寫(xiě)作意圖

　　3、理解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下人之憂而憂，后天下人之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想

　　能力目標(biāo)

　　1、誦讀指導(dǎo)

　　2、中考知識(shí)遷移

　　情感目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感

　　2、結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和曠達(dá)的思想情懷

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十七課《岳陽(yáng)樓記》請(qǐng)大家觀看幻燈片現(xiàn)在大家所看大到的圖片即是岳陽(yáng)樓的岳陽(yáng)樓使建于唐代，現(xiàn)在我國(guó)湖南境內(nèi)，它和滕王閣、黃鶴樓并稱我國(guó)南方三大名樓因宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而名傳四方有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之譽(yù)現(xiàn)在大家欣賞到的是岳陽(yáng)樓的兩幅遠(yuǎn)景圖

　　二、復(fù)習(xí)

　　(一)下面我們一起回憶一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排：

　　1、了解了本文的文常知識(shí)以及寫(xiě)作背景

　　2、疏通全文文意

　　3、概括段義

　　記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

　　寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無(wú)異乎”一問(wèn)，引出下文抒情。

　　用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一暗一明，一悲一喜，形成鮮明對(duì)比。

　　抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。

　　(二)知識(shí)檢驗(yàn)

　　1、《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者，字希文，蘇州吳縣人，他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。慶歷三年，曾提出十條改革措施，包括限制以“私蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州

　　2、解釋下劃線詞語(yǔ)

　　增其舊制通“增” 增加擴(kuò)大

　　前人之述備矣詳盡

　　日光至若春和景明日光

　　予嘗求古仁人之心曾經(jīng)

　　微斯人，吾誰(shuí)與歸沒(méi)有

　　百?gòu)U具興通“俱” 都

　　屬予作文以記之通“囑” 囑托

　　3、翻譯下列句子

　　1、覽物之情，得無(wú)異乎

　　看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢

　　2、登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲矣

　　登上這座樓，就有離開(kāi)國(guó)都思念家鄉(xiāng)之意，滿眼都是蕭條的景象，感慨和悲傷的心情到了極點(diǎn)

　　3、或異二者之為

　　或許不同于上述兩種人的心情

　　4、不以物喜，不以己悲

　　不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Щ蛳不虮?/p>

　　5、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

　　在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后再樂(lè)

　　三、講授新課

　　(一)接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)新課

　　師：請(qǐng)大家看圖片，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容請(qǐng)判斷這是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片(第二自然段)

　　師：第一自然段交待了滕子京的政績(jī)和寫(xiě)作緣由從表達(dá)方式上屬于敘事

　　師：這一段的內(nèi)容安排作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么 (遷客騷人的覽物之情)

　　師：作者的寫(xiě)作思路由第一自然段的敘事轉(zhuǎn)入寫(xiě)景再轉(zhuǎn)入抒情表明由寫(xiě)景轉(zhuǎn)為抒情的句子是(覽物之情的無(wú)異乎)

　　(二)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫(huà)面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片(第三自然段)

　　師：齊讀3自然段思考：

　　1、這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛為什么會(huì)有這樣的心情(悲的氣氛;以己悲)

　　2、第3段寫(xiě)悲景抒悲情，找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句 ;體現(xiàn)悲情意味的句子

　　3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為(語(yǔ)調(diào)較低沉)

　　(三) 再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫(huà)面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片(第四自然段)

　　師：齊讀4自然段思考：

　　1、這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛為什么會(huì)有這樣的心情(喜的氣氛;以物喜)

　　2、第4段寫(xiě)喜景抒喜情，找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句 ;體現(xiàn)喜情意味的句子

　　3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為(語(yǔ)調(diào)較高、輕快)

　　4、以上兩個(gè)自然段從內(nèi)容和表達(dá)方式上是相同的，都是寫(xiě)景議論相結(jié)合

　　(四) 師：齊讀5自然段思考：

　　1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜，不以己悲)

　　2、微斯人的“斯人”指什么人(指古仁人這里暗指滕子京，從而表示對(duì)友人的勸勉之意)

　　3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

　　我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者，民亦憂其憂樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的.原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義

　　4、師：結(jié)合當(dāng)今時(shí)代，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劇安灰晕锵玻灰约罕焙汀跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”給你怎樣的啟示

　　抒情轉(zhuǎn)入議論

　　(五)誦讀指導(dǎo)

　　在剛才同學(xué)們齊讀課文的時(shí)候，幫大家簡(jiǎn)單的概括誦讀的方法，下面系統(tǒng)的給大家歸納誦讀的方法并加以實(shí)踐練習(xí)

　　語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)調(diào)的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接

　　較高——表達(dá)輕松歡悅、激憤熱烈的感情

　　較低——表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情

　　練習(xí)三、四自然段

　　重音以語(yǔ)意的主次為依托

　　即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音

　　練習(xí)節(jié)奏節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀

　　練習(xí)予嘗求古仁人之心屬于作文以記之

　　以上方法請(qǐng)同學(xué)們熟記，并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固誦讀指導(dǎo)就到這里

　　(六)知識(shí)遷移練習(xí)

　　1、一詞多義

　　固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 初極狹，才通人

　　國(guó) 國(guó)恒亡通正通人和，百?gòu)U具興

　　則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 鳴之而不能通其意

　　或而或長(zhǎng)煙一空

　　或異二者之為

　　居廟堂之高則憂其民

　　居面山而居

　　居十日曠土地平曠

　　則有心曠神怡

　　2、下列詞語(yǔ)中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項(xiàng)是：

　　A、厚此薄彼

　　B、日薄西山

　　C、廣種薄收

　　D、厚今薄古

　　四、小結(jié)

　　本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　多媒體出示詞句練習(xí)。

　　a、解釋詞義：

　　（1）乃重修岳陽(yáng)樓

　　（2）屬予作文以記之

　　（3）予觀夫巴陵勝狀

　　（4）此則后陽(yáng)樓之大觀也

　　（5）前人之述備矣

　　（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

　　（7）若夫霪雨霏霏

　　（8）薄暮冥冥

　　（9）登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)

　　（10）至若春和景明

　　（11）而或長(zhǎng)煙一空

　　（12）寵辱偕忘

　　（13）或異二者之為

　　（14）是進(jìn)亦憂，退亦憂

　　b、翻譯：

　　（1）覽物之情，得無(wú)異乎？

　　（2）不以物喜，不以己悲。

　　（3）微斯人，吾誰(shuí)與歸？

　　（4）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

　　二、精心導(dǎo)入

　　1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、解難答疑

　　1、學(xué)生集體朗讀課文。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

　　4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

　　2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣？

　　“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。

　　3、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的`描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。

　　過(guò)渡句：“覽物之情，得無(wú)異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì)有不同呢？

　　“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

　　“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂(lè)”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜?lái)嗎？

　　“觀夫——然則——若夫——?jiǎng)t有……者矣——至若——?jiǎng)t有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　板書(shū)（多媒體顯示）

　　遷客騷人

　　謫

　　古

　　仁

　　人

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認(rèn)識(shí)作者、寫(xiě)作背景及文體特征;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法;

　　2.通過(guò)朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;

　　3.感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言知識(shí)，背誦課文，理解文章寫(xiě)景抒情、對(duì)比表現(xiàn)主旨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)猜讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境說(shuō)感受

　　1.運(yùn)用多媒體，播放古典音樂(lè)，出示岳陽(yáng)樓圖片，并提問(wèn)："同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎它有什么特點(diǎn) 如果你此刻站在這座高樓上，你會(huì)想到些什么"讓幾位學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　總結(jié)：大家會(huì)有不同的想法，是因?yàn)榇蠹矣兄灰粯拥纳罱?jīng)歷，范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表，面對(duì)此情此景，他又想到了什么呢今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽(tīng)作者拳拳心語(yǔ)!

　　2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，教師補(bǔ)充，互相交流。

　　(二)理讀——整體感知理思路

　　1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享收獲與問(wèn)題，并不能解決的問(wèn)題歸納列出。

　　2.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書(shū)，自己疏通文義，畫(huà)出句讀。如有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

　　點(diǎn)撥：指導(dǎo)明確重點(diǎn)詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。

　　3.示范朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，在文中進(jìn)行批注，歸納段意，理清文章脈絡(luò)。

　　點(diǎn)撥：

　　(1)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。

　　(2)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出"遷客騷人"登樓"覽物"而產(chǎn)生的兩種不同感受。

　　(3)借對(duì)"古仁人之心"的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

　　(4)點(diǎn)明作"記"的時(shí)間。

　　(三)析讀——品析內(nèi)化讀真情

　　總結(jié)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問(wèn)題，以及本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，引導(dǎo)逐個(gè)解決。

　　1.滕子京遭貶，不忘重修岳陽(yáng)樓表現(xiàn)了什么

　　2.文中沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓，原因何在

　　3.課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面

　　4.作者用哪些話概括說(shuō)明了"遷客騷人"的"悲"和"喜"這樣寫(xiě)的目的是什么

　　5."微斯人，吾誰(shuí)與歸"表達(dá)了作者怎樣的情感

　　6.本文是如何將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的

　　點(diǎn)撥：解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟，領(lǐng)會(huì)本文寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)作技巧。

　　第二課時(shí)

　　(一)回顧——憶整體析局部

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》，誰(shuí)簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受自由發(fā)言，共同回顧。那這節(jié)課我們就來(lái)欣賞作者是具體怎么把岳陽(yáng)樓寫(xiě)的如此壯美的。

　　(二)品讀——含英咀華品

　　1.有感情地朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為好的詞句，仔細(xì)品味。

　　點(diǎn)撥：體會(huì)"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"一句中"銜""吞"二字形象地寫(xiě)出山在湖中，湖蓄江水的`壯闊氣象，把靜止的景物寫(xiě)活了，人格化了。

　　"若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。" 這段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫(huà)面，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺(jué)等。

　　2.體會(huì)本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹駢句、散句的形式特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：本文的句式又是如何駢散結(jié)合的學(xué)生思考，并分小組討論。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。

　　3. 競(jìng)賽朗讀，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，體會(huì)作者的感情變化，學(xué)生互評(píng)，看誰(shuí)能讀出文章的感染力。

　　4.配樂(lè)齊讀，達(dá)到熟讀成誦的效果。

　　(三)擴(kuò)讀——暢所欲言話感悟

　　1.感受主旨，討論問(wèn)題。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。

　　(1)"不以物喜，不以己悲"是什么意思現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎么做

　　(2)"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"表現(xiàn)了作者怎樣的情懷你是如何理解的

　　點(diǎn)撥：深入感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)"以天下為己任，吃苦在前，享受在后"的高尚品格。

　　2.鞏固練習(xí)，擴(kuò)展閱讀。

　　(1)完成課后習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)文言知識(shí)。

　　(2)利用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽(yáng)樓記》有名氣寫(xiě)成小報(bào)告。

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 6

　　設(shè)計(jì)思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)一定要把好這一關(guān)。

　　課時(shí)安排：

　　本文安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況：可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起，也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

　　二、結(jié)合課下注釋、工具書(shū)正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

　　四、齊讀或個(gè)讀文章，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識(shí)。

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

　　三、從表達(dá)方式、對(duì)比反襯、思想感情的.角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫(xiě)法。

　　四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人的成長(zhǎng)談?wù)勗鯓舆_(dá)到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹(shù)立“憂國(guó)憂民”的意識(shí)。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識(shí)。

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

　　2．結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

　　3．自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達(dá)方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，并激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

　　2．品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。

　　3．通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當(dāng)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大的志向，常把治理國(guó)家大事作為自己應(yīng)盡的責(zé)任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫拢瑠^不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

　　二、小組合作交流（5分鐘）

　　在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容（見(jiàn)下面【】中），要求：

　　1．由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先校對(duì)、補(bǔ)充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫(xiě)在黑板上。

　　2．點(diǎn)評(píng)本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準(zhǔn)備集體展示。

　　【（一）音讀。讀課文，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)自己易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字音、字形，小組交流時(shí)補(bǔ)充。字音：略字形：〖百?gòu)U具興（俱）橫無(wú)際涯（崖）朝暉夕陰（輝）憂讒畏譏（饞饑）靜影沉璧（壁）寵辱偕忘（龐）〗】

　　（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，獨(dú)立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。

　　1．用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。

　　2．找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。

　　（百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

　　3．解釋下列加點(diǎn)字。

　　（1）一詞多義：

　　極：南極瀟湘此樂(lè)何極感極而悲觀：予觀夫巴陵勝狀此則岳陽(yáng)樓之大觀也

　　賦：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上歲賦其二更若役，復(fù)若賦一：洞庭一湖一碧萬(wàn)頃長(zhǎng)煙一空國(guó)：去國(guó)懷鄉(xiāng)死國(guó)可乎國(guó)恒亡以：不以物喜屬予作文以記之

　　（2）詞性活用：北通巫峽南極瀟湘先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)

　　（3）同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語(yǔ)是，它的意思是

　　（4）虛詞：然則北通巫峽若夫霪雨霏霏則有心曠神怡

　　（三）理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞匯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

　　1．四字短語(yǔ)：

　　①寫(xiě)滕子京政績(jī)的：（政通人和百?gòu)U具興）

　　②寫(xiě)天氣的：（朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開(kāi)陰風(fēng)怒號(hào)春和景明日星隱耀長(zhǎng)煙一空）

　　③寫(xiě)洞庭湖地理位置的：（北通巫峽南極瀟湘）

　　④寫(xiě)湖水的：（浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無(wú)際涯一碧萬(wàn)頃）

　　⑤寫(xiě)動(dòng)物的：（虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳）

　　⑥寫(xiě)植物的：（岸芷汀蘭郁郁青青）

　　⑦寫(xiě)心情的：（感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂(lè)何極）

　　2．句子：

　　①對(duì)偶句（不少于3句）：

　　銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江北通巫峽，南極瀟湘。日星隱耀，山岳潛形。沙鷗翔集，錦鱗游泳。長(zhǎng)煙一空，皓月千里。

　　②比喻句：

　　浮光躍金，靜影沉璧。

　　3．質(zhì)疑的詞句意思：

　　（四）析讀。仔細(xì)閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項(xiàng)中選擇自己最欣賞的一景寫(xiě)幾句話。

　　三、精講點(diǎn)撥。（5分鐘）

　　1．集體交流自主學(xué)習(xí)和小組合作中未能解決的詞句意思。

　　2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評(píng)分。

　　四、組內(nèi)研讀（6分鐘）

　　1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節(jié)奏和諧的音律美。

　　2．發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)才能達(dá)到有感情朗讀的效果。

　　五、小組品讀。（6分鐘左右）

　　展示交流：前四個(gè)獲得展示機(jī)會(huì)的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評(píng)并判分。

　　六、課堂小結(jié)。（3分鐘）

　　各人小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

　　七、鞏固練習(xí)：

　　組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查自學(xué)中錯(cuò)誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）

　　八、布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。

　　教學(xué)反思

　　今天在上完初中階段篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容最豐富、思想性很強(qiáng)的名篇《岳陽(yáng)樓記》之后，我對(duì)自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。為此，把自己的教學(xué)后記書(shū)寫(xiě)出來(lái)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考，與大家一起分享。

　　１、以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔：古文教學(xué)離不開(kāi)預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)按照自己的安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方

　　式就是通過(guò)自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的.朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

　　２、分層次活動(dòng)，要明確活動(dòng)的方式：

　　在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前，得正確劃分每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu)，要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對(duì)象，對(duì)自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。

　　３、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的，而不是對(duì)別人的依賴：新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)和搞活活動(dòng)的方式。

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 8

　　設(shè)計(jì)思想：

　　課時(shí)安排：

　　本文安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況：可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的`詩(shī)詞歌賦談起，也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

　　二、結(jié)合課下注釋、工具書(shū)正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

　　四、齊讀或個(gè)讀文章，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識(shí)。

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

　　三、從表達(dá)方式、對(duì)比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫(xiě)法。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識(shí)。

　　初中文言文《岳陽(yáng)樓記》優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng) 9

　　教材分析

　　《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第七單元。《岳陽(yáng)樓記》既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學(xué)多樣化的典范課例。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識(shí)，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎(chǔ)之上，將朗讀技巧的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對(duì)文義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞;認(rèn)識(shí)作者、寫(xiě)作背景及文體特征;通過(guò)朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法;感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

　　根據(jù)我的教學(xué)安排，接下來(lái)我將重點(diǎn)陳述第一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　為了鞏固學(xué)生的文言文知識(shí)，我將：朗讀和背誦全文;學(xué)習(xí)并積累文言實(shí)詞、虛詞設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　而朗讀技巧的訓(xùn)練也是一個(gè)難點(diǎn);學(xué)生體會(huì)文章遣詞用句的精妙也有一定難度。

　　教法

　　根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將具體運(yùn)用以下教法：

　　①學(xué)生借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源在課前查找資料，為課堂學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　②以古典音樂(lè)和岳陽(yáng)樓的風(fēng)景圖片為背景，借助多媒體播放名家朗誦，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。

　　③利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高對(duì)于文章字詞句的理解。

　　④結(jié)合課文條理清晰，文意淺顯的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分交流，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上的特點(diǎn)。

　　其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，以完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

　　多形式的朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣; 在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟;利用合作、討論的方法，采取師生互動(dòng)的形式，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。

　　課前準(zhǔn)備

　　為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將在課前準(zhǔn)備多媒體教具，PPT展示資料等;同時(shí)要求學(xué)生在課前收集與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。

　　現(xiàn)在我將具體陳述教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

　　在古典背景音樂(lè)的烘托下，我用圖片展示介紹我國(guó)古代四大名樓或秀美或壯麗的風(fēng)景，接著吟誦有關(guān)的'美文妙句，由此導(dǎo)入《岳陽(yáng)樓記》。

　　設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片的欣賞，音樂(lè)的感染來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、情境美和語(yǔ)言美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　(二)背景資料展示

　　學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料，由我酌情介紹一些補(bǔ)充資料。

　　設(shè)計(jì)意圖在交流過(guò)程中，大家互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)對(duì)作者和背景的簡(jiǎn)單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)，有助于進(jìn)一步達(dá)到能力目標(biāo)的要求。

　　(三) 朗讀課文，疏通文意

　　文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓(xùn)練是我此次教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，為此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、首先請(qǐng)學(xué)生自讀全文，初識(shí)美文，大致了解文章內(nèi)容。

　　2、然后聽(tīng)名家誦讀課文，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生情不自禁跟讀起來(lái)，初步感受不同段落情緒的差異。

　　第三第四部分重點(diǎn)指導(dǎo)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)：

　　3、指導(dǎo)節(jié)奏時(shí)，先由我做示范，然后請(qǐng)學(xué)生劃分第五段節(jié)奏并進(jìn)行誦讀。

　　4、指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)時(shí)，先讓學(xué)生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學(xué)進(jìn)行對(duì)比誦讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，品味遷客騷人的情感變化。

　　設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(四)理解文本，背誦課文

　　①在之前的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生再借助注釋、工具書(shū)翻譯課文就不太難了。在此過(guò)程中，我會(huì)在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問(wèn)題，也可以引導(dǎo)全體學(xué)生思考，當(dāng)眾解決。

　　②接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆在各段的空白處進(jìn)行批注，歸納段意，然后由我進(jìn)行最后的明確，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　③最后以第2自然段為例來(lái)體會(huì)文章遣詞用字的精妙，并由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力;浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強(qiáng)氣勢(shì)。背誦當(dāng)然還要講究方法，這堂課我重點(diǎn)采用關(guān)鍵詞記憶法，同學(xué)們根據(jù)這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)堂背誦。

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖我考慮以事、景、情、理四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。通過(guò)板書(shū)進(jìn)一步理清文章思路結(jié)構(gòu)，并且強(qiáng)化記憶。

　　(六) 布置作業(yè)

　　初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)背誦做了量的規(guī)定，我們提倡閱讀古典詩(shī)詞和文言文，要能基本上做到當(dāng)堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強(qiáng)化。在課堂上我們應(yīng)經(jīng)做過(guò)了快速背誦的訓(xùn)練，因此我要求學(xué)生在課后嘗試背誦全文。通過(guò)背誦，學(xué)生不僅為下節(jié)鑒賞課做好了充分準(zhǔn)備，同時(shí)他們將文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識(shí)體系中，不斷提升自我。

　　教學(xué)反思

　　1、這篇課文的教學(xué)方式以誦讀和討論點(diǎn)撥的方法為主。文言文教學(xué)有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點(diǎn)，一方面大量?jī)?yōu)秀的詞句確實(shí)需要學(xué)生牢記，以增加文化的積淀;另一方面反復(fù)誦讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)蘊(yùn)和豐富的情味。

　　2、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的，而不是對(duì)別人的依賴：新課程理念之一就是要開(kāi)放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛(ài)發(fā)言的人，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，或者寫(xiě)給大家看，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì)到自己的存在價(jià)值。