《濟(jì)南的冬天》教案(合集15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《濟(jì)南的冬天》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然。
重難點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入
有句話是這么說的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺時(shí)，你就會(huì)喜歡上這個(gè)地方的一切。”換個(gè)詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。
老舍，（1899。2。3~1966。8。24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來突出這個(gè)特征的？（對(duì)比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）
文章通過對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法對(duì)比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
（把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。）
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點(diǎn)。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的'精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請(qǐng)學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫作借鑒：
（1）比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對(duì)比突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
（都通過具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用）
三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語句。
五、板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對(duì)比：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照?qǐng)D）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
《濟(jì)南的冬天》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進(jìn)入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關(guān)冬的詩句，大家能相機(jī)來哪幾句呢？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”－－羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。
二、整體感知，集體賞析。
1、朗讀：在朗讀中體會(huì)濟(jì)南的`冬天最特別之處以及美妙之處？
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們小組討論，濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？
參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
（2）課文寫了濟(jì)南的冬天的哪些景物？
參考：濟(jì)南的冬天的總體特征是:無風(fēng),響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
（3）你讀后喜歡濟(jì)南的冬天嗎？說說為什么吧。
言之有理即可。
（4）古語云：一切景語皆情語。本文表達(dá)了作者怎樣的情感？說說你的理解
參考：作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山.水為主要描寫對(duì)象,用準(zhǔn)確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的無限熱愛之情!
（5）讀過許多遍之后，你一定對(duì)文章有了一定的了解了吧？按描寫的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。
第一部分（第一段）：總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（第二到第五段）：寫濟(jì)南冬天的山景。
第三部分（第六段）：寫濟(jì)南冬天的水色。
（6）再次齊讀第三節(jié)。
要求：糾正開始時(shí)的錯(cuò)誤，有感情的朗讀文章，體會(huì)濟(jì)南冬天之美。
三、結(jié)語：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。
四、布置作業(yè)。
《濟(jì)南的冬天》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1. 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的 寫作特點(diǎn)。
2. 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
過程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過賞析語句，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)賞析寫景抒情的散文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
英國詩人雪萊曾經(jīng)說過：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”（不會(huì)）
著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。”濟(jì)南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個(gè)季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的.目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。
2、 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、 在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
三、整體感知
有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，思考：
1、文中哪些詞語可以用來說明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
2、文章通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？
四、賞析詞句
大家剛才讀了濟(jì)南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們?cè)谛〗M討論和課堂展示中，通過對(duì)詞、句、段的賞析，把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章的情感。）
1、比比看，誰更好：
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
2、雪后的小山
（1）、文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)雪后小山的特點(diǎn)？
（2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？
3、賞析第一段
濟(jì)南的冬天山暖山妙，水清水藍(lán)，如詩如畫，怎不令人向往。《濟(jì)南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天。回來后，大家紛紛相告，自己上當(dāng)受騙，濟(jì)南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運(yùn)用對(duì)比和排比的修辭，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向）
1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫。“溫晴”
2、文章要生動(dòng)起來，可以多用修辭。“比喻”、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展
濟(jì)南的冬天無疑是美的，我們現(xiàn)在是沒有機(jī)會(huì)去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動(dòng)手把它記下來。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn)，嘗試寫幾句話，讓他們學(xué)會(huì)通過優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。）
板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老 舍
山：暖 妙
溫晴 城：如畫 寶地
水：清 藍(lán)
《濟(jì)南的冬天》教案4
【課標(biāo)要求】
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動(dòng)感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.理清作者思路。
2.研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
【自主學(xué)習(xí)】
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1、 拼音測(cè)試。
濟(jì)( )南 發(fā)髻( ) 看( ) 護(hù)婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )
2、解釋詞語。
① 響晴： ②響亮： ③澄清： ④空靈： ⑤毒(日光是永遠(yuǎn)那么毒)：
3、了解作者。
本文作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
(1)作者開頭，作者對(duì)自己的親身感受，通過和 ， ， 的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè) 。
(2)《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。本文在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么? 3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么?
【拓展延伸】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的'山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進(jìn)行烘托。
2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運(yùn)用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同?
原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
改句：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、選出加點(diǎn)字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A.發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng)
B.倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ)
D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)
2、選出沒有錯(cuò)別字的 一項(xiàng)( )
A.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳
B.曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫
D.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )
A.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
B.溪流吟著一首小詩快樂地向前流著。
C.它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
D.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
《濟(jì)南的冬天》教案5
濟(jì)南的冬天
整體感知
1、讀課文
2、提到冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到些什么？
3、但是濟(jì)南呢？“
4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？
5、能說一下為什么會(huì)“溫晴”嗎？理由是什么？
與北平相比無風(fēng)聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日
6、這是寫作方法：對(duì)照比較法。
7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第一段，那位同學(xué)勇敢站起來呢？
師：很好，聲音很洪亮。
8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的，那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：陽光、村莊。
師：不錯(cuò)，老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語和生動(dòng)的修辭手法，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎？
生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生：還有“銀邊” “草色”
師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？
生：比喻、擬人
生：“日本看護(hù)婦”， “露出肌膚”
師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？
無人回答
9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？
生：從遠(yuǎn)到近
生：寓情于景
生：借景抒情，還有移步換景
師：我們?cè)谟洈⑽闹校瑢懢拔锟梢园捶轿粚懀瑥纳贤拢驈南峦希粡淖蟮接遥驈挠业阶螅粡那爸梁螅梢园磿r(shí)間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有，要充分運(yùn)用修辭手法。《濟(jì)南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
師：我們中國人就是喜歡山水，只要一提到山，那么肯定要談一談水，老舍先生呢，也是一樣，濟(jì)南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特點(diǎn)？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？
生：“綠”就一個(gè)字。
師：不錯(cuò)，歌曲改編。他說的沒錯(cuò)，濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了，這是人的感官中的.？
生：視覺角度。
10、是啊，我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用，以后談到景物描寫的時(shí)候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問題就好解決了，寫景除了視覺外還要注意運(yùn)用什么？
生：老師，我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無比的熱愛之情。
師：我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章，寫景其實(shí)有很多共同之處，例如，朱自清？
生：《春》 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
師：同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結(jié)合什么來寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。大家來總結(jié)一下吧。
生：老師，我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn)；二要運(yùn)用修辭手法。
生：老師，我覺得一定要流露感情。
生：感官
師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
布置作業(yè)
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2．能力方法目標(biāo)：
①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3．情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的.詞句劃出來。
2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b．文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
《濟(jì)南的冬天》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫作手法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。
三、整體感知
1、聽范讀，初步感知
①給課文中的生字詞正音
②初步感知課文，把握作者的情感
③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)（見幻燈片）
2、齊讀課文，思考
①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章通過對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段，思考
1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的`、是溫暖的。
2、作者用了方法來寫？具體表現(xiàn)在哪里？
作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無風(fēng)）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。
3、這樣寫有什么作用？
三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？
寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動(dòng)地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。
四、品味語言
課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說說好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
①請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。
《濟(jì)南的冬天》教案8
一、課題導(dǎo)入。
二、說你對(duì)老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的.符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度：
語速語氣
普通話停頓
重音
六、問
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)！
七、談
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
《濟(jì)南的冬天》教案9
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文《濟(jì)南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當(dāng)中，哪一個(gè)詞語最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文5分鐘，并劃出你認(rèn)為能證明自己看法的句子，適當(dāng)做批注。如果有不會(huì)讀的詞語，請(qǐng)舉手提問。
二、美文美說，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語，并闡述理由。
2.濟(jì)南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開的呢？我們先來看第二段。
（以第二段為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫）
過渡：老舍先生筆下的濟(jì)南美不美？美。他是用什么方法寫得如此之美？
（抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法既準(zhǔn)確生動(dòng)的語言）
同學(xué)們總結(jié)的很到位，你們寫作文也要學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語言。
三、美文美讀
3.俗話說，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們來點(diǎn)評(píng)。
（通過朗讀，提示學(xué)生認(rèn)知“一切景語皆情語”，老舍先生正是充滿了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，才能寫出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來到濟(jì)南。在這里，他度過了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟(jì)”。可見，他的.心中充滿了對(duì)濟(jì)南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現(xiàn)了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說的對(duì)不對(duì)？除了這四句，還有沒有其他句子展現(xiàn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南的喜愛與贊美？
四、美文美結(jié)
同學(xué)們，《濟(jì)南的冬天》這篇課文如詩如畫，充滿溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。
今天，我們走過了一個(gè)溫晴的冬天，參觀了一座溫情的城市，結(jié)識(shí)了一位溫潤的作家，是不是收獲滿滿呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第三節(jié)，寫一寫窗外這連綿的秋雨吧。
《濟(jì)南的冬天》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語言。
一、介紹老舍，直接導(dǎo)入
同學(xué)介紹
出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、初讀課文
1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。
2.出示詞語。自讀——指名讀
3.鞏固詞語。請(qǐng)3名學(xué)生讀，全班齊讀。
三、整體感知
1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？
——溫晴——對(duì)比（舉例）這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。
2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟(jì)南冬天的呢？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水
3.小組交流：
①作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)，美得精致。
②濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
四、品味語言
1．賞析第二自然段
師：濟(jì)南的山水如詩如畫。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。
①這是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用？
②這段用了什么修辭手法？有什么好處？
——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請(qǐng)劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流：
①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
②“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；
③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；
④“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；
⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
⑥“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情。——虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
⑦“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。
——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”
城外的遠(yuǎn)山。——用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
⑨這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)
地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的`地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）
⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。——用擬人突出水的綠的特征。
作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。——用比喻突出水的清亮的特征
8.情景交融。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的`歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
板書設(shè)計(jì)：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
濟(jì)南的冬天” 濟(jì)南的冬天”
《濟(jì)南的冬天》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多？它們各有什么特征？
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。
參考板書： 濟(jì)南的冬天：暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致（小水墨畫）
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的.藍(lán)水晶）
（備注：說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì)）
天氣： 濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情
（對(duì)比） 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過渡語：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文，作批注。
三、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
（參考意見：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對(duì)比烘托 ）
四、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
《濟(jì)南的冬天》教案13
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過程與方法：朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn)： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)： 景物描寫的方法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。
（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對(duì)比）
2、想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴。”明確：總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出
點(diǎn)撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的`白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。
板書參考教參274頁
《濟(jì)南的冬天》教案14
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)方法]：
自主、合作、探究
[教學(xué)過程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
1、欣賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）
當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的`印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。
（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法？
（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語。
愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過這些對(duì)比，目的是為了什么？
（烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。）
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）
3、作者在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）
（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛）
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》教案15
【訓(xùn)練目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
２、過程與方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
３、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感 受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：通過讀、品語言，感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
〖訓(xùn)練步驟
一、由人們對(duì)冬季的一般印象，導(dǎo)入新課
說到冬天，人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可有沒有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？
二、整體感知
１、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
２、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）
學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z言要簡(jiǎn)潔。
歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色
三、品味語言
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的`印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說的最好。
品句參考：
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感，露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，況且還相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀！則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
（這些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結(jié)
略。
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段
六、書面作業(yè)
１、抄寫、解釋讀一讀 寫一寫中的詞語。
２、課后習(xí)題二。
【《濟(jì)南的冬天》教案】相關(guān)文章：
濟(jì)南的冬天經(jīng)典教案03-07
《濟(jì)南的冬天》教案02-28
濟(jì)南的冬天的教案03-25
濟(jì)南的冬天＿教案03-26
《濟(jì)南的冬天》教案03-26
濟(jì)南的冬天 教案03-17
《濟(jì)南的冬天》教案08-17
濟(jì)南的冬天精選教案11-03
濟(jì)南的冬天的教案11-23
《濟(jì)南的冬天》教案10-03