《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，

　　2.學(xué)習(xí)《蒹葭》，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。

　　3.培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。

　　4.學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

　　2.把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是什么？《詩(shī)經(jīng)》又名什么？有多少篇？《五經(jīng)》是哪幾部？《詩(shī)經(jīng)》分為哪幾部分？從表達(dá)方式看分為哪幾種？《詩(shī)經(jīng)》中的第一首詩(shī)是什么？

　　齊背《關(guān)雎》。

　　新授

　　（一）整體感知，理解詩(shī)意

　　出示課題，板書課題。

　　解題：《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》。

　　蒹葭----蘆葦。

　　齊讀課文。

　　指名幾位同學(xué)上黑板寫出詩(shī)中難字，并理解其意。

　　指名學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。

　　朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　提示：結(jié)合注釋，自讀為主，有不懂之處可與同桌商討。老師巡視指導(dǎo)。

　　理清詩(shī)歌的時(shí)間脈絡(luò)。邊分析邊板書。

　　時(shí)間：白露：為霜未未已

　　分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，深入體會(huì)重章疊句的特點(diǎn)與好處。

　　全詩(shī)共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。每章的結(jié)構(gòu)相似，只有一些關(guān)鍵字詞不同，給人回環(huán)往復(fù)之感，疊詞的運(yùn)用，使詩(shī)歌具有音樂(lè)的美感。

　　詩(shī)歌的感情基調(diào)是怎樣的？（請(qǐng)女生朗讀詩(shī)歌）（出示頁(yè)面）

　　明確：憂郁惆悵迷茫

　　詩(shī)中描寫了哪些意象？特點(diǎn)是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析后出示頁(yè)面：

　　一、蒹葭霜露秋水――凄清的秋景（渲染冷寂落寞的氣氛）

　　二、伊人在水中央――可望不可即（空靈悠遠(yuǎn)的意境）

　　三、上下求索的青年――執(zhí)著追求（悵惘迷茫之情）

　　作品雖未著意刻畫雙方的形象，但卻通過(guò)主人公追求行動(dòng)所顯示出來(lái)的感情指向，十分含蓄地勾畫了施受雙方的形象特征。

　　伊人----高潔、可敬、可親、可愛(ài)。

　　主人公----不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝。

　　11、出示頁(yè)面：《在水一方》歌詞，老師現(xiàn)場(chǎng)演唱，學(xué)生有會(huì)唱此歌者請(qǐng)合唱。讓學(xué)生體味歌詞與所學(xué)詩(shī)歌有無(wú)相似之處，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解。并體味詩(shī)歌的含蓄美。

　　（二）深入研讀，理解詩(shī)歌意蘊(yùn)

　　1、所謂“伊人”指的僅僅是一個(gè)美麗的女子嗎？（請(qǐng)全體男生朗讀詩(shī)歌）

　　引導(dǎo)學(xué)生挖掘體會(huì)：

　　“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實(shí)與理想的距離。“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”是尋求理想的艱難長(zhǎng)途.“伊人”讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無(wú)、可望不可即的影子。

　　詩(shī)篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對(duì)完美境界永無(wú)止境的追求。

　　2、出示頁(yè)面：

　　關(guān)于《蒹葭》內(nèi)容的幾種說(shuō)法：

　　一、政治說(shuō)

　　詩(shī)中的“伊人”，為“知周禮之賢人”。今人天說(shuō)：“‘在水一方’的‘所謂伊人’，隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國(guó)，是走不通、治不好的。反之亦然。

　　二、愛(ài)情說(shuō)（現(xiàn)在人們往往將其當(dāng)情詩(shī)）

　　詩(shī)中主人公的執(zhí)著追尋，反映了純真的愛(ài)情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入煩惱。

　　三、理想說(shuō)

　　人們根據(jù)對(duì)“伊人”的執(zhí)著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想說(shuō)”，即人們追求理想的道路是荊棘叢生的，但對(duì)理想的態(tài)度應(yīng)是堅(jiān)持不懈的！

　　四、惜時(shí)說(shuō)

　　詩(shī)歌之中反復(fù)的“白露”“流水”意象，它們有一個(gè)共同點(diǎn)：轉(zhuǎn)瞬即逝。告誡我們要珍惜時(shí)間。

　　五、距離說(shuō)

　　即為“距離產(chǎn)生美”。

　　3、總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)特色

　　情景交融虛實(shí)相生

　　重章疊句起興手法

　　4、背誦詩(shī)歌。

　　三、拓展閱讀

　　1出示頁(yè)面：上邪（yé）！

　　我欲與君相知，長(zhǎng)（cháng）命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。

　　衰（cuī）：衰減、斷絕。陵（líng）：山峰、山頭

　　雨（yù）雪：降雪。雨，名詞活用作動(dòng)詞。

　　學(xué)生朗讀，理解其意。

　　了解久遠(yuǎn)的古代就有令人震撼的誓言，這是對(duì)愛(ài)情最忠貞的話語(yǔ)。

　　四、課堂練習(xí)：

　　全班齊讀課后練習(xí)三《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)歌《木瓜》，指名解讀詩(shī)意，教師點(diǎn)撥。（珍惜友情，不求回報(bào)。）

　　五、總結(jié)：中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《詩(shī)經(jīng)》中其他篇章蒹葭朗讀，那么在以后的學(xué)習(xí)中再遇到你讀過(guò)的詩(shī)歌，會(huì)有跟老友重逢的感覺(jué)，那一定無(wú)比美妙。

　　六、布置作業(yè)：背誦并默寫《蒹葭》。

　　課后記：教學(xué)真的是遺憾的藝術(shù)蒹葭朗讀，我不知道自己是不是有藝術(shù)，我只是想用自己的體會(huì)帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。會(huì)唱的歌對(duì)學(xué)習(xí)有幫助我會(huì)唱給學(xué)生聽(tīng)，我想應(yīng)該有一定的作用。不知道我把《上邪》作為拓展閱讀是否多余，當(dāng)這是最讓我感到震撼的誓言，那么樸素、那么徹底、那么真摯。《木瓜》結(jié)合課下注釋很易理解，但對(duì)學(xué)生不失為友情的教育篇。也許我沒(méi)有帶學(xué)生挖掘很深刻的東西，但我只期讓我的學(xué)生有所觸動(dòng)、有所喜愛(ài)。

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