小學數(shù)學教案

時間：2023-05-23 19:45:03 教案我要投稿

精選小學數(shù)學教案模板錦集9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選小學數(shù)學教案模板錦集9篇

小學數(shù)學教案篇1

　　教學要求：

　　1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

　　2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。

　　3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。

　　教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）

　　2、揭示課題。

　　二、千克和克的復習

　　1、長度單位復習。

　　（1）問：長度單位哪個大，哪個小？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？

　　（2）問：長度各單位間的進率是多少？

　　2、千克和克的復習。

　　（1）問：重量單位哪個大，哪個小？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的'進率是多少？

　　（2）掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。

　　（3）問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？

　　三、時、分、秒的復習

　　1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個小？它們之間的進率是多少？

　　2、問：1小時內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？

　　3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。

　　四、綜合練習

　　完成復習第9、10題。

　　五、角和直角的初步認識。

　　1、問：角有幾個頂點，幾條邊？

　　2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

　　3、完成復習第11題。

　　4、復習畫角。

　　（1）說說畫角的步驟。

　　（2）畫一個角。

　　（3）畫一個直角，并用符號標出來。

　　5、練習復習第12題。

小學數(shù)學教案篇2

　　教學目標

　　1．知道幾個相同的數(shù)相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。

　　2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。

　　3．逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

　　教學過程

　　一、認識幾個幾相加

　　1．初步認識幾個幾相加。

　　（出示主題圖）

　　談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）

　　誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

　　[板書：2+2+2=6（只）]

　　追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

　　誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]

　　提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）

　　2．補充生活中幾個幾相加的例子。

　　談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。

　　比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

　　（板書：2+2+2+2=8）

　　這個算式是表示（）個（）相加得8。

　　再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）

　　這個算式是表示（）個（）相加得12。

　　3．不同角度感知幾個幾相加。

　　（出示以53形式排列的玩具娃娃）

　　談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現(xiàn)好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？

　　誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？

　　讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

　　（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個5相加，5個3相加）

　　請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數(shù)，所以得數(shù)相同，都是15。

　　[設計意圖：通過安排一定量的同數(shù)相加的具體生動的數(shù)學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]

　　二、初步認識乘法

　　1．創(chuàng)設情境，引入乘法。

　　談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）

　　小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）

　　有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）

　　2．寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

　　談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作42=8或24=8。介紹乘號、乘數(shù)、積等名稱。（板書：42=8或24=8，并在算式下邊標注乘號、乘數(shù)、積）

　　指名口答想想做做第3題。

　　3．反思乘法的意義。

　　談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的`？在這里，42和24這兩個乘法算式都表示什么？

　　[設計意圖：創(chuàng)設學生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學習新算法的欲望，幫助學生感受乘法算式比較簡便。]

　　三、加深對乘法的認識

　　1．做想想做做第1題。

　　談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？（出示題目）

　　從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學生填好后集體校對。

　　2．做想想做做第2題。

　　談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆3個）

　　老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

　　下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

　　（1）每堆擺2個，擺4堆。

　　（2）每堆擺4個，擺2堆。

　　你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

　　在小組內(nèi)校對后提問：比較這兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式。

　　談話：剛才我們求9張桌上一共有多少臺電腦，寫加法算式麻煩，現(xiàn)在你們會怎樣列式？

　　4．（出示第69頁試一試的跳繩圖）

　　談話：從圖中你能知道什么？能提出相應的數(shù)學問題嗎？

　　根據(jù)學生的提問分別出示：

　　（1）一共有多少個小朋友？

　　（2）正在跳的小朋友有多少個？

　　（3）甩繩子的小朋友有多少個？

　　誰能解決這些問題？

　　[設計意圖：通過多樣化、開放性的練習，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養(yǎng)了學生多角度提出問題、解決問題的能力。]

　　四、小結

　　通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？你認為自己這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣？

小學數(shù)學教案篇3

　　教學內(nèi)容

　　概述這是一節(jié)小學數(shù)學與信息技術整合的課，通過學生與計算機的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復習“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應用題。

　　教學重難點

　　一、能夠應用“單價×數(shù)量=總價”這個關系式解決在實際生活中遇到的問題;

　　二、認識到計算機是學習的有力工具;

　　知識形成目標

　　一、熟練的掌握“單價×數(shù)量=總價”這類應用題的解法;

　　情感形成目標

　　一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

　　二、增強學生的社會責任感，具備人與自然和諧共處的觀念;

　　三、通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識及運用所學知識解決實際問題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識;

　　課前準備

　　多媒體教室與多媒體課件

　　學生學習障礙資料

　　1、是否能夠熟練地使用計算機;

　　2、解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。

　　板書設計

　　游森林公園

　　購買門票

　　租用船只

　　選擇食物

　　教學過程

　　教學環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及課后隨筆

　　一.創(chuàng)設情景

　　激發(fā)興趣

　　今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

　　(師貼藝術字：“游森林公園”)

　　聽到這個消息，你們的心情怎么樣?

　　課件演示一輛小火車前進，放著《火車開了》的音樂

　　我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀?

　　師板書：購買門票

　　課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：

　　兒童票每張10元，

　　成人票每張20元;

　　團體票(25張或25張以上)：

　　兒童票每張8元，

　　成人票每張16元。

　　怎樣買票才能算最合適呢?讓我們進入到買票方案的設計界面。以小組為單位設計一下買票方案，愿意設計幾個就設計幾個。

　　大聲地讀這幾個字

　　生形容自己的心情

　　生異口同聲答到：“買票”

　　生讀門票價格牌

　　交流獲得的信息

　　生在計算機上設計買票方案

　　只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價

　　渲染氣氛，

　　激發(fā)興趣

　　聯(lián)系生活實際

　　使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

　　實現(xiàn)人機交互，使學生體會到計算機帶給學習的方便。

　　教學

　　環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及課后隨筆

　　二.設計方案

　　人機互動

　　將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的買票方案

　　評選一下最優(yōu)方案

　　課件播放森林公園的美景。

　　課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

　　課件顯示森林湖

　　師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦?

　　課件顯示設計租船方案的界面

　　將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的租船方案

　　每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生評選最優(yōu)方案，并說出理由。

　　生欣賞森林公園的美景。

　　生答應去幫忙。

　　生積極想辦法，一致認為應該乘船。

　　生在計算機上設計租船方案

　　只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總租金

　　每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　反思：教師一定要引導學生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

　　感受大自然的美，激發(fā)學生們對生活的熱愛

　　聯(lián)系生活實際

　　說明：一共提供了5種船的圖片，將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。

　　反思：教師要引導學生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

　　教學

　　環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及

　　課后隨筆

　　三.設計方案

　　人機互動

　　采用“學易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案

　　通過“學易”系統(tǒng)查看選擇情況

　　課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。

　　師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?

　　課件顯示為猴子選擇食物的設計界面

　　師演示選擇食物的過程。

　　生拿起遙控器從5個方案中選擇認為最好的

　　生通過“學易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案

　　生重復要求

　　生在計算機上設計方案：

　　將光標放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價，而且還有經(jīng)費使用情況的提示信息。

　　培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識

　　“學易”系統(tǒng)的使用為學生的選擇提供了科學的依據(jù)

　　1進一步明確要求，為設計選購食物方案作準備。

　　使學生確實的'感受到了計算機帶來的方便

　　教學

　　環(huán) 節(jié) 教師活動內(nèi)容及方式學生活動內(nèi)容及方式設計意圖及

　　課后隨筆

　　四.設計方案

　　人機互動

　　將服務器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設計的方案

　　評價方案

　　課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

　　你看了有什么感受?

　　每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生提出優(yōu)點和不足

　　生談感受

　　但不選最優(yōu)，只要合理即可

　　增強學生的環(huán)保意識;

　　師生小結

　　暢談收獲

　　這次游森林公園你有什么收獲和遺憾?

　　老師做小結，明確今天復習的知識，小結這節(jié)課學生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，指出不足。

　　生暢所欲言地談自己的感受

　　使學生養(yǎng)成總結和反思的習慣。

　　信息技術的使用，使一節(jié)復習課成了一節(jié)讓學生興趣盎然、意猶未盡的活動課，在這節(jié)課中學生的知識、情感態(tài)度、價值觀都獲得了發(fā)展

小學數(shù)學教案篇4

　　教學內(nèi)容：蘇教版義務課程規(guī)范實驗教科書二年級下冊第19-20頁。

　　在之前的教學過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學內(nèi)容進行了對比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習改換掉，而更重視培養(yǎng)同學的數(shù)感以和應用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非常口語化的詞匯，真正將學習的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。

　　由于經(jīng)驗的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設游戲情境，復習引入

　　1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較

　　師：（手拿思品書與習字本）同學們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）

　　[ 同學各自猜想一個數(shù)，請幾個人說一說，注意表述的準確性，最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的同學過于重視或是堅信自身的判斷，經(jīng)常用語過于絕對，用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結果。此時師有必要進行糾正。師板書準確的頁數(shù)。]

　　師：讓同學觀察兩本書的厚度，引出習字本的頁數(shù)與思品書的頁數(shù)“差不多”，你能猜一猜習字本的頁數(shù)嗎？（請同學說一說）假如給你三個選擇15、60、150，你選擇哪個數(shù)呢？為什么？

　　組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？

　　2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較

　　師：觀察數(shù)學書與習字本的厚度，引出數(shù)學書的頁數(shù)比習字本的頁數(shù)“多很多”，你能猜一猜數(shù)學書的頁數(shù)嗎？

　　師先讓同學估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？

　　組織比較60○104，你是怎么比較的？

　　[ 這兩個活動是根據(jù)課后習題3、4改編而來，一是便于同學練習時可以運用知識的遷移掌握新知。而是他重視培養(yǎng)同學的合理估算能力，師通過讓同學觀察書的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼進行估算，也是提示同學估算要合理。數(shù)字也是同學們學過的兩位數(shù)與兩位數(shù)，而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比較，估算的同時復習了一年級學過的兩位數(shù)大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的？”適當總結了初步的數(shù)的比較的方法。]

　　3、搶答復習舊知

　　師：你能用已學過的'知識比較下列數(shù)的大小嗎？

　　出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

　　邊回答邊說說比較的方法

　　[ 再通過這些典型的比較習題，試圖讓同學逐漸回憶起原來所學過的比較數(shù)的大小的方法，以便在舊知的基礎上更好的學習和掌握新知。在教學過程中，就感覺同學是能夠判斷出誰大誰小的，但是不太能用完整，清晰的語言表述比較的方法，因此我覺得在我們的數(shù)學課堂上，同學的語言表達能力還有待進一步的鍛煉和提高。要常給予同學交流、研討、和表達的機會。]

　　4、引入新課

　　今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學問題。

小學數(shù)學教案篇5

　　教學目標：

　　1、結合具體實例，使學生初步認識幾分之一，并能結合直觀圖形，初步學會比較幾分之一的大小。

　　2、通過開展豐富的數(shù)學活動，使學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗。

　　3、體會分數(shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話，出示場景圖，引導學生觀察場景圖中的各種食品。

　　2、引導學生把場景圖中的各種食品平均分。

　　（1）把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？

　　（2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

　　（3）把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？

　　二、展開

　　（一）認識1/2

　　1、討論：把一個蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？

　　2、思考：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的一半，它就可以用哪個數(shù)來表示呢？

　　3、介紹“二分之一”的寫法。

　　4、討論：右面的這一份能不能用1/2來表示？為什么？

　　5、得出結論：把一個蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。

　　6、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？

　　（1）請學生從老師課前提供的學具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。

　　（2）自己想一個物品，說一說怎樣可以得到它的1/2。

　　（二）認識幾分之一

　　1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成一個物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數(shù)來表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）

　　2、小組里議一議：每個圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？

　　3、全班交流，注意引導學生完整地敘述。

　　5、拓展：請學生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。

　　6、辨析：有幾個小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學生看圖議一議，再作出判斷并說明道理。）

　　（三）介紹分數(shù)各部分的名稱。

　　1、觀察比較：剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分數(shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？

　　2、結合具體的例子介紹分數(shù)各部分的名稱。

　　3、讓學生舉例說一說。

　　（四）比較幾分之一的大小

　　1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰吃的多？（

　　2、交流猜的.結果，借助圖形驗證猜測。

　　3、繼續(xù)猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？

　　4、比一比：誰吃得最多？誰吃得最少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、應用

　　1、介紹生活中的分數(shù)：今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關。

　　2、觀察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說說這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？

　　3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個用心的人，善于用數(shù)學的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)！

小學數(shù)學教案篇6

　　教學目標：

　　１、讓學生結合已有的生活經(jīng)驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。

　　２、引導學生仔細地觀察和有條理地表達。

　　３、進一步發(fā)展學生應用數(shù)學的意識。

　　教學重點：能確定物體前后、左右、上下的位置關系。

　　教學準備：仔細觀察我們的教室。

　　教學方法：活動中學習。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　課前我們仔細觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。

　　小組間相互匯報。

　　指名說。

　　再看看書上的`小朋友他們是坐在什么樣的教室里。

　　看圖說一說。

　　二、應用教學

　　每個人都有一個屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？

　　引導按順序說。

　　說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？

　　三、鞏固練習

　　１、讓學生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。

　　匯報交流。

　　２、用自己的語言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。

　　學生交流。

　　３、游戲活動。

　　（1）到游樂園里去玩，請你說一說，你的前后，左右各有什么？

　　（2）教室里同學們玩捉迷藏游戲。

　　說出位置，自己找。

　　四、小結。

　　通過本課學習，你又學會了什么本領？

小學數(shù)學教案篇7

　　教學目標

　　1．通過復習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．

　　2．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．

　　3．進一步發(fā)展學生的空間觀念．

　　教學重點

　　1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的.立體圖形的特征解決簡單的實際問題．

　　2．進一步發(fā)展學生的空間觀念．

　　教學難點

　　進一步發(fā)展學生的空間觀念．

　　教學過程

　　一、談話導入．

　　我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識，從今天開始，復習立體圖形的知識．這節(jié)課，復習立體圖形的特征．（板書課題）

　　二、復習立體圖形的基本特征．

　　提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．

　　出示立體圖形

　　請你分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱．

　　（圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體）

　　它們有什么特征呢？我們先來復習長方體的特征．

　　（一）復習長方體的特征．【演示課件立體圖形的認識】

　　出示長方體：

　　1．同學以組為單位一起回憶．

　　a．長方體的特征．

　　b．想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結的．

小學數(shù)學教案篇8

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習三第6題。

　　教學目標：

　　通過操作、演示，使學生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

　　通過對比練習，使學生初步感知差和減數(shù)之間的關系，同時初步滲透函數(shù)思想。

　　通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

　　教學重難點：

　　知道減法的含義。

　　教具準備：

　　課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　復習數(shù)的組成，拍手游戲

　　二、探究新知：

　　1.引導觀察，感知減法的含義

　　(1)過電腦反復演示，讓學生感知到：3名同學在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

　　(2)學生之間交流感受與體會。

　　教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。

　　(3)教師說明：3名同學中走掉1名同學，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

　　2.學習減法算式

　　(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

　　(2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。

　　(3)引導學生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

　　(4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法)

　　(5)讀減法算式。

　　教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

　　3.發(fā)散聯(lián)想

　　教師引導、啟發(fā)，使學生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

　　4.看圖，體驗減法含義。

　　打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學生說明圖意，并用減法算式表示，請學生表述減法含義。

　　三、鞏固發(fā)展，學會學習：

　　1.動手操作，體驗減法含義。

　　(1)做一做的左圖

　　①教師示范，邊操作邊說明含義。

　　②學生操作，表述含義。

　　③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

　　(2)做一做的右圖(2、3)

　　學生獨立看圖操作，表述含義。

　　(3)獨立操作，邊擺邊說

　　①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的.減法算式。

　　②學生操作。

　　③匯報交流

　　5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

　　你們是怎么想出得數(shù)?

　　看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

　　2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?

　　3.看算式擺一擺。

　　投影出示練習三的第6題，學生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

　　4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

　　讓學生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

　　四、小結

　　這節(jié)課你有何收獲，學會了什么?有了那些體驗?

　　板書設計：

小學數(shù)學教案篇9

　　在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容。對二年級的學生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”

　　備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結果就可以了，便于學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的游戲?qū)耄螒驎r給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說（）大約（）這樣的句式，再通過練習會找各數(shù)的最接近的整十數(shù)。

　　接著再教學例4，幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數(shù)分別是多少。再結合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。

　　在練習部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的`估算方法加以點撥，引導學生解釋估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以肯定，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學生之間的交流，發(fā)揮學生的主體性，也為學生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

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