師恩難忘教案優(yōu)秀

時間：2023-05-30 10:49:22 教案我要投稿

師恩難忘教案優(yōu)秀

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的師恩難忘教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

師恩難忘教案優(yōu)秀

師恩難忘教案優(yōu)秀1

　　教材簡析：

　　這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。

　　課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂，因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。

　　另外，文章還有一個顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來表現(xiàn)人物，寄寓情感。教學(xué)中，充分利用這一資源進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練：一方面，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力；另一方面，將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學(xué)的種子外，還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。

　　課時安排：

　　【2課時】

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”等詞語的意思，并初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。

　　2、通讀課文，整體感知大意，理清課文脈絡(luò)。

　　3、能正確、流利地朗讀田老師講述的那故事，并能表情自然、聲音響亮、通順完整地講述這個故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀感悟，體會師生之間的情義。

　　教學(xué)策略：教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作、準(zhǔn)備一個和老師的故事。課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，因題生疑：

　　1、板書“恩”，提出書寫要求：認(rèn)認(rèn)真真，把“心”寫正。

　　2、我們生活在這個社會當(dāng)中，人和人之間的交往無處不存在著“恩情”。父母對我們有哺育之恩，周圍的人對我們的幫助那是“相助之恩”，別人對我們賞識和肯定是“知遇之恩”。

　　3、在學(xué)校里，老師們辛勤地教給我們知識和做人的道理，誰來講講你和老師之間的發(fā)生的.故事？

　　4、所以啊，不少人都曾經(jīng)謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。（板書、讀好課題）

　　5、用一句話來說說對題目的理解。

　　6、作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他最深的印象是什么？

　　二、初讀課文

　　1、提出學(xué)習(xí)要求：

　　①自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并畫出自己不理解的詞語。

　　②邊讀邊思考：這篇課文回憶了我讀小學(xué)時候的哪些事情？

　　2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。

　　3、讀課文，交流。

　　（1）思考“這是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情”要求字字入目。

　　（2）讀準(zhǔn)字音。

　　（3）考考自己的記憶力：填上課文的詞語

　　a 他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，＿＿＿＿＿＿地講起來。

　　b我聽得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿

　　c田老師每講一課，都要編一個＿＿＿＿＿＿的故事。

　　d田老師的聲音＿＿＿＿＿＿，我卻仍在發(fā)呆。

　　e＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。老師的教誨之恩，我終生難忘！

　　填后再朗讀。

　　（4）詞義大考驗(yàn)：（結(jié)合語境說說詞語的意思）

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境娓娓動聽

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學(xué)生通讀課文，分段讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、在開學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩，又連起來講了一遍，然后編了一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　（1）出示小詩——誰來念一下這首小詩？

　　（2）指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：認(rèn)真讀讀這個故事，同桌相互講一講，再請同學(xué)上臺講。（更好地理解“娓娓動聽”）

　　（3）相機(jī)解決一些問題：如字詞問題“冒炊煙”“歇歇腳”“念叨”

　　4、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響呢？在“我”心目中，田老師究竟是個怎樣的老師？這些問題我們將在下節(jié)課中進(jìn)行重點(diǎn)討論。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫詞語。（練習(xí)3）

　　2、用板書上的四個詞語寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　娓娓動聽

　　師恩難忘

　　身臨其境

　　（劉紹棠）戛然而止

　　引人入勝

師恩難忘教案優(yōu)秀2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教材第6~9頁課文、生字、練習(xí)

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學(xué)時間]

　　20xx年9月2、3日

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　第一課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結(jié)合課文分段，概括段意。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

　　二、檢查自學(xué)：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止

　　（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集體認(rèn)讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　　（1）分節(jié)朗讀。

　　（2）評議糾正。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：

　　（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　（2）指讀。

　　（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點(diǎn)是什么？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　　（1）學(xué)生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

　　（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

師恩難忘教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的`詞語。

　　3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。

　　二．教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

　　（二）初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。

　　3．理解詞語：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4．檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）生字詞正音

　　念叨

　　炊煙

　　茂盛

　　鄰近

　　娓娓動聽

　　歇腳

　　往事

　　心田

　　滋潤

　　身臨其境

　　（三）通讀課文，整體感知課文大意

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．說說課文寫了一件什么事。

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。

　　（四）理清課文脈絡(luò)

　　1．用提取中心段的方法分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2．學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。

　　（五）分段讀課文。

　　（六）布置作業(yè)。

師恩難忘教案優(yōu)秀4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

　　3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　范讀音樂、教學(xué)光盤。

　　三、課時分配

　　兩課時。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　(一)初讀全文，整體感知

　　1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

　　2.檢查生字。

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)，相信課文中的生字一定難不倒大家。現(xiàn)在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？

　　學(xué)生眾說紛紜，教師相機(jī)采納。

　　（點(diǎn)評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。）

　　3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現(xiàn)在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

　　學(xué)生讀書，交流讀書感悟。

　　生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認(rèn)真的老師，而且很有方法。

　　生2：這篇文章講了作者上小學(xué)時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！

　　生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現(xiàn)在也忘不了他的老師。……

　　（點(diǎn)評：交流學(xué)生讀書的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）

　　(二)品讀感悟

　　師：通過剛才的交流，大家已經(jīng)注意到了文中的田老師給作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到現(xiàn)在也沒有忘記那位小學(xué)教師？

　　現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

　　1.學(xué)生讀書作批注筆記。

　　2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。

　　3.匯報(bào)交流。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但對課文作了細(xì)致的研究，而且還做了認(rèn)真的討論學(xué)習(xí)，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實(shí)吧。

　　生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學(xué)有方。為了幫大家學(xué)好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認(rèn)真和對學(xué)生的的負(fù)責(zé)。

　　師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓你——

　　生1：讓我十分敬佩！

　　師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！

　　生有感情地讀書。

　　師生評價。

　　(點(diǎn)評：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應(yīng)該珍視學(xué)生特有的讀書感受，不要機(jī)械的講解。)

　　生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學(xué)生講解這個故事的情景。我想同學(xué)們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！

　　師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現(xiàn)在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？

　　師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！

　　生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）

　　(點(diǎn)評：在平時教學(xué)中，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)

　　師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進(jìn)了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的`美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

　　生齊：身臨其境！

　　師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？

　　生4：引人入勝！

　　生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽！

　　師：你讀書真仔細(xì)！能用它說句話嗎？

　　生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。

　　(點(diǎn)評：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會積累詞語，鼓勵學(xué)生愛好寫作，體現(xiàn)了學(xué)以致用。)

　　學(xué)生品讀其他段落。

　　師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？

　　生5：敬佩。

　　生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。

　　師：感激什么呢？

　　生6：感激是田老師引導(dǎo)他走上了文學(xué)的道路，從事文學(xué)創(chuàng)作。可以說，是田老師影響了他一生。

　　師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。

　　師：如果你就是作者，當(dāng)你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

　　生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導(dǎo)，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師！（深深的鞠躬）

　　師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆印Ｏ嘈牛@一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！

　　師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。

　　生讀書。（配樂）

　　(點(diǎn)評：讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)

　　(三)質(zhì)疑求知

　　師：仔細(xì)讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細(xì)把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。

　　生讀書，小組內(nèi)討論交流。

　　生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

　　生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……

　　師生討論共同解決。

　　(四)作業(yè)超市：（任選一項(xiàng)）

　　1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。

　　2.寫一寫自己最喜歡的老師。

　　(點(diǎn)評：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生

　　的需求，才能學(xué)有效果。)

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你印象最深的是什么？

　　生1：田老師那一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和有趣的教學(xué)方法讓我最難忘。

　　生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……

　　生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學(xué)們聽到故事，我非常想做他的學(xué)生。……

　　(點(diǎn)評：經(jīng)過試驗(yàn)，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學(xué)習(xí)的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現(xiàn)。)

　　(二)再讀感悟

　　師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。

　　生讀書并發(fā)言。

　　評讀交流。（以學(xué)生的發(fā)言為資源，著重品讀。）

　　(三)遷移表達(dá)

　　學(xué)生介紹自己的老師。

師恩難忘教案優(yōu)秀5

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師？

　　2、老師制作簡單的幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體把握

　　1、聽寫詞語：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

　　難點(diǎn)：通過對課文的閱讀、朗讀感悟，對課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進(jìn)行詞句的理解。

　　3、瀏覽課文，整體把握：

　　田老師講故事對“我“的影響。

　　二、品字賞句，感受師恩：

　　1、作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。

　　2、交流

　　◆田老師會講、愛講故事。

　　引導(dǎo)深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么？

　　（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

　　b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）

　　c、從這個詞你能感受到什么。

　　（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

　　b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

　　（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。

　　（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

　　總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

　　過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？

　　（5）“我在田老師哪里學(xué)習(xí)四年……滋潤著我。”

　　a理解“滋潤”，字典意思和聯(lián)系上下文理解。

　　b再談?wù)剬︖@句話的理解。（找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來理解）

　　c引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。

　　◆播下文學(xué)的種子。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（2）總結(jié)、過渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。

　　◆教誨之恩，終身難忘。

　　（1）理解“十年樹木，百年樹人”的意思。（培植樹木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不容易。）

　　再次朗讀課文的最后一句話。

　　三、回顧全文，體味寫法：

　　1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的'師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

　　（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點(diǎn)；

　　（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。

　　（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

　　四、課外延伸，豐富積淀：

　　1、同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文章很多很多，人們從不同的方面，通過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。今天，老師還為大家?guī)硪黄浅８腥说奈恼隆短焓沟某岚颉贰?/p>

　　2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到“采蜜”本上。

　　3、自制賀卡。