《海上日出》教案

時間：2023-06-14 17:43:15 教案我要投稿

有關《海上日出》教案范文

　　作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的有關《海上日出》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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有關《海上日出》教案范文1

　　本課教材分析：

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學生寫小標題。

　　學生狀況分析：

　　學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的.重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、練習給課文段落加小標題。

　　教學準備：

　　課件（有關海上日出的圖片）

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節(jié)課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

　　誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

　　2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

　　文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

　　誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

　　3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

　　（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

　　下面我們來匯報學習的情況。

　　（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學生匯報：

　　①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②我想說說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

　　③“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

　　我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。

　　師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

　　④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

　　學生自學，小組討論，學生發(fā)言。

　　（1）走進云堆。

　　（2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　4、讀全文，聽音樂。

　　5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

有關《海上日出》教案范文2

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學重點：

　　通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，日出大家都不陌生，但海上看日出會是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領略海上日出壯觀美麗的景象。

　　板書課題，齊讀課題

　　《海上日出》。

　　二、啟發(fā)談話：

　　三、指導自學。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

　　4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

　　②課文共分幾段？（全文分為四段）

　　五、讀講課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結(jié)構上有提摯全文的作用全文總起。）

　　第二課時

　　一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫

　　的是什么？

　　三、朗讀課文，整體把握第一感受。

　　自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

　　四、深入品讀課文。

　　按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　1、獨立閱讀并思考：

　　為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？晴天時：（第2、3自然段）

　　找出二自然段日出前天空光與色的.變化。

　　一片淺藍一道紅霞慢慢兒擴大越來越亮（水天相接）

　　抽讀這三句

　　師生接讀：

　　師：看到天空色彩的變化，“我”知道

　　生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。體會作者此時什么心情？（從目不轉(zhuǎn)睛體會急切、盼望的心情）接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）默讀三自然段找出太陽升起時天空又有哪些變化。

　　小半邊臉完全跳出海面

　　紅得很沒有亮光深紅的圓東西奪目的亮光再讀課文說說這段文字中，哪句寫得最精彩？相機出示句子：太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　太陽使勁向上升。

　　太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。比較著讀一讀，說說自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導讀：

　　這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

　　有云時（第4、5自然段）

　　出示：（1）讀“陽光通過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是

　　天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　追問：為什么分辨不出水和天？

　　出示：（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的、

　　金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

　　想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是偉大的奇觀么？（贊美的）

　　四、小結(jié)

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　五、指導背誦，積累語言

　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

　　六、作業(yè)

　　（1）用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

有關《海上日出》教案范文3

　　教學目標：

　　1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　重點：日出的全過程。

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教具準備：

　　課件1：重點語句的幻燈片。

　　課件2：日出的影像資料。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

　　2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。

　　]二、交流資料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板書課題：海上日出）

　　三、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

　　四、品讀課文，美讀展示。

　　為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報。）

　　集體交流：

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

　　引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　（3）看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學生以直觀的.形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較帶點詞語的意思有什么不同？

　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，通過黑云的重圍……”

　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

　　4、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

　　5、齊讀最后一段。

　　五、指導背誦、積累文字

　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

　　（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　教學反思：

　　由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

有關《海上日出》教案范文4

　　學習目標：

　　1、學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

　　4、學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　學習重點：

　　品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學習難點：

　　體會課文最后一句話的內(nèi)涵。

　　課前準備：

　　課文插圖

　　授課時數(shù)：

　　兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　一、導入課題：《海上日出》

　　同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發(fā)談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　　（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

　　2、學生自讀課文

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。（注意正音）

　　（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

　　①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　　②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

　　③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　a、給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變、

　　b、用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的`花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）

　　②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣晴朗和特殊情況下的天氣多云）

　　四、再讀課文質(zhì)疑

　　可能存在的問題有；

　　1、為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

　　2、太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

　　3、太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

　　解決的辦法：

　　問題1：引導學生讀課文第一小節(jié)，自求解答。

　　問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光通過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大，通過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光通過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

　　五、作業(yè)

　　1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2、體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

有關《海上日出》教案范文5

　　設計理念：

　　根據(jù)本文特點，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導學生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情，又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。

　　教學目標

　　1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的'海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　教學準備：

　　課件

　　重點難點

　　1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化。

　　2、培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，解題釋意

　　1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊

　　觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

　　2、板書課題《海上日出》

　　提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

　　二、深入閱讀，感悟理解

　　學習第一段

　　1、指名讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　　2、我為什么早起？“常常”說明什么？四周清靜說明什么？指導學習合作探究，學習二、三自然段

　　1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）

　　2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

　　3、教師課件演示日出前天空景色的變化

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

　　圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

　　4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

　　5、指名交流，指導理解

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　太陽使勁向上升。

　　太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！合作探究，學寫“四、五”自然段

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

　　2、學習第四自然段，想象云層薄時日出景象。

　　3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？4、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學生思考。

　　5、這兩個自然段運用了“有時候？？有時候？？”的句式，你能體會到什么嗎？

　　學習第三段，總結(jié)全文

　　1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

　　2、偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？

　　3、分組討論，引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、小結(jié)擴展，結(jié)束全文

　　1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

　　板書設計

　　7海上日出

　　開頭交代時間、地點、人物、事情

　　日出之前淺藍、紅霞、越來越亮