天上的街市教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-06-26 17:14:14 教案我要投稿

天上的街市教案優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼奶焐系慕质薪贪竷?yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

天上的街市教案優(yōu)秀

天上的街市教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)聯(lián)想和想象的韻味，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　２、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)的意境。

　　3、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　　２、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，更重要的是教會(huì)學(xué)生誦詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，以達(dá)到舉一反三的效果。用一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)，將生字詞注音、解釋。

　　2、了解嫦娥奔月、牛郎織女的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、以圖片《嫦娥奔月》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生猜猜這是古代的一個(gè)什么神話故事？-----嫦娥奔月。嫦娥為什么要偷吃不死之藥，要奔到月亮上面去呢？天上到底有什么東西吸引她呢？

　　今天，我們一起來欣賞：充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。希望同學(xué)們能從這首詩(shī)當(dāng)中尋找答案。

　　二、檢查預(yù)習(xí):

　　1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用。、通過朗誦理解詩(shī)歌意境。、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若（1892-1978）原名郭開貞，四川樂山人，沫若是筆名。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家。1914年赴日本留學(xué)，1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，1927年8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。解放后，被選為全國(guó)文聯(lián)主席。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》等；戲劇《屈原》、《虎符》等。

　　3、寫作背景

　　《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了------《天上的街市》。

　　4、解決生字詞，注意字詞的讀音。

　　縹緲（piāomiǎo）

　　數(shù)：shǔ（數(shù)一數(shù)）shù（數(shù)字）

　　三、聽讀，整體感知詩(shī)歌。

　　大家對(duì)詞語(yǔ)掌握得很好。我們先聽朗讀錄音，邊聽邊思考：整首詩(shī)的內(nèi)容是什么？

　　（明確：這首詩(shī)借牛郎織女的傳說，通過聯(lián)想和想象，描繪了美麗的天街景象。）

　　四、誦讀：

　　1、學(xué)生先做片斷朗讀練習(xí)。

　　剛才我們聽了朗讀錄音，朗讀者那渾厚的嗓音、富有感情的朗讀令我們?yōu)橹兆怼＝酉聛恚l(shuí)愿意第一個(gè)起來朗讀一下第一節(jié)詩(shī)？

　　鼓勵(lì)第一個(gè)起來朗讀的同學(xué)。我們認(rèn)真聽這位同學(xué)的朗讀，給他打個(gè)分，再評(píng)價(jià)他的朗讀哪些地方最好，哪些地方又需要改進(jìn)。

　　根據(jù)同學(xué)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的節(jié)奏、輕重音、感情方面來評(píng)價(jià)。

　　2、根據(jù)剛才的評(píng)價(jià)，歸納出讀這首詩(shī)時(shí)要注意：

　　（1）朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。

　　（2）要注意節(jié)奏的劃分和重音的強(qiáng)調(diào)。節(jié)奏一般按語(yǔ)意段來劃分，需要重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的地方，則讀重音。如：（投影）

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。

　　3、教師示范朗讀一二節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生特別注意以上兩點(diǎn)。

　　4、學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)會(huì)的方法，小組內(nèi)相互討論，給第三四節(jié)劃分節(jié)奏、標(biāo)明要重讀的詞語(yǔ)，并說說為什么要重讀。

　　5、交流后讓學(xué)生明確，怎樣劃分，為何這樣分。學(xué)會(huì)這種方法后，以后也會(huì)把這方法應(yīng)用到其他的詩(shī)歌中：（投影）

　　你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

　　那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走

　　（“不甚”重讀，強(qiáng)調(diào)天河的淺，“牛郎”、“織女”、“來往”、“閑游”、“燈籠”重讀，突出他們的幸福生活，“流星”是作者想象的始發(fā)點(diǎn)，所以這些詞語(yǔ)都要重讀。）

　　6、師生齊讀。

　　五、品讀。

　　剛才，我們通過朗讀來感受作者脈搏的跳動(dòng)，下面我們將通過文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

　　小組討論、交流：

　　自由朗讀課文

　　思考下列問題：

　　1)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈依次想到什么？

　　2)天上的人們生活是怎樣的呢？

　　3)最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇美麗、繁華（聯(lián)想）

　　天河──牛郎織女──來往──閑游自由、幸福（想象）

　　小結(jié)：了解了作者的思想感情，再聯(lián)系剛才的朗讀注意事項(xiàng)，我們讀這首詩(shī)時(shí)，要注意：（1）朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太大，速度不要太快，要輕松、柔和、舒緩。（2）要注意節(jié)奏的劃分和重音的強(qiáng)調(diào)。（3）朗讀時(shí)要讀出這詩(shī)的美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的韻味。

　　帶著這種感情嘗試背誦課文。

　　六、明確聯(lián)想與想象

　　1、聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程。想象，則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　聯(lián)想：從一物想到另一物想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

　　因果聯(lián)系、相似關(guān)系來源于客觀現(xiàn)實(shí)

　　2、練習(xí)：指出《靜夜》詩(shī)中實(shí)寫和想象的詩(shī)句，詩(shī)中怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　月光淡淡，籠罩著村外的松林。

　　白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。

　　天河何處？

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.海霧模糊。

　　怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？

　　小結(jié)：第一節(jié)是寫實(shí)的詩(shī)句，第二節(jié)是想象的詩(shī)句。詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，又由天河想象鮫人在岸對(duì)月流珠。詩(shī)人首先想象著天河海霧模糊，再想像天河的岸邊有鮫人，又想象鮫人在對(duì)月流珠。

　　七、三讀

　　畫面美

　　意境美

　　情感美

　　讓學(xué)生通過圖片帶讀的形式，達(dá)到熟讀成誦的目的，讓學(xué)生在理解詩(shī)的感情的基礎(chǔ)上品味詩(shī)的意境。

　　八、本詩(shī)小結(jié)

　　這首詩(shī)運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪了一幅自由美好，生活幸福的天上街市圖。表達(dá)了作者擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

　　九、試一試

　　聯(lián)想訓(xùn)練（任選其一）：

　　1、皎潔的月光像______________。

　　2、被放出的小鸚鵡像______________。

　　3、我一天沒有吃東西，好像______________。

　　想象訓(xùn)練：

　　假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

　　十、作業(yè)

　　假設(shè)你登上月球，見到嫦娥、玉兔和吳剛，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一篇300字的短文，把當(dāng)時(shí)的情景描述下來。

天上的街市教案優(yōu)秀2

　　一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。

　　2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體作文吧會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的美好愿望。

　　3、通過互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。

　　2、通過聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的已經(jīng)和蘊(yùn)含。

　　三．教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　（二）作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。11918年開始新詩(shī)創(chuàng)作，1921年出版第一本詩(shī)集《女神》，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。他的著作很多，詩(shī)集除了《女神》外，還有《星空》、《瓶》、《前茅》等，歷史劇《屈原》《棠梨之花》《蔡文姬》等

　　（三）師友互助學(xué)習(xí)

　　第一步：交流感知

　　環(huán)節(jié)1：師友檢查誦讀，整體感知。

　　環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)

　　第二步：研讀共品

　　環(huán)節(jié)1：師友檢查（自主檢查→互助檢查學(xué)友說給師傅聽→師傅補(bǔ)充講解）

　　1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地街燈明了”告訴了我們什么信息？

　　2、詩(shī)人面對(duì)黑夜聯(lián)想到了什么？

　　3、詩(shī)人又是怎樣寫到街市和物品的？

　　4、詩(shī)人描寫想象之物時(shí)，流露出怎樣的情緒？

　　5、最后兩節(jié)詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容？

　　6、請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　環(huán)節(jié)2：教師指導(dǎo)（學(xué)友回答→師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)→其他師友完善）

　　第三步：互助釋疑

　　環(huán)節(jié)1：師友解惑（師友互助解決疑惑，將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決。）

　　環(huán)節(jié)2：:教師釋疑（師友質(zhì)疑，集體解答）

　　第四歩：鞏固拓展

　　環(huán)節(jié)1：師友展示（自主完成——師友互評(píng)）

　　1、朗讀全詩(shī)。再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。

　　2、請(qǐng)把自己聯(lián)想或想象到的內(nèi)容寫下來

　　（1）。深秋時(shí)節(jié)。落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

　　（2）。月光照在大地上，…………

　　環(huán)節(jié)2：教師點(diǎn)評(píng)（學(xué)友展示——師傅點(diǎn)評(píng)——教師補(bǔ)充）

　　第五歩：總結(jié)提高

　　環(huán)節(jié)1：師友總結(jié)（從知識(shí)方面、學(xué)法方面、師友互助方面進(jìn)行總結(jié)，師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面。）

　　這節(jié)課我學(xué)會(huì)（懂得）了

　　這節(jié)課我想對(duì)師傅（學(xué)友）說……

　　這節(jié)課哪對(duì)師友是你的榜樣？你要向他們學(xué)習(xí)……

　　環(huán)節(jié)2：教師提升

　　教師寄語(yǔ)：

　　同學(xué)們，詩(shī)歌是最優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長(zhǎng)我們的'閱讀體驗(yàn)；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！

天上的街市教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容

　　2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用（教學(xué)難點(diǎn)）

　　3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，對(duì)美好生活的向往；激發(fā)對(duì)生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學(xué)重點(diǎn)）

　　課前交流：

　　教師在黑板上畫圓，誰(shuí)能來幫我？推薦一個(gè)人吧。

　　學(xué)生上來幫忙

　　畫得真好！有些東西雖然看上去很簡(jiǎn)單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

　　學(xué)生的答案是多樣的

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

　　想像力

　　只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（），是為什么？

　　有相似之處

　　這個(gè)思維過程被稱之為聯(lián)想

　　現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？

　　想像是要加工出新事物

　　2.說到聯(lián)想和想像，我們語(yǔ)文書上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎？

　　出示：天上的'街市郭沫若

　　3.接觸過這位詩(shī)人嗎？

　　結(jié)合文下注解

　　這是很好的學(xué)習(xí)方法。

　　二、賞析詩(shī)歌

　　（一）朗讀體會(huì)

　　1.聽讀欣賞

　　播放視頻，要求聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏

　　詩(shī)歌給你的初步印象是什么？

　　優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）

　　2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

　　其他同學(xué)評(píng)價(jià)，你愿意試試嗎？

　　讀得好，那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點(diǎn)評(píng)

　　提出意見或肯定

　　（二）了解內(nèi)容

　　1.看來大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？

　　街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

　　[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]

　　（三）進(jìn)入情境

　　1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

　　同學(xué)討論

　　2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰(shuí)來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。

　　同學(xué)發(fā)言用自己的語(yǔ)言講述畫面

　　3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

　　請(qǐng)人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

　　4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

　　美麗、富裕、自由、幸福

　　（四）理解主題

　　1.他想要表達(dá)些什么呢？

　　2.很多時(shí)候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩(shī)寫于1921年，了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎？

　　那時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　同學(xué)朗讀詩(shī)歌

　　當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況？

　　黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

　　那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

　　寄托對(duì)美好生活的向往（板書）

　　3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎？

　　聞：對(duì)社會(huì)的絕望

　　郭：充滿希望，渴望新生活

　　詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５厣钪?/p>

　　4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國(guó)人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖艜?huì)努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎？

　　5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。

　　請(qǐng)人讀

　　突出重音

　　齊讀

　　三、作業(yè)

　　我感受到了你們的熱切愿望，課后，請(qǐng)張開想象的翅膀，以詩(shī)歌的形式寫下你們對(duì)美好未來的憧憬！

天上的街市教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若(1892-1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，原名郭開貞，號(hào)尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩(shī)集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩(shī)選自《星空》。

　　三、范讀，初步感知詩(shī)歌。

　　1、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　四、誦讀，理解詩(shī)歌大意。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。

　　⑴“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　⑵詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？

　　理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的.心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　　板書：街燈(明) (閃)明星

　　聯(lián)想比喻

　　明星(現(xiàn)) (點(diǎn))街燈

　　⑶街燈與明星有什么相似之處？流露出詩(shī)人怎樣的感情？

　　街燈與明星的共同特點(diǎn)是數(shù)量多和明亮。詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　〔4〕詩(shī)人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　板書：街市(美麗)物品(珍奇)

　　〔5〕詩(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

　　天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。

　　⑴這兩節(jié)詩(shī)又寫了什么內(nèi)容？

　　運(yùn)用想象，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過程。

　　板書：

　　街燈

　　天上的街市街市上陳列的物品牛郎織女的自由

　　明星

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

　　在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　教師穿插介紹寫作背景。

　　20年代初期，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩(shī)。表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　3、詩(shī)的后三節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？

　　“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

　　五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。

　　2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩(shī)歌。

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。

　　一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)想到他(們) 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。

天上的街市教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深情地朗讀。

　　2、細(xì)膩地感受。

　　3、詩(shī)意地仿寫。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、背景地導(dǎo)入。

　　1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見上）。

　　2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩(shī)寫于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要

　　飽含情感。聽讀一二節(jié)。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩(shī)而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

　　4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節(jié)快慢，語(yǔ)氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。

　　5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來一首寫“牛郎織女”的詩(shī)了：

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

　　7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。

　　8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　　（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細(xì)膩地感受。

　　1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。

　　有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的.“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　　（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　　（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感。“點(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　　（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。

　　（4）“陳列”是說物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。

　　（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情朗讀全詩(shī)并背下來。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩(shī)意地仿寫

　　1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩(shī)意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩(shī)的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。”行嗎？為什么？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）

　　（作者由人間的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

　　街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女

　　街燈街市天街閑游

　　聯(lián)想想象

　　（實(shí))——— (虛）

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩(shī)，先請(qǐng)大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？

　　夢(mèng)天

　　唐

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩(shī)歌中，詩(shī)人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧?kù)o的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩(shī)歌寄予了詩(shī)人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩(shī)美的生命力。”可見藝術(shù)想象在詩(shī)歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）

　　2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。

　　“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證。可舉例。

　　3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。

　　景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

　　我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！

　　我是在鼓鰭尋詩(shī)，暢游心海……

　　（1）請(qǐng)寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚