《古詩》的教案
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編整理的《古詩》的教案，歡迎大家分享。
《古詩》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認(rèn)識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學(xué)時間四課時。
第一課時
一、教學(xué)第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結(jié)。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業(yè)，評點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說一說做這道題的.步驟。(先認(rèn)識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見"作部首的字與眼看有關(guān))
3.練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
《古詩》的教案2
活動目標(biāo)：
1.了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。
2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
活動準(zhǔn)備：
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。
活動過程：
一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。
1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。
欣賞 “蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的.蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受。
3. “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。
可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。
1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。
2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
四、完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。
2.師幼共同朗誦古詩。
活動反思：
這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨(dú)特的風(fēng)味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂，激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛。活動中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進(jìn)度，可將這個游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。
《古詩》的教案3
一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩？你們知道哪些詩人？有個詩人的姓很特別，跟顏色有關(guān)，猜猜是誰？白居易可了不起了，你知道他流傳下來多少首詩嗎？三千多首，是流傳最多的詩人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？因為呀，他小時候像你們這么大的時候，就非常好學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時候很好學(xué)，長大之后做官也是個為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時候住在洛陽，他家旁邊有個大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？
二、出示課件：白蓮
漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個故事，這個故事跟一個小女孩有關(guān)，你們知道這個故事藏在哪里嗎？
對了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩。
三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認(rèn)識的？
根據(jù)學(xué)生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：
（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。
小娃，就是一個漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺。“誰在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船。——讀（吟誦）第一句。
“小女孩撐著小艇干什么呀？”
“天哪，這個小女孩怎么是個小偷呀？白居易怎么會喜歡她，給她寫詩呢？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做”）讀的時候“偷”要讀都輕一點(diǎn)，把那種“偷偷”的滋味表達(dá)出來。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個詞來寫的？
講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。
我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的。“回”要讀得長，滿心歡喜地回家。
小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來的，不讓大人知道的，結(jié)果——
老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息；“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有逐漸打開的感覺。）
故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——
全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)糾正。小組讀，個別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？
四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……
五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？
出示：
山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲。
剛才第一首寫的是小女孩的故事，這一首寫的又是誰的故事呢？（山僧），他們在干什么呢？（下棋）他們是在什么地方下棋的？你怎么知道？
好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來？指導(dǎo)讀的時候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤的感覺。
嘗試背誦。
六、今天我們學(xué)習(xí)了白居易的兩首詩，你們喜不喜歡白居易呀？白居易還有很多好詩，其中最厲害的詩是《長恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三年級的時候，能把它背下來就最好了。今天回去，試著把《池上》畫出來好不好，想畫哪一首都可以。
古詩吟誦課也是語文課，離不開低年段的教學(xué)目標(biāo)，所以“識字”依然是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開始，我讓孩子們“念”這首詩，就是一個識字過程。我選擇了我以前的做法：摸測學(xué)生識字情況，不會認(rèn)的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會認(rèn)的，然后重點(diǎn)突破這些字。但是這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒有用好，因為學(xué)生沒有這種習(xí)慣，這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以不會的就真的老老實(shí)實(shí)舉手，我對學(xué)生熟悉，所以哪些學(xué)生不會的，我會記在心里，在經(jīng)過一輪的生字學(xué)習(xí)之后，我會再請這些不會的學(xué)生起來認(rèn)字，這樣才能呈現(xiàn)一個從不會到會的過程。
生字教學(xué)中，我也是非常強(qiáng)調(diào)要讓孩子們了解我們的漢字的來龍去脈。我們現(xiàn)在的孩子很可憐，學(xué)漢字完全不懂漢字，所以錯別字多。這首古詩，我抓住兩個字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩講的就是一個小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐詩中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）。“采”上面孩子容易寫錯，把中間一筆下來，那已經(jīng)是另外一個字了。讓孩子們記住這個字，就要告訴他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書一畫，就形象多了，不會寫錯。
教完生字之后，就是一個“讀”古詩了。這個“讀”，自然就是吟誦。我的語文課堂上，古詩文已經(jīng)還原了我們的中國人的讀書方法，拿起來就是吟誦的，這叫“讀”。本來設(shè)計了一些怎樣讀出詩的意思，結(jié)果學(xué)生很厲害，他們張口就會讀了，王姣平時教的好，也是看出來孩子的語感培養(yǎng)是很迅速的，這是自然的讀書法，喚醒而已。
徐老師所的聲音的意義，其實(shí)在真正的教學(xué)中體會還是蠻深刻的，但是跟學(xué)生講，是融入到理解中去，以形象的話去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說刻板的術(shù)語。所以，在學(xué)《池上》的時候，重在教孩子們讀好“萍”拖長，因為浮萍很多，聲音一長，就有這個多的.感覺。第二首《池上》“下子”兩個仄聲字也讀得短，干脆一點(diǎn)，有棋子下盤的干脆聲。
另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩人的問題，我們在網(wǎng)上進(jìn)行過討論。故事依然是孩子們熱愛的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點(diǎn)來講：一是白居易寫詩最多，引起孩子的好奇心，二是介紹白居易小時候的好學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向白居易學(xué)習(xí)，三是講清楚白居易晚年住在洛陽，家旁邊有池塘，引出了詩句：這個故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的好奇心，吸引他們走入古詩。
課后，我在群里問老師們：你們覺得沒有基礎(chǔ)的孩子課好上還是有基礎(chǔ)的孩子課好上？
呵呵，當(dāng)然是沒有基礎(chǔ)的課的孩子好上，沒有基礎(chǔ)的孩子什么都不懂，老師完全可以按照原先設(shè)計一步步引著孩子走。有基礎(chǔ)的孩子，他們的。問題就會層次不窮，而且一年級的孩子還不懂得如何學(xué)踏實(shí)，好表現(xiàn)，所以往往會弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活躍，對老師挑戰(zhàn)還是蠻大的，但是這樣的孩子我喜歡。如何保持他們的活，又能引導(dǎo)他們能慢慢沉下心學(xué)習(xí)，這就是老師需要努力的地方了。
《古詩》的教案4
一、了解學(xué)情，指導(dǎo)讀詩寫字
1、同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)新課——古詩兩首。
2、和這兩首詩見過面嗎？
小時候爸媽教過的。
自己讀的。
3、讀準(zhǔn)古詩會念嗎？
△指名讀
《池上》后鼻音：撐艇萍
《小兒垂釣》平、翹舌音：側(cè)稚
△出示生字表
△寫字：拿出筆，認(rèn)真地描一描，要求：先好好看看這個字，再邊寫邊想這個字哪一筆最難寫。
Δ寫這幾個字有困難嗎？
二、基本理解詩句
1、了解古詩大意
△兩首詩寫的都是誰？怎么知道的？
小娃、小兒、稚子
△這兩個孩子他們分別在干什么？
2、《池上》偷采白蓮；
△白蓮見過嗎？
（嫩嫩的蓮蓬）
△還有那些詞語或詩句詩你一讀就能會的？
不解：不明白。
藏蹤跡：隱藏自己的蹤影。
開：劃開。
△請你來讀一讀這首詩。
3、《小兒垂釣》學(xué)垂釣；
△可以從哪兒一下子就讀到詩的內(nèi)容？指讀題目對照彩圖
△垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚。
△小兒在哪里釣魚？
莓苔：莓，一種植物；苔，苔蘚，生長在陰濕地方。泛指野草。
△你們還讀懂了什么？
借問：問，有禮貌的問。謙辭。
教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧《清明》一詩中也曾提到：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
△側(cè)坐：側(cè)著身子坐。看看插圖
△草映身：野草掩映著身體。看插圖
△讀一讀這首詩，能通過文字看到插圖上的畫面嗎？
4、這兩首詩淺顯易懂，同學(xué)們通過看圖，討論一下子就明白了詩句的意思。可是詩學(xué)到現(xiàn)在這個程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讓眼前看到的畫面活起來，還要讀出古詩地味來。
三、吟詩煉字，體會意境
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1、先看《小兒垂釣》這首詩，小兒學(xué)釣魚，遇到了什么事？
出示詩句：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
2、小兒怕什么？
（怕問路人的聲音驚跑了魚兒；
擔(dān)心魚兒馬上就要上鉤，被問路聲嚇跑了……）
3、這個“怕”其實(shí)是一種擔(dān)心。讀讀整首詩，說一說從哪些詞語可以看出小兒怕？
（1）蓬頭：形容頭發(fā)亂。
△你猜測一下小兒則門會“蓬著頭”？
（看到小兒因為急于學(xué)垂綸，怕耽擱時間，根本顧不上梳頭）
師：一個“蓬頭”讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學(xué)垂輪的急切心情。
讀出它的這份急切，這份怕。
（2）側(cè)坐：身體向一邊歪斜著坐。
△拿起相機(jī)，給小兒一個特寫鏡頭：。然后再和詩人心靈溝通一下，想想：詩人描寫這個小動作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？
（側(cè)坐莓苔草映身，體現(xiàn)了孩子不在意坐的地方，只是一心想著怎么才能釣到魚兒；
側(cè)坐這個姿勢更方便觀察魚兒上鉤的情況；
側(cè)坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚兒發(fā)現(xiàn)；）
評價：這個小兒一心就想著釣魚，側(cè)坐就是生怕看不到魚兒上鉤。
指名朗讀
（3）遙招手：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)u手。
△遙招手是在哪兒招手？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）
△現(xiàn)在你們就是這個小兒，做個“遙招手”的動作。
請2名學(xué)生說說：這個動作是什么意思？
一個搖手讓路人別過來，走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；
（教師敘述：小孩子就是小孩子，釣魚心切呀！）
一個招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；
（△師引導(dǎo)：噓，魚兒馬上就要上鉤了，現(xiàn)在可不能說話……對于這個招手還有不同理解嗎？）
△爭論：你們同意哪一種？請說清理由。
△你們說的頭頭是道，請你讀一讀。
師：同學(xué)們，對于這個“招手”專家們也一直在爭議呢！其實(shí)，小兒招手，不管是讓路人走近還是走遠(yuǎn)，原因都是一樣的。那就是——（引說）怕得魚驚不應(yīng)人。
4、詩中的小兒剛剛學(xué)習(xí)釣魚，非常專注，技術(shù)還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚啊，多么希望能初戰(zhàn)告捷。你們是最能理解他的，一起來讀讀這首詩。
學(xué)習(xí)《池上》
1、另一個小娃呢?他在干什么？引說——偷采白蓮
2、品味“偷”字
△讀讀前兩句，品品這個“偷”字？
△你們有沒有背著大人偷偷去干過自己喜歡的事？心情怎么樣？
（緊張，興奮，高興）
教師敘述：小娃小心翼翼地?fù)沃〈?dú)自去采摘蓮蓬，太想吃嫩滑、甜美的蓮蓬，采著采著，心里越來越開心。他一邊劃小船，一邊哼著小曲呢。
△在詩人眼中，這個小娃會是賊嗎？聯(lián)系下面的詩句，再讀一讀有什么新的理解？
出示：不解藏蹤跡
△是什么暴露了小兒的蹤跡？
浮萍一道開
教師敘述：夏天，滿池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮盛開了，擠擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛。真是“蓮葉何田田。”小娃采了蓮蓬
小娃根本不知道隱蔽自己的蹤跡。雖然他頂著荷葉，但他哪里知道小船一路劃開的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。
△這個“不解”，這個“偷”子讓我們認(rèn)識一個怎樣的孩子？
有評論家這樣稱贊這二十個字“寫小娃天真如在眼前”。
△多么可愛的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的'樣子，就是一首天然的詩。指名讀一讀
5、總結(jié)兩首詩
△童年是最令人羨慕的，這兩首寫的就是你們，你們是最快樂的，來將這份快樂和畫面融為一體。指名分別讀兩首詩。
（評價：吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。）
△同學(xué)們，喜歡讀這兩首詩嗎？其實(shí)不僅你們喜歡，像老師這樣的成年人也喜歡讀，因為在詩句中我們也能讀到自己的影子。老師和你們一起讀。
三、指導(dǎo)背誦兩首詩
△同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們與詩中的小娃一起體會偷采白蓮的樂趣，一起去河邊釣魚……度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。
給你們配上音樂。提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。
出示：畫面
四、拓展閱讀
1、頑皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩是我們自己的詩，像這樣的詩句你還能吟誦一句嗎？
所見宿新市徐公店
袁枚楊萬里
牧童騎黃牛，籬落疏疏一徑深，歌聲振林樾。樹頭花落未成陰。
意欲捕蟬鳴，兒童急走追黃蝶，忽然閉口立。飛入菜花無處尋。
2、課后作業(yè)：（1）選擇一首詩編寫一個兒童小故事，講給低年級的弟弟妹妹聽；也可以將這個生動的情景劇演一演。（2）找一找，讀一讀，更多的描寫兒童的詩。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
《四時田園雜興》范成大
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》高鼎
牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡。
《牧童》劉駕
幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
《幼女詞》施肩吾
《21、古詩兩首》課例分析
一字詞教學(xué):（基本上這些生字對于四年級的孩子來說，沒有什么困難，所以根據(jù)學(xué)生情況沒有進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂效率）
二、基本理解詩句
（充分調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己結(jié)合了圖、文、課外資料來學(xué)習(xí)古詩，展示了學(xué)生的原有知識，為后來的指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)，教師也能做到心中有數(shù)）
三、吟詩煉字，體會意境
（在我教學(xué)的時候，學(xué)生曾經(jīng)提出“蓬頭”的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個發(fā)型，從這個“蓬頭”可以看出小孩子很可愛，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發(fā)。孩子可以從這生發(fā)出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚，來不及梳頭發(fā)的餓急切心情。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，讓孩子對文本有不用的解讀！）
怕:（從“怕”字入手，一個怕字統(tǒng)領(lǐng)全文，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵詞的妙處！）
（兩首詩歌都是向我們傳達(dá)了一種童趣，用前一首詩歌做例子，學(xué)習(xí)第一首扶，第二首放，學(xué)生也在其中學(xué)習(xí)了方法）
這堂課中，教師激情，學(xué)生積極，學(xué)得有滋有味，學(xué)出了古詩的味道。其中也潛移默化的教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，一舉兩得。
當(dāng)然，我也有一點(diǎn)思考：就是“搖招手”的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就會印在他的內(nèi)心深處，隨著他的年齡增長，那紋路就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式，因此，我們教師在教書育人中，可以從細(xì)微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學(xué)生有獨(dú)特體驗的同時，結(jié)合行為規(guī)范準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人，樂于助人的好習(xí)慣，好品質(zhì)。
《古詩》的教案5
活動目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受優(yōu)美的語言，初步學(xué)會詩歌。
2.豐富詞匯：飄蕩、抿著、蔚藍(lán)、飛翔等。
3.鞏固對春天自然景象的認(rèn)識。
活動重點(diǎn)：
理解詩歌內(nèi)容，感受優(yōu)美的語言，初步學(xué)會詩歌。
活動難點(diǎn)：
理解并學(xué)說詩歌中的語言詞匯。
活動準(zhǔn)備：
《春天的秘密》課件、配樂。
活動過程：
一、導(dǎo)入部分。
1.師：今天老師帶來了一個秘密想要告訴你們：春天來了。你知道這個秘密嗎?
2.提問：你是怎么知道的?誰能告訴我?(請2—3位幼兒回答)
二、欣賞詩歌，感受理解。
1.師：我們來聽一聽，欣賞一首好聽的詩歌。
(完整欣賞)
2.師：誰能告訴我你聽到了什么?
三、分段欣賞詩歌，進(jìn)一步理解是個內(nèi)容。
(教師分段朗誦，逐段引導(dǎo)幼兒學(xué)說詩歌中優(yōu)美的語句，并逐步出示多媒體圖片讓幼兒觀察。)
1.欣賞第一段，理解春天來了，冰雪融化了。(出示圖片)
(1)師：從這個圖片你是怎么知道春天來了?(幼兒回答)
(2)教師朗誦。
提問：
春天來了，春天來了，小河里的冰怎么樣了?(冰融化了)
河水是怎樣流的?(學(xué)說淅瀝淅瀝)
說了什么話?怎么說的'?為什么要小聲?(因為是秘密)我們一起來學(xué)學(xué)。
2.欣賞第二段，春天來了，理解柳樹發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師：這幅圖的春天在哪呢?(幼兒回答){當(dāng)幼兒回答到垂柳發(fā)芽了，教師可借機(jī)強(qiáng)調(diào)句子:垂柳換上了嫩綠的春裝｝
(2)師：春天還有什么也是嫩綠色的?(幼兒回答)
(3)師：春風(fēng)一吹，垂柳在微風(fēng)中會怎么樣?(輕輕地飄蕩)請一位幼兒示范。(學(xué)習(xí)飄蕩的動作，講解飄蕩)
(4)師：老師當(dāng)春風(fēng)，你們當(dāng)垂柳好嗎?(師生邊朗誦邊表演)
3.欣賞第三段，春天來了，桃花開放。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問：桃花是怎樣告訴我們春天的秘密的?(紅花臉，抿著小嘴)怎樣說的?(微笑著說)為什么挑花紅著臉呢?師生一起學(xué)抿嘴微笑的樣子。
4.欣賞第四段，春天來了，燕子從南方飛回來了。(出示圖片)
(1)邊出示圖片邊朗誦
(2)提問：春天來了，誰飛來了?剛才詩歌里怎么描述燕子的?(燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空)誰會做飛翔的動作?(幼兒示范后，教師邊示范邊講解飛翔：動作夸張，非得高)我們一邊學(xué)燕子，一邊學(xué)說：春天來了，春天在這兒。
5.欣賞第五段，春天來了，麥苗發(fā)芽了。(出示圖片)
(1)師：咦!這是什么?(出示圖片)
(2)教師朗誦。
詩歌里面是怎么形容麥苗是什么顏色的?(學(xué)說綠油油的)
春天還有哪些是綠油油的?
麥苗從什么地方怎么往上鉆的?(使勁地從泥土里往上鉆)
(3)幼兒示范使勁往上鉆的動作(教師強(qiáng)調(diào)使勁和鉆)
我們一起學(xué)學(xué)看。(邊朗誦邊做動作)
6.欣賞第六段。
“哇，看了這么多春天的秘密。春天來真的來了，春天真的來了。我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。”
7.再次完整的朗誦詩歌。
“春天美嗎?詩歌美嗎?我們一起來輕輕的朗誦一遍。”
四、拓展延伸。
1.師：我們身邊還有那些秘密呢?(幼兒回答)
2.教師出示春天秘密的圖片。(欣賞)
教師小結(jié)：原來春天有這么多的秘密，只要我們細(xì)心觀察、多看、多找就能發(fā)現(xiàn)。
3.春天還有很多的秘密，在哪呢?等會我們再一起出去看一看，找一找。
《古詩》的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、牧”等12個字。會寫“詩、林”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀中體會詩歌的韻味和美好的意境。
課前準(zhǔn)備：
課件
課時安排：2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、牧”等6個字。會寫“詩、林、童”等3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣，情境導(dǎo)入：
1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)
3、圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情，了解他想要捕樹上的蟬。)
二、自讀識字，檢測預(yù)習(xí)：
1、請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，把圈出的生字多讀幾遍。
2、出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
3、出示去拼音生詞，開火車認(rèn)讀。
4、交流識字方法。
詞語識記：所：所以所有派出所
牧：放牧牧草
閉：關(guān)閉閉路電視
換一換：收-----牧問-----閉
加一加：蟲+單=蟬門+才=閉
5、生字回文，齊讀古詩，注意斷句。
三、再讀感悟，想象畫面：
1、自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點(diǎn)撥。
(1)學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么?他當(dāng)時的神態(tài)如何?怎么看出來?此時，他的心情怎樣?(高興)從哪個詞體會得到?(振林樾)
說說“振”“林樾”的意思。
振——振動“林樾”是指茂密的樹林。
齊讀第一句，指導(dǎo)讀出牧童的高興。
(2)學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,(出示“蟬”的圖片，鞏固識記蟬)他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。)
指名說說第二句詩的意思。
帶著理解齊讀第二句詩。
2、教師范讀，學(xué)生想象詩歌描繪的畫面。
四、簡述詩意，熟讀成誦：
1、師生配合，老師說詩意，學(xué)生對相應(yīng)的詩句。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
五、鞏固延伸：
1、學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
2、談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆?同桌試編，全班交流、評議。)
六、指導(dǎo)寫字：詩、閉、立
七、完成·練習(xí)
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“池、惜”等6個字。會寫“黃、閉、立”等3個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、在反復(fù)朗讀中體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)硪环鶊D畫，說說你看到了什么?(出示荷花圖。)
2、想想荷花開在哪里?看看小池是怎樣的?(出示課文插圖。)
3、古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。齊讀課題，教學(xué)“池”。
4、簡介作者“楊萬里”。
二、自讀識字：
1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧，圈畫好的生字，請多讀幾遍。學(xué)生自由讀詩。
2、檢查自讀情況。
(1)出示帶拼音生詞，齊讀，小老師領(lǐng)讀。
(2)出示去拼音生詞，開火車認(rèn)讀。
(3)交流識字方法。
詞語識記：惜：可惜愛惜珍惜
晴：晴空晴天晴日
柔：柔和柔軟溫柔
換一換：地----池借-----惜明——陰清——請——精——晴
加一加：雨+路=露矛+木=柔
（4）生字回文，齊讀古詩，注意斷句。
(5)全班齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟：
(一)品讀一、二行：
1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的?課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來”
師：這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”。
2、請仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個別匯報
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)
好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、鞏固生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰能給他找找好朋友
(3)看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行：你能用上舍不得的.語氣讀讀嗎?自由練讀個別讀齊讀。
過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽光)
5、出示第二行古詩
(1)個別讀
(2)在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光?
(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!
(二)品讀三、四行：
1、出示詩句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)。
(2)指名讀。
(3)老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
(4)指名反饋。
2、組織學(xué)生看詩畫圖。(可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉�小伙伴合作完成)
3、組織評畫，在評議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”、“立”。
“露”：(1)誰有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”：(1)小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?
(2)指名表演：誰會做做“立”的動作?
(3)引導(dǎo)書寫：仔細(xì)看看，怎樣才能把它寫漂亮?
范寫描紅自由練習(xí)
四、鞏固延伸：畫畫你心中小池的樣子。
五、寫字指導(dǎo)：黃、閉、立
六、完成練習(xí)：
1、拼一拼，寫一寫，讀一讀
Shlnlìtónghuáng
()人樹()站()()年()色
()歌森()直()()話()金
2、把下列句子排成一段通順的話。
()忽然想要捕捉樹上鳴叫的蟬。
()歡快的歌聲響遍了整個樹林。
()于是，他就閉上了嘴巴，輕輕地站了起來。
()一天，牧童騎著黃牛，唱著歌走在樹林里。
《古詩》的教案7
原文：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。
活動目標(biāo)：
1、通過帶幼兒觀察風(fēng)，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
2、能初步體驗古詩文內(nèi)在情趣的美。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩。
活動準(zhǔn)備：
1、掛圖四幅，“風(fēng)”標(biāo)記四個，詩詞
2、磁帶、錄音機(jī)
活動過程：
1、導(dǎo)入、激發(fā)幼兒興趣
帶幼兒到戶外感受風(fēng)，觀察風(fēng)吹物時發(fā)生的現(xiàn)象。
“小朋友們，今天外面的`風(fēng)真大呀！找找看，風(fēng)吹到了哪里？”
2、學(xué)習(xí)古詩
（1）談話：你看到風(fēng)吹到哪里了？
（2）觀察掛圖，引導(dǎo)幼兒在畫中找風(fēng)（老師根據(jù)幼兒回答解說圖意）
（3）初步感知古詩
“我們剛才在外面找到了風(fēng)，在畫中也找到了風(fēng)，有一首古詩說的也是風(fēng)”
（教師有感情地朗讀古詩）
（引導(dǎo)幼兒跟讀）
（4）見詩找畫，進(jìn)一步理解古詩
出示詩句，教師邊念邊引導(dǎo)幼兒將詩句與畫面對應(yīng)起來，然后看畫念古詩
3、表現(xiàn)古詩
（1）啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)落葉、開花、浪花、竹子
（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整地邊念古詩邊做動作
（3）鼓勵幼兒創(chuàng)造出與別人不一樣的動作
4、出去找風(fēng)
“風(fēng)吹落了樹葉，吹開的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你們猜，風(fēng)現(xiàn)在又吹到哪里呢？”
（草地上，森林里，幼兒里，公園里……）
《古詩》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字，會寫6個生字。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。
懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情；發(fā)揮想象，體會詩的意境。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、識字寫字
1．自由讀古詩
2．從生活實(shí)際中識字
（1）認(rèn)讀生字
（2）創(chuàng)設(shè)生活情景，利用課文的.語境，綜合運(yùn)用生字。
（3）寫字指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)古詩《回香偶書》
1．自由讀古詩：說說古詩的意思。
2．教師范讀
3．學(xué)生讀古詩
4．創(chuàng)設(shè)情境
5．有朗讀全詩
四、實(shí)踐活動
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《增汪倫》，體會詩人珍惜友情的思想感情。
1．自由讀古詩：說說這首詩的意思？
2．小組討論：怎樣讀出感情？
3．班上匯報。
4．創(chuàng)設(shè)情境
5．有感情地朗讀古詩。
三、實(shí)踐活動
四、指名讀古詩兩首。
《古詩》的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
（二）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
（三）認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析
（一）作者寫作本文的背景和目的何在？
分析：要回答此問題，可參見自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀。
這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語），也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個特點(diǎn)來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：
第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。
第二步：比較細(xì)致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關(guān)系。
第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語、句法題。
（二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。
第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。
二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。
第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。
一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。
二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國和秦滅亡的原因。
二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
（三）杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)。”他強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？
分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。
由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時最高統(tǒng)治者。
（四）課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的'？這樣描寫對表達(dá)中心有什么作用？
分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進(jìn)行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？
分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚(yáng)厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。
（六）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說明，不能愛民，難圖久安。但是，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細(xì)加玩味，方能體會作者的用心。
（七）文章語言精煉，而含意豐富。試舉例說明。
分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突兀可喜。”開頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四海”為何能“一”？一亡一興，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會內(nèi)容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天。砍伐蜀山之木，運(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒有細(xì)說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示。“縱心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突兀可喜”。
文中言簡意深之處并不少見。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
附：《阿房宮賦》知識要點(diǎn)整理
（一）古今異義
1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）
2、各抱地勢，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）
3、使秦復(fù)愛六國之人（使，假使）
4、幾千萬落（落，座）
（二）一詞多義
1、使?使負(fù)棟之柱（讓，動詞） 使六國各愛其人（假使，連詞）
2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說全部，副詞） 楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）
3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞） 轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也（往、去，動詞） 秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）
（三）詞類活用
1．名詞作狀語
01. 驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語，在驪山）
02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣）
03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語，像蜂房、像水渦）
04. 輦來于秦（名詞“輦”作“來”的狀語，用車子，乘車）
2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動詞
01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動詞，滅族，殺死合族的人）
02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動詞，取盡）
03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動詞，歌唱、彈琴）
04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動詞，統(tǒng)一）
3．意動用法
后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動用法，以……為鑒，借鑒）
4．動詞用作名詞
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英（動詞“收藏”“經(jīng)營”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）
（四）句式
1．判斷句
（1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國者六國也，非秦也
（2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。
（3）“……”表示判斷，說明原因，如：明星熒熒，開妝鏡也
2．倒裝句
（1）賓語前置 秦人不暇自哀
（2）狀語后置 使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫
3．被動句 函谷舉
4．省略句
幾世幾年，剽掠（ ）其人 （省略介詞“于”，從）
復(fù)道行（ ）空 （省略介詞“于”，在）
《古詩》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會表達(dá)的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過程】
一、理解詩題
1．今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。
二、初讀古詩，整體感知
1．請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）
2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩，理解大意
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩句詩句意思連線。
5.填寫詩的內(nèi)容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風(fēng)光______。
______無窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
五、感悟詩情，深度理解。
1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？
前兩句說六月中的.西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）
2．請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？
六、背誦古詩
1.背誦古詩。
2.同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩文 ，讀一讀。
【板書設(shè)計】
曉出凈慈寺送林子方
無窮碧 寄情于景
別樣紅
《古詩》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解古詩配畫特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问綖楣旁娕洚嫛?/p>
2、通過欣賞古詩配畫作品，培養(yǎng)學(xué)生對古詩配畫作品的審美能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩配畫這種藝術(shù)形式，并激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)作欲望，提高審美情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用學(xué)過的技法去表現(xiàn)詩的意境
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古詩、繪畫工具及材料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們就來學(xué)習(xí)古詩配畫《詠鵝》（板書課題）
二、初步感受
出示課件《詠鵝》）
誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，老師教大家一個讀好它的方法，一邊讀一邊在自己的腦海里放電影，想想你仿佛看到了什么？（老師和同學(xué)一起有感情地朗誦）
誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？
三、學(xué)生創(chuàng)作
1、同學(xué)們看到這么多這么美的詩配畫是不是特別想自己親手畫一幅。下面請同學(xué)們把這首詩配上畫，趕快動手吧！
（板書）詩配畫小提示：（1）構(gòu)圖。 A、確定主景
B、畫面內(nèi)容與詩中關(guān)鍵字相對應(yīng)表達(dá)出詩的意境（2）著色學(xué)生制作。教師巡回指導(dǎo)。
四、展示評價
1、學(xué)生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。
2、老師設(shè)立了幾個獎項：最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎，最佳構(gòu)圖獎……大家來做小評委，看看應(yīng)該評給誰。
五、總結(jié)
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，繪畫作品更棒。
《古詩》的教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂古詩二首，并能用自己的話說說這兩首詩的意思。
2、學(xué)會本課的10個生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音，能結(jié)合詩句理解“含、千秋、泊、疏疏、急走”等詞語。
3、會背誦，默寫古詩。
4、初步感受古詩中所描繪的優(yōu)美景色。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能逐詞逐句地理解古詩，并能想象詩中所描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：“青、窗含、急走”等詞的理解，用自己的話說說古詩的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、課件。
四、教學(xué)時間：
2課時
第1課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂古詩（絕句），能用自己的話說說古詩的意思。
2、學(xué)會本課生字，結(jié)合詩句理解“窗含、千秋、泊”等詞。
3、會背誦、默寫《絕句》，初步感受詩中的意境。
（二）教學(xué)過程
1、揭題，初讀課文。
（1）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。（出示課題）
（1）聽錄音。告訴學(xué)生，這兩首詩都是寫春天的景色，只是描寫的景物不同。《絕句》側(cè)重寫自然景物。《宿新市徐公店側(cè)重寫人物。
2、學(xué)習(xí)《絕句》。
（1）解題。“絕句”是舊體詩的一種，一首有4句。每行五個字的叫“五絕”，七個字的`叫“七絕”。
（2）介紹作者，這首詩的作者是唐代著名詩人“杜甫”。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
（3）初讀古詩。
①自由讀，自子生字，劃出不懂的詞。
②檢查自學(xué)情況。
A認(rèn)讀生字。B指名讀課文。
③說說哪些詞句你已經(jīng)讀懂了。
（4）細(xì)讀古詩，逐句理解。
第一句：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？（兩只黃鸝在翠綠色的柳樹叢中一唱一和地叫著。
第二句：“一行”是什么意思？“青天”指什么？（一制白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。）
第三句：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？（從窗口可以望見岷山終年不化的積雪。）
第四句：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？（門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。）
（5）說詩意（互說一指名說）。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
（7）課堂作業(yè)：抄寫，試默。
《古詩》的教案13
教養(yǎng)目標(biāo)
1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。
2、能感情朗誦，背誦并默寫古詩。
教育目標(biāo)
1、感受詩人的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。
發(fā)展目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)古詩的能力，培養(yǎng)記憶能力。
2、培養(yǎng)想象能力和聽說的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：通過讀懂詩句，體會作者對母愛的頌揚(yáng)，并結(jié)合生活實(shí)際談母愛。
課時：1課時
教學(xué)過程
一、感情導(dǎo)入
1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。無數(shù)才情橫溢的文人詩客更是以他深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無名篇，更留下了許多千古傳誦的名句。誰能背背你喜歡的詩篇呢?
2、學(xué)生背誦自己喜歡的詩篇或片段。
二、回顧學(xué)法
1、學(xué)習(xí)古詩前，讓我們一起來回憶學(xué)習(xí)的方法。
2、出示學(xué)法：
(1)一拆：把詩句拆成一個個獨(dú)立的詞。
(2)二釋：采用換詞、擴(kuò)詞的方法來解拆出的詞語
(3)三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當(dāng)調(diào)換詞序、句序。
(4)補(bǔ)連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點(diǎn)，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當(dāng)增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。
3、小結(jié)：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學(xué)會運(yùn)用這四種自學(xué)方法來讀通、讀懂古詩。
三、新授
1、知詩人，解詩題。
(1)齊讀詩題。
(2)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況對古詩質(zhì)疑。介紹時代背景：孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。
(3)范讀詩文。
(4)學(xué)生練讀，粗知大意。
2、解字詞，悟詩意。
(1)回憶學(xué)習(xí)方法。(拆、釋、理、補(bǔ)連)
(2)自學(xué)一~四行詩句。
A學(xué)生用“拆、釋、理、補(bǔ)連”的方法進(jìn)行自學(xué)。
B小組自學(xué)討論、交流。
C質(zhì)疑。
(3)反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。
(4)感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。
(5)遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩句。
A小組交流自學(xué)。
B學(xué)生匯報。理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關(guān)鍵詞來理解?
C此時，你的.腦海中會呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎?此時此刻你有什么感受?
品讀五、六行詩句。(賽讀、評度、小組讀)
3、連句意、明詩意。
(1)邊誦讀，邊把詩句意思串聯(lián)起來。
(2)展開想象，用自己的語言講述詩意。
4、想詩境、悟詩情。
反復(fù)吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。
5、誦詩文、入意境。
6、感情背誦。
想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。
板書
游子吟
誰言寸草心，
報得三春暉。
《古詩》的教案14
教學(xué)目標(biāo)
初步理解古詩的含義、意境，有感情地朗誦。
通過說說媽媽關(guān)心自己的事例，體會父母的關(guān)愛，聯(lián)系古詩的情感教育，懂得回饋父母的愛。
材料準(zhǔn)備
古詩板書和圖畫、古詩課件
活動過程
一、觀察圖畫
讓幼兒觀察黑板上的圖畫，說一說，都看見了什么？（一位老奶奶在縫補(bǔ)衣服）今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，學(xué)習(xí)完這首古詩你就明白，這幅圖的意思了
二、欣賞學(xué)習(xí)古詩
1、播放古詩《游子吟》的課件，讓幼兒先欣賞一遍古詩。
2、游戲：找找我認(rèn)識的字，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。如：游子、手中線、寸草心等
3、將幼兒認(rèn)識的字結(jié)合古詩連貫地朗誦，并講解其中的"含義。
慈祥的母親手里拿著針線，在給將要出外遠(yuǎn)游的孩子縫制著衣服。在孩子出發(fā)前，母親還在細(xì)心地一針一線縫著，心里卻恐怕孩子會很遲很遲才回來。誰又說孩子幼小的心靈，能夠了解慈母的苦心，能夠報答那象春天三月的陽光那么溫暖的愛呢？
4、著重講解“誰言寸草心，報得三春暉”，幫助幼兒理解意境。
5、完整朗讀古詩，幫助幼兒理解古詩的意思。
6、學(xué)習(xí)朗誦古詩
（1）幼兒跟隨老師有感情地朗誦；
（2）變換形式練習(xí)朗誦；
三、情感教育
1、引導(dǎo)幼兒說說自己長這么大，媽媽都為自己做過什么？是怎樣愛自己的？（為我洗衣服、送我上幼兒園、給我梳頭發(fā)等等）
2、自己想為媽媽做些什么？（捶背、按摩、掃地等等）
3、教師小結(jié)：我們應(yīng)該珍惜媽媽的疼愛，為父母做些力所能及的事，做個懂事的孩子，不給父母添麻煩。
教學(xué)延伸
“小詩人朗誦會”，讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。
古詩主題教案《游子吟》素材
詩意
茲母用手中的線，縫好了出門遠(yuǎn)行的兒子身上的衣服。
她在兒子臨行時密密麻麻地縫了一針又一針，心上怕的是獨(dú)生子遲遲不回家。
誰說小草的嫩莖，能夠報答春天陽光的恩德。
慈母做著手里的針線活，為將要出遠(yuǎn)門的兒子縫制衣服。外出的行裝，縫得密密實(shí)實(shí)，怕的是兒子短期內(nèi)回不來，在外地沒有人給他縫補(bǔ)。誰能說細(xì)嫩的小草能夠報答得了春天的陽光給它的恩情呢？孩子們同樣無法報答母親的恩惠呀！
作者簡介
孟郊（751-814），字東野，湖州武康（今浙江省武康縣）人。四十六歲才中進(jìn)士，曾任協(xié)律郎等職。他一生窮愁潦倒，不茍同流俗。雖有韓愈、李觀等人為之揄揚(yáng)，卻始終未能免于饑寒凍餒，被人稱之為「寒酸孟夫子」。六十四歲時赴山南西道任官，行至閿鄉(xiāng)暴卒。
孟郊存詩共四百余首，其中絕大多數(shù)是傾訴窮愁孤苦的'作品。他的樸實(shí)而深摯的詩風(fēng)，在當(dāng)時是別開蹊徑而富于創(chuàng)造性的。他苦心孤詣，慘淡經(jīng)營，以白描的手法抒情寫景，卻能達(dá)到深刻的境地。蘇東坡贊美他「詩從肺腑出，出輒愁肺腑」，是很恰當(dāng)?shù)摹Ｋ脑姡Z言缺乏藻飾，也不講求音韻的諧和、響亮，但大都表達(dá)了他內(nèi)心的情志。有《孟東野集》。
注釋
游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。
寸草：在這里象征子女。
心：草木的基干叫做心。在這里“心”字雙關(guān)。
三春：指春季三個月，農(nóng)歷正月稱孟春，二月稱仲春，三月稱季春，合起來叫三春。
三春暉：是指春天的陽光，比喻說明慈母之愛難以報答。兒童
賞析
孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。詩人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情於山水吟詠，公務(wù)則有所廢弛，縣令就只給他半俸。本篇題下作者自注：“迎母溧上作”，當(dāng)是他居官溧陽時的作品。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美──母愛，因而引起了無數(shù)讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。
深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的"就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內(nèi)心情感。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，實(shí)際上是兩個詞組，而不是兩個句子，這樣寫就從人到物，突出了兩件最普通的東西，寫出了母子相依為命的骨肉之情。
緊接兩句寫出人的動作和意態(tài)，把筆墨集中在慈母上。行前的此時此刻，老母一針一線，針針線線都是這樣的細(xì)密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結(jié)實(shí)一點(diǎn)兒罷。其實(shí)，老人的內(nèi)心何嘗不是切盼兒子早些平安歸來呢！慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細(xì)微的地方流露出來。樸素自然，親切感人。這里既沒有言語，也沒有眼淚，然而一片愛的純情從這普通常見的場景中充溢而出，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下，喚起普天下兒女們親切的聯(lián)想和深摯的憶念。
最后兩句，以當(dāng)事者的直覺，翻出進(jìn)一層的深意：“誰言寸草心，報得三春暉。”“誰言”有些刊本作“誰知”和“誰將”，其實(shí)按詩意還是作“誰言”好。詩人出以反問，意味尤為深長。這兩句是前四句的升華，通俗形象的比興，加以懸絕的對比，寄托了赤子熾烈的情意：對于春天陽光般厚博的母愛，區(qū)區(qū)小草似的兒女怎能報答于萬一呢。真有“欲報之德，昊天罔極”之意，感情是那樣淳厚真摯。
這是一首母愛的頌歌，在宦途失意的境況下，詩人飽嘗世態(tài)炎涼，窮愁終身，故愈覺親情之可貴。“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”（蘇軾《讀孟郊詩》）。這首詩，雖無藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見其詩味的濃郁醇美。
此詩寫在溧陽，到了清康熙年間，有兩位溧陽人又吟出這樣的詩句：“父書空滿筐，母線尚縈襦”（史騏生《寫懷》）；“向來多少淚，都染手縫衣”（彭桂《建初弟來都省親喜極有感》）。可見《游子吟》留給人們的深刻印象，是歷久而不衰的。
《古詩》的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。
2、學(xué)習(xí)古詩，通過圖文對照，想象畫面等方法理解古詩，練習(xí)用自己的話說一說古詩的意思。
3、體會山寺的雄偉、高聳入云的特點(diǎn)，知道詩人李白站在高樓上不敢說話的原因。
4、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，理解詩句的意思，體會山寺的雄偉。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會山寺的高聳入云，明白詩人站在高樓上不敢說話的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、由寺的圖片
預(yù)習(xí)要求：
借助拼音朗讀古詩，讀正確，讀流暢，初步理解古詩的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，讀懂課題
1、同學(xué)們，在唐朝有一位大詩人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背過李白的詩嗎？誰來背一背李白寫的詩？
學(xué)生背誦李白的詩。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的古詩，題目叫《夜宿山寺》。
板書課題：夜宿山寺
3、讀準(zhǔn)平舌音“宿、寺”，這兩個字是生字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流題目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩人借宿在深山里的一個寺廟中。
教師小結(jié)：據(jù)說，李白夜里借宿在深山里的一個寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，他登上去憑欄遠(yuǎn)眺，只見天空星光閃爍，詩人李白詩興大發(fā)，寫下了《夜宿山寺》這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀正確，讀流暢。
2、指生朗讀，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二聲。
“驚”是后鼻音。
3、出示古詩，標(biāo)好朗讀的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
夜宿山寺
唐李白
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
4、齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好古詩的節(jié)奏。
三、理解古詩
1、學(xué)生自由朗讀古詩，邊讀邊思考每句詩的大概意思。
2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
（1）理解“危”的意思。
學(xué)生說一說“危”的意思，教師小結(jié)：“危”的.本意是指人在山巔或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危樓”的意思就是高樓。
（2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會危樓之高。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生明白這里的“高百尺”只是一個夸張的寫法，形容樓非常的高，而不是說這座樓有一百尺高。以前我們也學(xué)過類似的句子，比如說“飛流直下三千尺”，這句話中的“三千尺”并不是說就是三千尺，而是指瀑布非常非常的長。
（4）作者為了說明這座樓非常高，還寫了一句“手可摘星辰”。引導(dǎo)學(xué)生說一說“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）
（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫？
學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是在這里卻形象的表現(xiàn)出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。
（6）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩的前兩句，體會山寺之高。
3、過渡：站在這么美妙的地方，這么高的地方，詩人本應(yīng)該高聲的吟誦一番，可是他卻——
（1）出示古詩的第三、四兩句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”
學(xué)生自由的朗讀古詩第三、四兩句，理解這兩句詩的意思。
（2）全班交流這兩句詩的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“不敢高聲語，恐驚天上人。”這兩句詩的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。
（3）教師引導(dǎo)：李白是一個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著許多神仙，所以他不敢高聲語，擔(dān)心驚動天上的神仙。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩第三、四兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀這兩句話的時候，要讀得輕一點(diǎn)，把作者“不敢高聲語，恐驚天上人”的心情讀出來。
（5）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀第三、四兩句。
四、朗讀古詩，背誦古詩
1、教師小結(jié)：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過站在高樓之上之所見，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺，形象的寫出了山寺樓閣的雄偉。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀全詩，背誦古詩。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示這首詩要求書寫的“危、敢、驚”三個生字。
2、學(xué)生讀一讀，說一說這三個生字在書寫時，需要注意些什么？
全班交流討論：
“敢”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄相當(dāng)，左低右高。右邊是反文旁，四畫，不能寫成三畫。
“驚”也是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點(diǎn)、點(diǎn)、豎。
3、教師示范書寫“敢、驚”兩個字，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、仿寫。教師巡視，提示學(xué)生注意書寫姿勢。
5、展示學(xué)生書寫的作品，交流評價。
六、課后作業(yè)
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩《夜宿山寺》。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個生字，每個生字加上拼音抄寫四遍。
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