區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-09-15 15:36:03 教案我要投稿

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（精品）區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（精品）區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案8篇

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在活動(dòng)中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感知，讓幼兒初步感知"1"和"許多"

　　2、能正確說(shuō)出"一個(gè)"和"許多"

　　3、樂(lè)于探索、交流與分享。

　　4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　蘿卜卡片若干、兔子耳朵頭飾若干（數(shù)量均和幼兒的數(shù)量相等）、兩個(gè)小筐子

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）兒歌導(dǎo)入"小白兔，樂(lè)呵呵。到山上，拔蘿卜。一只小兔拔一個(gè)，放在一起是許多。"今天我們班來(lái)了一位特殊的客人，它要和我們一起來(lái)上課，有請(qǐng)可愛(ài)的小白兔，→幻燈片小白兔

　　（二）游戲拔蘿卜體驗(yàn)"1"和許多的關(guān)系每個(gè)人都帶上兔耳朵頭飾扮演小兔子→（黑板上貼了許多的蘿卜卡片）老師問(wèn)："小朋友們看看山上有多少蘿卜啊？"（引導(dǎo)他們說(shuō)出有許多）那現(xiàn)在我們一起上山拔蘿卜吧→每人拔一個(gè)，而且要邊拔邊說(shuō)"我拔了一個(gè)蘿卜"→拔完了，老師問(wèn)："現(xiàn)在山上還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"你的手里現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜？"（幼兒答）→"剛才山上有許多的蘿卜怎么現(xiàn)在一個(gè)也沒(méi)有了呢？"（幼兒答）→引導(dǎo)并講出"許多"的蘿卜可以分成一個(gè)一個(gè)的蘿卜蘿卜看起來(lái)好好吃哦，而且蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)小朋友多吃蘿卜呢會(huì)少生病哦，你們想不想吃呢？（幼兒答）→可是剛拔的蘿卜涼涼的又不干凈我們吃了會(huì)肚子疼的，不如我們讓廚師給我們做成好吃的菜吧→收蘿卜→"我放了一個(gè)蘿卜"→老師問(wèn)："你的手里還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"筐子里現(xiàn)在有多少蘿卜？"（幼兒答）→"剛才筐子里一個(gè)也沒(méi)有現(xiàn)在怎么有許多的蘿卜呢？→"引導(dǎo)并講出"一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起就成了許多蘿卜"總結(jié)："許多"可以分成一個(gè)一個(gè)的'1，一個(gè)一個(gè)的"1"和在一起就成了"許多"延伸：我們的生活中到處都有1和"許多"，我們一起來(lái)找找吧→使用幻燈片看圖并引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出1和"許多"

　　活動(dòng)反思：

　　認(rèn)識(shí)“1”和“許多”是幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)活動(dòng)的開(kāi)始，比較適合于3歲左右的孩子。根據(jù)他們年齡小、好玩、好游戲、有意注意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“許多”。只學(xué)習(xí)“1”和“許多”相對(duì)低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著游戲活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。既可以滿足幼兒游戲和好動(dòng)的需要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”的教材，通過(guò)游戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開(kāi)展了此次活動(dòng)。在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒初步理解“l(fā)”和“許多”之間的關(guān)系。

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂(lè)的情緒變化。

　　2，嘗試講出故事中感興趣的部分。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1，物質(zhì)準(zhǔn)備：ppT(配具有音效的對(duì)話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

　　2，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過(guò)動(dòng)物角色的故事。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1，采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動(dòng)對(duì)發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　(1)指導(dǎo)語(yǔ)：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺(jué)?

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情，為故事中的線索做鋪墊。

　　(2)指導(dǎo)語(yǔ)：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜他的心情怎樣呢?

　　重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的猜想。

　　(由于調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時(shí)，孩子們用較為豐富的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)改變發(fā)型的看法。)

　　2，欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊播放ppT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

　　(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：你最喜歡故事里的哪一段?

　　重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事中喜歡的部分。

　　(這是個(gè)開(kāi)放的提問(wèn)，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的喜歡小兔子幫獅子梳頭，有的喜歡獅子跑，有的喜歡動(dòng)物之間對(duì)話，有的喜歡最后大家都梳辮子。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)

　　3，分析故事中獅子情緒的變化，加深對(duì)故事的理解并嘗試講述。

　　(1)集體討論獅子表情的變化。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來(lái)學(xué)一學(xué)。為什么獅子會(huì)有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

　　重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

　　(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場(chǎng)探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻。可在這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高，與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時(shí)參與活動(dòng)的激情很不一樣，問(wèn)題出在哪里?調(diào)整后，在這個(gè)環(huán)節(jié)我加入了如果你是獅子，心里感覺(jué)怎樣，效果也不十分明顯。)

　　(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語(yǔ)言或故事中的語(yǔ)言再現(xiàn)故事。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?

　　重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)情節(jié)；講的重點(diǎn)使用故事中的語(yǔ)言。

　　(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請(qǐng)孩子們講時(shí)，大家都按照自己對(duì)故事的理解和喜好，把故事簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，但講時(shí)也沒(méi)有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)

　　活動(dòng)延伸

　　教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對(duì)閱讀的興趣。

　　故事梗概(略有改編)

　　大獅子來(lái)到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛(ài)極了!小兔子說(shuō)：大獅子呀，你的頭發(fā)真亂啊!大獅子說(shuō)：是呀，真不好意思!小兔子站在高高的梯子上說(shuō)：那我來(lái)給你梳梳頭吧。大獅子坐在矮矮的凳子上說(shuō)：好啊，謝謝你!小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!頭上有許多許多辮子，大獅子一點(diǎn)也不喜歡。太難看啦，太難看啦!大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過(guò)小馬(陸續(xù)跑過(guò)水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說(shuō)：大獅子，你的頭發(fā)好特別啊!特別，特別難看吧?大獅子反問(wèn)。好看，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛(ài)啊!最后大獅子躲進(jìn)山洞里，藏起來(lái)了。第二天，大獅子從山洞里出來(lái)了。他看見(jiàn)了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說(shuō)：哈哈，原來(lái)你們也梳辮子啦，真好玩啊!由《大獅子的許多許多辮子》帶來(lái)的反思

　　鄧?yán)蠋煟?/p>

　　您好。看了您的教學(xué)案例，活動(dòng)中有思想有層次的引導(dǎo)式問(wèn)題，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)自我的反思性問(wèn)題，使這篇案例充滿了創(chuàng)新、質(zhì)疑、探索的精神氣質(zhì)。和您一樣，初接觸這一案例時(shí)，我除了感到童話故事文本的文學(xué)性稍差以外，也對(duì)孩子們對(duì)大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質(zhì)疑的難道是描寫心理活動(dòng)的繪本不適合這個(gè)年齡段的孩子欣賞，提醒我去查閱有關(guān)幼兒情緒認(rèn)知的相關(guān)研究成果，試圖從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手來(lái)思考與探討這一問(wèn)題。

　　讓我們針對(duì)您所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問(wèn)題和反思性問(wèn)題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來(lái)反思這一教學(xué)案例。

　　一、獅子心里是怎么想的?幼兒應(yīng)具備的情緒認(rèn)知水平與社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

　　我們先來(lái)分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點(diǎn)。我們知道，多數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品是以其有趣的情節(jié)、緊扣主題的清晰線索、文學(xué)戲劇沖突點(diǎn)的設(shè)置以及為此而做的巧妙鋪墊，來(lái)吸引并打動(dòng)讀者的。《大獅子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點(diǎn)是驚訝，因此您將教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)確立為感受獅子驚訝、害羞、快樂(lè)的情緒變化，準(zhǔn)確地抓住了這一故事的欣賞要點(diǎn)。如果在教學(xué)過(guò)程中能引起幼兒與大獅子產(chǎn)生驚訝共鳴的話，就能取得預(yù)想的教育效果。但無(wú)論是面對(duì)教師的精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，還是主動(dòng)反思后的調(diào)整，幼兒一直不驚訝，也就無(wú)法沉浸到故事所營(yíng)造的.特有的情感氛圍中。

　　驚訝，也就是心理學(xué)所指的驚奇這一情緒。心理學(xué)的相關(guān)研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的信念指的是人們對(duì)客觀情境的主觀看法或認(rèn)知評(píng)價(jià)，是理解客觀事實(shí)和人類行為的中心。通俗地說(shuō)就是人們的想法、看法等。當(dāng)事物或情境表現(xiàn)出與人們?cè)鹊囊詾椤⒄J(rèn)為反差過(guò)大時(shí)，驚奇才會(huì)產(chǎn)生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解驚奇這一情緒狀態(tài)，但對(duì)他人情緒的理解及共鳴離不開(kāi)自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說(shuō)出他人所持有的信念，卻較難根據(jù)這一信念正確推測(cè)他人的愿望(想要還是不想要)。

　　結(jié)合故事情節(jié)，大獅子為什么會(huì)對(duì)自己的新發(fā)型感到驚訝呢?雖然他并沒(méi)有明確說(shuō)出自己認(rèn)為什么樣的發(fā)型好看，但通過(guò)你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀，以及后來(lái)大獅子看到全體小動(dòng)物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出他對(duì)難看發(fā)型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的特別(各色)發(fā)型，第二是男生梳了女生的發(fā)型。于是他開(kāi)始時(shí)不想要這樣的發(fā)型，盡管眾多小動(dòng)物當(dāng)時(shí)就告訴他大辮子多可愛(ài)啊。但當(dāng)?shù)诙焖l(fā)現(xiàn)自己的發(fā)型不再特別、各色時(shí)，他也就不再糾結(jié)于男、女，欣然接受了自己的新發(fā)型。

　　按心理學(xué)研究的結(jié)果，中班4～5歲幼兒對(duì)理解大獅子的這一信念以及由此帶來(lái)的情緒變化，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對(duì)于發(fā)型、衣著，他們會(huì)有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無(wú)性別成見(jiàn)以及讓會(huì)不會(huì)各色這類的想法來(lái)束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當(dāng)今社會(huì)對(duì)于個(gè)人生活方式的態(tài)度是十分寬容和開(kāi)放的，幼兒也很難有機(jī)會(huì)接觸到有關(guān)發(fā)型的明確的男、女界限，以及標(biāo)新立異是難為情的這一類幾乎是二三十年前的社會(huì)觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會(huì)有這么大的情緒反應(yīng)，倒可能有點(diǎn)兒迷惑于獅子的大驚小怪。

　　讓我們循著教師的提問(wèn)，層層遞進(jìn)地分析幼兒在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程。你猜他的心情怎樣呢，引導(dǎo)幼兒對(duì)改變發(fā)型提出了自身的看法；為什么獅子會(huì)有這樣的表情，引導(dǎo)幼兒明顯可以理解到這些情緒變化(其實(shí)這里的理解到更準(zhǔn)確地說(shuō)似乎應(yīng)該是識(shí)別到，即幼兒只是進(jìn)行了情緒判斷與識(shí)別)。但對(duì)于獅子心里是怎么想的這一真正指向個(gè)體信念的提問(wèn)，幼兒則是表達(dá)的熱情不高、效果也不十分明顯，說(shuō)明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來(lái)教師使用移情的方法再提出如果你是大獅子，心里感覺(jué)怎樣，他們?nèi)匀徊荒茉O(shè)身處地地去理解大獅子認(rèn)為標(biāo)新立異、男扮女裝是難看的想法。于是幼兒無(wú)法和大獅子一樣驚訝，無(wú)法感悟由驚訝而營(yíng)造的故事意境與效果，教師期待的平時(shí)參與活動(dòng)的激情沒(méi)有出現(xiàn)，孩子們復(fù)述故事時(shí)更是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)、沒(méi)有更熱烈的氣氛、顯得比較悶。這些表現(xiàn)證明了充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化的教學(xué)目標(biāo)基本上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

　　二、你最喜歡的故事是哪一段?該班幼兒喜歡的童話故事的特點(diǎn)

　　這一提問(wèn)體現(xiàn)了鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據(jù)。他們有的喜歡小兔子幫獅子梳頭，有的喜歡獅子跑，有的喜歡動(dòng)物之間對(duì)話，有的喜歡最后大家都梳辮子。可見(jiàn)，幼兒喜歡的故事顯著呈現(xiàn)著對(duì)話重復(fù)與有趣、動(dòng)作性強(qiáng)、大家都一樣以及互相幫助等狀態(tài)描述的特點(diǎn)。而教師作為第一目標(biāo)提出感受獅子驚訝、害羞、快樂(lè)的情緒變化，在故事文本中只以一個(gè)比較抽象的嚇了一跳來(lái)交待作為戲劇沖突點(diǎn)的驚訝，這怎么可能使驚訝產(chǎn)生異峰突起的文學(xué)效果，從而鼓動(dòng)起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對(duì)比來(lái)看，故事中以捂著腦袋，逃出門去、躲進(jìn)、藏起來(lái)等相對(duì)生動(dòng)的動(dòng)作描寫了大獅子的害羞，就使孩子們現(xiàn)場(chǎng)探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻。可見(jiàn)，能打動(dòng)幼兒、讓幼兒浸潤(rùn)其間的文學(xué)作品，必須充分運(yùn)用有趣的對(duì)話、形象的動(dòng)作以及能打動(dòng)孩子的狀態(tài)描寫這些文學(xué)手段，來(lái)巧妙地編織線索、鋪墊情節(jié)并揭曉結(jié)局。

　　其實(shí)，教師對(duì)幼兒的故事欣賞特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)是心里有數(shù)的。案例中，您雖然將感受情緒作為了故事的首要目標(biāo)，但卻在教學(xué)的設(shè)計(jì)中使用多媒體技術(shù)重點(diǎn)描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動(dòng)物的對(duì)話，我為孩子們準(zhǔn)備了經(jīng)過(guò)截圖、特技處理的動(dòng)態(tài)ppT，將故事里動(dòng)物的對(duì)話提前做成錄音音效，果然孩子們對(duì)這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。

　　三、描寫心理活動(dòng)的繪本不適合孩子欣賞?激發(fā)幼兒熱情與主動(dòng)參與的策略

　　難道描寫驚奇這一基于信念的情緒與心理狀態(tài)的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過(guò)兔子在散步路上遇到的重重險(xiǎn)情，以標(biāo)志為線索，以看見(jiàn)標(biāo)志形成個(gè)性化解釋(看法或者信念)意想不到的結(jié)果反饋的情節(jié)鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進(jìn)、逃出等構(gòu)成戲劇沖突點(diǎn)，最終以哥倆好這一孩子們喜歡的在一起(大團(tuán)圓)的狀態(tài)為結(jié)局，生動(dòng)描畫了與驚奇相關(guān)的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對(duì)于標(biāo)志，生活在當(dāng)今社會(huì)的孩子們并不陌生，諸如交通標(biāo)志、公共設(shè)施標(biāo)志等，早已為孩子們初步形成標(biāo)志是便利人們生活、提醒人們小心的這一信念打下了基礎(chǔ)。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗(yàn)了相應(yīng)的情緒變化，基本上取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對(duì)比，我們不難看出，本案例中教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果的重大原因之一就是選擇教學(xué)資源(故事文本)的失誤。根據(jù)中班幼兒的欣賞特點(diǎn)，教師選擇的童話故事應(yīng)具有以下文學(xué)特征：

　　語(yǔ)言表述，以生動(dòng)有趣、充滿機(jī)智、韻律感強(qiáng)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感強(qiáng)且重復(fù)較多的對(duì)話和大段的動(dòng)作性敘事描述為主，描述場(chǎng)景時(shí)的語(yǔ)言要具有畫面感、色彩感強(qiáng)的特征；

　　敘事情節(jié)，三段對(duì)比式的敘事方式較多，帶有循環(huán)重復(fù)的元素，屬于開(kāi)放式的重復(fù)，情節(jié)在角色的行動(dòng)與結(jié)果的對(duì)比中推進(jìn)，使讀者被故事情節(jié)牽引而深入地對(duì)比；

　　情感線索，較緊密地隨故事結(jié)構(gòu)展開(kāi)，故事雖有懸念，但在幼兒可聯(lián)想的心理空間內(nèi)起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現(xiàn)了心理活動(dòng)描寫；

　　主題表達(dá)，以懲惡揚(yáng)善的基本倫理、正義戰(zhàn)勝的昂揚(yáng)基調(diào)為主，具體分為表達(dá)朋友情義、愛(ài)的主題和想像的世界、聰明機(jī)智、誠(chéng)實(shí)等。

　　四、你從哪里知道的?教育活動(dòng)反思中對(duì)幼兒反應(yīng)的具體描述

　　這一提問(wèn)本來(lái)是老師問(wèn)孩子們的，目的是引導(dǎo)幼兒注意欣賞文學(xué)作品的細(xì)節(jié)、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學(xué)過(guò)程中，在觀察、記錄幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與參與狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)疑與反思。正是教師對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，更加準(zhǔn)確地鎖定問(wèn)題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。

　　這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關(guān)鍵的第三步分析故事中獅子情緒的變化，加深對(duì)故事的理解并嘗試講述，幼兒沒(méi)有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒(méi)有熱情參與復(fù)述故事。這里教師應(yīng)該呈現(xiàn)幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進(jìn)一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的大驚小怪的。

　　當(dāng)教師們把問(wèn)向孩子的你從哪里看出來(lái)的也用于反問(wèn)自己時(shí)，我們將會(huì)更深透地理解并遵循促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究幼兒、研究領(lǐng)域?qū)W科與教學(xué)資源、研究教育教學(xué)策略，使幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在活動(dòng)中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感知，讓幼兒初步感知"1"和"許多"

　　2、能正確說(shuō)出"一個(gè)"和"許多"

　　3、發(fā)展幼兒的辨別能力

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　蘿卜卡片若干、兔子耳朵頭飾若干（數(shù)量均和幼兒的數(shù)量相等）、兩個(gè)小筐子

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）兒歌導(dǎo)入"小白兔，樂(lè)呵呵。到山上，拔蘿卜。一只小兔拔一個(gè)，放在一起是許多。"。，今天我們班來(lái)了一位特殊的客人，它要和我們一起來(lái)上課，有請(qǐng)可愛(ài)的小白兔，→幻燈片小白兔

　　（二）游戲拔蘿卜體驗(yàn)"1"和許多的關(guān)系每個(gè)人都帶上兔耳朵頭飾扮演小兔子→（黑板上貼了許多的蘿卜卡片）老師問(wèn)："小朋友們看看山上有多少蘿卜啊？"（引導(dǎo)他們說(shuō)出有許多）那現(xiàn)在我們一起上山拔蘿卜吧→每人拔一個(gè)，而且要邊拔邊說(shuō)"我拔了一個(gè)蘿卜"→拔完了，老師問(wèn)："現(xiàn)在山上還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"你的手里現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜？"（幼兒答）→"剛才山上有許多的蘿卜怎么現(xiàn)在一個(gè)也沒(méi)有了呢？"（幼兒答）→引導(dǎo)并講出"許多"的蘿卜可以分成一個(gè)一個(gè)的蘿卜蘿卜看起來(lái)好好吃哦，而且蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)小朋友多吃蘿卜呢會(huì)少生病哦，你們想不想吃呢？（幼兒答）→可是剛拔的蘿卜涼涼的'又不干凈我們吃了會(huì)肚子疼的，不如我們讓廚師給我們做成好吃的菜吧→收蘿卜→"我放了一個(gè)蘿卜"→老師問(wèn)："你的手里還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"筐子里現(xiàn)在有多少蘿卜？"（幼兒答）→"剛才筐子里一個(gè)也沒(méi)有現(xiàn)在怎么有許多的蘿卜呢？→"引導(dǎo)并講出"一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起就成了許多蘿卜"

　　總結(jié)：

　　"許多"可以分成一個(gè)一個(gè)的1，一個(gè)一個(gè)的"1"和在一起就成了"許多"延伸：我們的生活中到處都有1和"許多"，我們一起來(lái)找找吧→使用幻燈片看圖并引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出1和"許多"

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　喜歡參與活動(dòng)，感知區(qū)分“1”個(gè)物體和“許多”物體，感知理解“1”和“許多”的包含關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　ppt、玩具蘿卜、糖果若干、盒子等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1，以“小兔過(guò)生日”為主題引入，激發(fā)幼兒興趣。

　　2，感知“1”和“許多”：以小兔請(qǐng)了誰(shuí)，有多少客人，結(jié)合ppt讓幼兒感知1只熊和許多小雞。

　　3，幼兒區(qū)分：1和許多

　　4，游戲：拔蘿卜送禮物。

　　幼兒根據(jù)教師的指令，完成拔一顆蘿卜，然后送一顆蘿卜，感知“1”個(gè)物體和“許多”物體及其包含關(guān)系。

　　5，游戲：變魔術(shù)（鞏固1和許多）

　　教師變魔術(shù)，幼兒說(shuō)教師變出1還是許多。

　　6，分享教育，唱生日歌吃糖果自然結(jié)束。

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能區(qū)別“1”和“許多”，并會(huì)用“1”和“許多”表述。

　　2、理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、鴨媽媽頭飾。

　　2、積木若干。

　　3、糖果若干。

　　4、大籃子一個(gè)。

　　5、課件。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　知道一個(gè)一個(gè)實(shí)物組成許多實(shí)物，許多實(shí)物可以分成一個(gè)一個(gè)的實(shí)物。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)1和許多。

　　師：小鴨子們，這里有這么多客人老師，我們跟她們打個(gè)招呼吧？

　　我們的鴨寶寶真有禮貌。今天，鴨媽媽我要帶你們這些鴨寶寶到小熊家去做客，你們看看，有幾只鴨媽媽？幾只鴨寶寶？

　　幼：1只鴨媽媽，許多鴨寶寶。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境“去小熊家做客”。

　　師：真棒，那我們?nèi)バ⌒芗野桑∵呑哌吥顑焊瑁阂恢圾唻寢專S多鴨寶寶，搖搖擺擺去哪里？一只鴨媽媽，許多鴨寶寶，要去小熊家里。

　　師：小熊家到了，我們一起來(lái)參觀小熊的家吧。（播放課件）

　　幼：一個(gè)大蛋糕，許多小蛋糕；一個(gè)大杯子，許多小杯子，一個(gè)大魚缸，許多小魚缸。

　　師：咦，這這里怎么沒(méi)有魚啊，奧，原來(lái)是請(qǐng)我們鴨寶寶幫忙，鴨寶寶愿意嗎？那該怎么去放呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小熊的要求。（播放錄音1、2段，說(shuō)明操作規(guī)則小缸放一條，大缸放許多條。）

　　師：鴨寶寶們，你們會(huì)了嗎？

　　那好，轉(zhuǎn)過(guò)身，到后面的`桌子上，找到魚缸，快快幫小熊的忙吧。

　　三、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

　　四、游戲“小熊送禮物”。

　　師：鴨寶寶們真的很棒，這么快就幫小熊完成了任務(wù)。我們小熊也準(zhǔn)備了禮物要送給我們鴨寶寶，你們看，這是什么？這里有幾根棒棒糖？（許多），（播放錄音3段）。說(shuō)明拿棒棒糖的規(guī)則，即每個(gè)鴨寶寶只能拿1根棒棒糖）現(xiàn)在請(qǐng)鴨寶寶上臺(tái)拿，但是要告訴小朋友，我拿了一根棒棒糖。

　　五、結(jié)束語(yǔ)。

　　師：時(shí)候不早了，我們回家去吧？——一只鴨媽媽，許多鴨寶寶，搖搖擺擺去哪里？一只鴨媽媽，許多鴨寶寶，我們要回家了。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的主要目的就是引導(dǎo)幼兒能正確區(qū)分1和許多，知道哪些東西的數(shù)量是1，哪些東西的數(shù)量是許多。活動(dòng)后，我對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了反思：首先這次活動(dòng)中有很多優(yōu)點(diǎn)，比如能用故事情節(jié)和游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，使幼兒的積極性得到了很大的提高，而且使活動(dòng)不再枯燥無(wú)味，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。并且孩子的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，使孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。但是活動(dòng)中也存在著一些不足，由于孩子的發(fā)展水平不同，有的幼兒對(duì)“許多”理解不清楚，另外，操作材料應(yīng)該在豐富一些，這樣會(huì)更精彩。

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)感知1和許多。

　　2、發(fā)展觸摸感知力、判斷力。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　大盒子一個(gè)，幼兒每人一堆雪花片

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　能用觸覺(jué)感知1個(gè)和許多個(gè)雪花片，并做出相應(yīng)的動(dòng)作

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）教師將大布袋出示給幼兒看，讓幼兒看清布袋上有什么？請(qǐng)幼兒一起來(lái)摸雪花片的.游戲。

　　將布袋面向幼兒，請(qǐng)一幼兒上來(lái)摸布袋，并告訴大家：“我摸到了1個(gè)雪花片”或“我摸到了許多雪花片”

　　。

　　（二）坐在座位上的小朋友看到上面的小朋友摸到

　　了1個(gè)雪花片，大家就拍一下手，若摸到許多雪花片就拍許多下手。

　　（三）幼兒根據(jù)了；老師的要求，每個(gè)人從自己的籃

　　子里摸雪花片（1個(gè)或許多個(gè)雪花片，摸到后學(xué)小動(dòng)物叫，叫一聲或叫許多聲，或?qū)W小動(dòng)物跳，跳一下或許

　　多下）。

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案7

　　活動(dòng)名稱:

　　“1”和“許多”

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒感知“1”和“許多”,并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的興趣,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　自備教具:

　　1、和幼兒人數(shù)相等的小雞頭飾若干,和幼兒人數(shù)相等的小蟲若干,2、母雞頭飾一個(gè),小筐一個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、老師扮演母雞媽、幼兒扮演小雞,以游戲的形式出場(chǎng)。

　　教師:“我是雞媽媽,你們是小雞寶寶”(老師帶幼兒出場(chǎng))。

　　教師:“你們看,雞媽媽有多少小雞寶寶?(許多小雞)

　　有多少雞媽媽呀?(一只雞媽媽)咱們一起去捉小蟲吧?

　　二、游戲:小雞捉蟲

　　首先要求每只雞寶寶只能捉一只小蟲。一只一只的送到雞媽媽的小筐里。一邊放一邊說(shuō)(我捉到了一只小蟲)

　　講評(píng):剛才筐里沒(méi)有小蟲,你們每人捉一只,小筐里變成多少小蟲?(許多小蟲)

　　然后,每只小雞再?gòu)男】鹬心且恢恍∠x。一邊拿一邊說(shuō)(我拿走了一只小蟲)講評(píng):剛才筐里有許多小蟲,你們每人拿走一只,小筐里的.小蟲還有么?(沒(méi)有)

　　三、請(qǐng)幼兒完成書上的評(píng)價(jià)練習(xí)

　　請(qǐng)幼兒翻開(kāi)書第26頁(yè),觀察方框里有什么?

　　哪個(gè)方框里是一個(gè)東西,哪個(gè)方框里是許多個(gè)東西?請(qǐng)幼兒用手指一指。

　　請(qǐng)小朋友給在有許多東西的方框旁涂上黑色。

區(qū)別1和許多小班數(shù)學(xué)教案8

　　案例背景：

　　“1”和“許多”是小班第一學(xué)期數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解“1”和“許多”的實(shí)際意義便是小班第一學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合我班孩子的實(shí)際發(fā)展情況，他們已經(jīng)能用“1”和“許多”來(lái)表達(dá)事物了，例如：他們?cè)谕孀烂嬗螒驎r(shí)，時(shí)常有孩子來(lái)跟我說(shuō)：“老師我只有一個(gè)玩具，XX有許多呢！”孩子對(duì)“1”和“許多”有了初步的認(rèn)知，為了進(jìn)一步幫助幼兒認(rèn)識(shí)并理解“1”和“許多”的關(guān)系，還會(huì)用“1”和“許多”來(lái)描述事物，我設(shè)計(jì)了“尋找‘1’和‘許多’”這一活動(dòng)。在活動(dòng)中，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，通過(guò)圖片觀察、實(shí)際操作、拼圖游戲等，幫助幼兒理解“1”和“許多”的關(guān)系，并能從不同的角度尋找“1”和“許多”，發(fā)展幼兒的辨別能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1，能區(qū)分“1個(gè)”和“許多”個(gè)物體，并能感知和理解“1個(gè)”和“許多”的關(guān)系。

　　2，能從不同的角度尋找“1”和“許多”，發(fā)展幼兒的辨別能力。

　　3，體驗(yàn)用“1”和“許多”進(jìn)行拼圖游戲的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1，兔飛飛大卡片。

　　2，自制的大蘋果樹(shù)1棵，可取放的蘋果人手一個(gè)，果籃一個(gè)。

　　3，“1”和“許多”的大游戲圖。

　　4，幼兒操作練習(xí)“找果子樹(shù)”。

　　5，自制的“1”和“許多”游戲拼圖

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能區(qū)分“1個(gè)”和“許多”個(gè)物體，并能感知和理解“1個(gè)”和“許多”的關(guān)系。