語文教案(精華9篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，一個(gè)多音字：大
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：自主討論
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、小黃鸝圖片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男↑S鸝，聽！小黃鸝說話了（師模仿：大家好！我叫小黃鸝，今天我給大家講一個(gè)我小時(shí)候的故事）
揭題：18、離開媽媽的小黃鸝
二、初步感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們看到課文，試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，不要著急，用筆劃下來。你可以借助拼音認(rèn)讀，也可以請(qǐng)教你的學(xué)習(xí)伙伴來讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把你課文中遇到的困難或讀不懂的句子劃下來。
3、小組交流，要互相幫助解決課文中有困難的句子。
4、匯報(bào)小組中存在的困難，教師幫助解決。
三、自主識(shí)字，探索識(shí)記方法。
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己做的生字卡片，自己一個(gè)一個(gè)的認(rèn)讀，然后再挑出認(rèn)讀有困難的字重點(diǎn)認(rèn)讀。
2、每個(gè)小組的組長(zhǎng)組織成員共同識(shí)字，鞏固，可用卡片讓組員一次認(rèn)讀，也可用游戲識(shí)字。
3、師出示生字卡，檢測(cè)識(shí)字情況。
說說自己記字的方法。說說你用什么方法記住他們的。
4、小組記字：小組交流記字情況，提出自己記字中有困難的字，其它成員匯報(bào)好的方法進(jìn)行交流。
5、小組匯報(bào)需要幫助有困難的字，教師指導(dǎo)。
6、開火車認(rèn)讀生字。
7、叫字游戲。
8、兒歌識(shí)字：
森林里開大會(huì)，小黃鸝唱歌好，
啄木鳥治病好，比一比誰最好，
第一次紅花送給啄木鳥，
第二次紅花送個(gè)小黃鸝，
大家齊唱，小黃鸝和啄木鳥真正好。
9、讓我們把這些字帶到生活中來，用其中的字說句話。
四、小結(jié)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要關(guān)心周圍的事情，生活才會(huì)更家豐富多彩。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解黃鸝媽媽的意思，懂得關(guān)心周圍的人和事。
教學(xué)方法：討論感悟朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、生字卡
教學(xué)過程：
一、生字園地，復(fù)習(xí)鞏固。
二、走進(jìn)童話世界，理解課文
1、小黃鸝多么可愛啊！自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、讀童話，演童話。現(xiàn)在，讓我們?cè)僮x一遍課文，然后以四人為一小組演一演這個(gè)童話。
3、小組上臺(tái)表演：
4、看完了表演，誰能說說，小黃鸝兩次出去捉蟲子，第一次他干了什么，第二次它又干了什么？
5、匯報(bào)
6、可老師不明白，為什么小黃鸝兩次去捉蟲子不一樣呢？
7、匯報(bào)
8、你聽了小黃鸝媽媽的話，你覺得小黃鸝的媽媽想讓小黃鸝懂得什么？
9、教師總結(jié)：
小黃鸝的媽媽讓小黃鸝知道，也讓我們知道，我們每一個(gè)人不能只顧自己，而是要多關(guān)心周圍的人和事，充分發(fā)揮自己的作用。
三、學(xué)童話，編童話，演童話。
1、小黃鸝第一天和第二天出去捉蟲子干了不一樣的事情，那大家想像一下，小黃鸝第三天又要出去捉蟲子，會(huì)做什么呢？
2、續(xù)編故事。
3、表演童話。
4、當(dāng)小黃鸝第二次捉蟲子回來后，媽媽高興地笑了你想想，小黃鸝的媽媽會(huì)對(duì)小黃鸝說些什么？
5、選擇自己喜歡的方式讀課文。
四、小結(jié)
通過小黃鸝這個(gè)故事，使我們懂得了很多，我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周圍的人，應(yīng)該注意觀察周圍，主動(dòng)去幫助那些需要幫助的人。
五、板書設(shè)計(jì)
18、離開媽媽的小黃鸝
第一天只顧捉蟲子
把蟲子送給白頭翁關(guān)心別人
第二天幫白楊樹請(qǐng)來大夫朋友眾多
跟小百靈鳥學(xué)唱歌生活豐富
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字字形。
2、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。
3、繼續(xù)有感情地朗讀課文自主積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確書寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用多種方法識(shí)記生字字形。
教學(xué)方法：觀察討論比較
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、小黑板
教學(xué)過程：
一、出示生詞卡片、認(rèn)讀
第一次、真好聽、治病、唱歌、離開、可憐、森林、醫(yī)院、也許
二、分段指名朗讀課文，師生共同評(píng)議。
三、識(shí)記生字字形
小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的方法自己選擇識(shí)記生字字形。
1）加一部分組成本課生字。
次：欠加上兩點(diǎn)水旁，就是次。
真：直的下面加上一撇、一點(diǎn)，就是真。
治：臺(tái)加上三點(diǎn)水旁就是治。
2）熟悉的部件組成字。
唱：由口字旁和右邊的兩個(gè)日組成的，右邊的兩個(gè)日字，上面的小一些，下面的.大一些，托住上面。
要：上半部分的西，下半部分的女都是我們學(xué)過的字，放在一起就是我們要學(xué)的要。
四、指導(dǎo)書寫
真：里面有三橫。
唱：左右結(jié)構(gòu)，右邊下半部分的曰要寫得寬一些，托住上面的日，但是不要寫成上下結(jié)構(gòu)，不能托住口。
比：左右結(jié)構(gòu)，左右看著相似，在書寫上大不相同，左邊是有豎提和橫組成的，右邊是有豎彎鉤和撇組成的，每一筆都不同，注意區(qū)分。
親：上下結(jié)構(gòu)，下面不是木字，二是橫加一個(gè)小字。
春：這個(gè)字中的一撇、一捺要寫的長(zhǎng)一些，托住上面，也蓋住下面，筆順是：先寫三橫，再寫一撇，一捺。
五、書寫展示交流。
語文教案 篇2
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事。
3、激發(fā)立志探索大自然奧秘的感情。
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些動(dòng)物之間互惠互助？
2、這三組小動(dòng)物的故事很有意思，讓我們先來學(xué)習(xí)蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作情況。
（二）講讀第二段：
1、蜜獾和導(dǎo)蜜鳥在什么事上互助呢？打開書，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2自然段。
2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢？
3、這就是它們互惠的一面，那它們?cè)鯓踊ブ兀?/p>
4、導(dǎo)蜜鳥憑什么能發(fā)現(xiàn)野蜂的巢？它又怎樣傳信號(hào)給蜜獾呢？
5、蜜獾得到信號(hào)后怎么做呢？
6、導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能發(fā)現(xiàn)蜂巢，蜜獾聽覺靈敏，能聽到信號(hào)，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。
7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導(dǎo)蜜鳥和蜜獾的互惠互助。
8、誰愿意來表演？
9、太精彩了！了解了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作，你們還想了解誰和誰的'互惠互助？
10、請(qǐng)大家按自學(xué)要求再次合作。
11、小小組學(xué)習(xí)。
12、交流：
（1）請(qǐng)研究海葵蝦和紅海葵互惠互助的同學(xué)來匯報(bào)一下。
（2）還有誰想補(bǔ)充嗎？
（3）女生齊讀。
（4）兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢？
（5）哪一句體現(xiàn)了它們的互惠互利？這里的關(guān)聯(lián)詞和本文哪一組關(guān)聯(lián)詞意思相同？
（6）它們更為有趣的地方表現(xiàn)在哪里？指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會(huì)到什么？這兩句話生動(dòng)地表現(xiàn)了鱷魚和千鳥的親密關(guān)系，這比前面的事例更生動(dòng)。
（7）男生讀。
（8）誰來補(bǔ)充介紹一下。
13、小結(jié)：蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，從中得到了好處。
（三）拓展知識(shí)：
1、大自然奧秘?zé)o窮，互惠互助的小伙伴還多著呢！匯報(bào)一下你課前收集的例子。
2、小結(jié)：是呀，關(guān)心就是關(guān)心他人，關(guān)心他人就是關(guān)心自己。我們?cè)诨ブ鷷r(shí)肯定能互惠。在眾志成城，共抗“非典”的時(shí)刻，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)！
（四）課外作業(yè)：
1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽。
2、仿照課文“先概括再具體”的寫法改寫文中一則故事。
（五）板書設(shè)計(jì)：
蜜獾導(dǎo)蜜鳥
海葵蝦紅海葵
動(dòng)物的互惠互助
鱷魚千鳥
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語言。
2、發(fā)揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說說自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽的愛，感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引用愛因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內(nèi)交流，說說自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
（1）課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
（2）學(xué)生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）課件出示帶有會(huì)寫字的詞語，齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
（2）教師提示。
①同偏旁的字：狐貍繼續(xù)
②區(qū)別形近字：狀——壯腸——楊
③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫。
（4）展評(píng)，糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、通讀全文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)著各種形狀的鳥窩，她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！
我變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
（1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）
（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
①設(shè)置懸念：讓讀者猜樹上長(zhǎng)的是什么。
②巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考，破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號(hào)說明樹上的鳥窩還有很多。
③運(yùn)用設(shè)問的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流：
（1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥窩的方法，真有意思）（板書：動(dòng)物）
（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對(duì)愛因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設(shè)計(jì)意圖：
通過品詞析句，讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥窩的樹，體會(huì)到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里，到了傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
（1）課件出示句子：傍晚的'時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。
提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認(rèn)出“我”來，不免讓“我”有些失望）
（3）媽媽住進(jìn)鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說話有禮貌，愛護(hù)小動(dòng)物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
（1）小動(dòng)物們?cè)邙B窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？
（2）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）
3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話，體會(huì)小動(dòng)物的快樂生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現(xiàn)實(shí)生活的語句，體會(huì)人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說出對(duì)這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設(shè)計(jì)意圖：
通過多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里，他們?cè)邙B窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）
如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書設(shè)計(jì)】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕嚕……秘密
想象——神奇
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“フ”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字、詞語。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹》
【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】
一、激趣，揭題
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題“爺爺和小樹”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。
3、學(xué)生說說自己是怎么記住“爺”字的?
4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識(shí)字
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⑴提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的`小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
⑷教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
2、自主識(shí)字。
⑴師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說)
⑵教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
⑶小組里說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
⑷找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字游戲：
①一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“冷”，其他同學(xué)就說：“冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學(xué)們就說：“暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……”
②看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。
三、細(xì)讀課文，理解句子
1、學(xué)習(xí)第一段
⑴聽老師范讀，你聽出什么了?(教師范讀時(shí)把“我、門口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。)
⑵學(xué)生自己練習(xí)讀。
⑶同桌互讀，相互糾正。
⑷指名讀。
⑸你能用上“我家門口有()”說話嗎?
⑹再讀課文第一段。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
⑴教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣?
⑵看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。
⑶指名說說句子的意思。
⑷板書：穿衣，不冷。
⑸教師范讀，你聽出了什么?(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)
⑹看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的()?
⑺指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
⑻指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑼小樹不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑽演一演第二段。
3、第三段。
⑴在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
⑵你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?
⑶夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書：撐傘，不熱
⑷指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
⑸看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?
⑹爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說些什么呢?小組進(jìn)行討論。
⑺演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦
1、看著填空練習(xí)背誦。
我家()小樹。
()天到了，()給小樹穿上()。小樹不冷了。
()到了，小樹給爺爺()。爺爺()了。
2、教師出示圖畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
3、試著獨(dú)立背誦。
4、同桌互背，相互糾正。
5、指名背誦，背下來的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘，
爺爺不熱了，
爺爺，真好!
小樹，真好!
六、拓展說話
春天和秋天，爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事?
七、正確規(guī)范地書寫生字
1、學(xué)生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2、仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。
3、在書上田字格中把每個(gè)生字寫一遍。
4、讓學(xué)生提出難寫的字。(不、四)
⑴教師指導(dǎo)書寫“不”字。
①電腦出示帶田格中的“不”字
②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。“撇和點(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。
③學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。
④學(xué)生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
⑤展示學(xué)生書寫的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。
⑵教師指導(dǎo)書寫“四”字。
①電腦出示帶田格的“四”字。
②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學(xué)新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。
③教師范寫，學(xué)生觀察。
④學(xué)生獨(dú)立書寫
⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5、同樣指導(dǎo)寫好“五”字。
6、將書上田格中“不、開、四、五”4個(gè)字各寫一遍。
八、鞏固練習(xí)
1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫3遍。
2、后練習(xí)3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：樹1
樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，
就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星樹的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來臨
【板書設(shè)計(jì)】
穿衣不冷
爺爺和小樹
撐傘不熱
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)愛護(hù)自然、保護(hù)自然。
2、品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)愛護(hù)自然，學(xué)會(huì)保護(hù)自然
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；
教學(xué)方法
朗讀，討論，講析
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)語：
（一）初讀感知
默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。
1、字詞過關(guān)檢測(cè)，給下列加點(diǎn)字注音。
鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）
狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）
2、解釋下列詞語。
蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細(xì)巧妙。
咫尺：（書）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談初讀文章的感受。哪幾節(jié)，或哪一句不懂？可以讓學(xué)生記下自己的有關(guān)問題，在下一環(huán)節(jié)中注意學(xué)習(xí)。
（二）品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、品讀第一節(jié)
人們常常把人與自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然。這實(shí)在是太狂妄自大了，因?yàn)樵诖笞匀幻媲埃祟愑肋h(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對(duì)立！
問：第一節(jié)總起全文，談到了全文的兩個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生概括。
參考答案：
這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個(gè)孩童；人是大自然機(jī)體上普通的一部分。
問：從第二節(jié)開始，到哪一節(jié)是談的第一個(gè)問題？
參考答案：到第七節(jié)。
2、請(qǐng)學(xué)生范讀讀2——7節(jié)，讀完后思考：
（1）提示思考：如何認(rèn)識(shí)人類的智慧？如何認(rèn)識(shí)人類智慧的結(jié)果：重大科技成就？
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)思考。
第二節(jié)，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。
第三、四節(jié)，關(guān)于人類重大科技成就問題。
第五、六節(jié)，作者推測(cè)人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。
第七節(jié)，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。
（2）重點(diǎn)品讀第七節(jié)
“大自然用‘死’的物質(zhì)創(chuàng)造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。”
“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現(xiàn)，是她最杰出的作品之一。”
“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個(gè)人來，讓那一萬億個(gè)細(xì)胞協(xié)調(diào)工作，是人類的智慧所不能勝任的。”
（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？
討論明確：人類永遠(yuǎn)都不可能征服自然，更做不了自然的主人。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳肴
（二）繼續(xù)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀第8——13節(jié)。讀完后思考：
如何理解“人只是大自然機(jī)體上普通的一部分”？
2、重點(diǎn)品讀第八、九節(jié)
（1）“為了”為什么加引號(hào)？
（2）“人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)。”
（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達(dá)她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”
3、重點(diǎn)品讀第十三節(jié)。
“首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”
“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
（三）總結(jié)全文
1、“敬畏自然”的.是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
2、為什么要“敬畏自然”？我們應(yīng)該如何敬畏自然？
學(xué)生討論。教師歸納：
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惻c自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。
（四）質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？
⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？
⑶人類不可以改造自然？
（五）拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2、地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3、自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5、我們愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解。
語文教案 篇6
《三峽之秋》是修訂后六年制小語教材人教版第九冊(cè)新增的一篇精讀課文。在教學(xué)本文的過程中，可以通過分層讀書，層層深入，感受三峽之秋的奇麗景象，讓學(xué)生感受大自然的神奇，陶冶學(xué)生的愛美情趣。
１、通過各種讀法，有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，能簡(jiǎn)單說說三峽之秋的美景，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
３、了解三峽各個(gè)時(shí)段的景象特點(diǎn)
４、了解本文的寫作順序。
１、了解作者按什么順序來描寫三峽的景物。
２、能體會(huì)三峽之秋一天當(dāng)中的景象特點(diǎn)。
多媒體課件、搜集三峽的圖片、有關(guān)音樂
一、導(dǎo)入課題，初讀感知，質(zhì)疑問難，從整體上感悟美
⑴ 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
⑵ 交流讀后的一些初步的感受。
⑶ 請(qǐng)學(xué)生默讀課文并思考：作者描寫了三峽之秋的哪些景象？
（４）請(qǐng)學(xué)生提出不明白的問題。
（首先，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)是為了解決字音問題，把課文讀通順；然后交流，引導(dǎo)學(xué)生說出一些初步的閱讀感受；再一次默讀，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即從作者描寫的幾個(gè)時(shí)段的景象中感悟它的美麗。這時(shí)，學(xué)生的感受一般是淺顯的，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以便調(diào)整下面的教學(xué)。）
二、讀書想像，解決疑問，在細(xì)讀中感悟美
１、學(xué)生先自由朗讀課文，再把讀得好的段落讀給大家聽。
２、大家仔細(xì)聽并展開想像，聽完后說說你好像看到了什么。
（這個(gè)環(huán)節(jié)以讀代講，讀中想像，讀議結(jié)合，將語言文字和生活觀察相結(jié)合，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟三峽之秋的美，避免了教師串講串問。）
(在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以按照時(shí)間的變化有順序地安排交流，利于學(xué)生有順序地想像三峽景象，感悟秋景的奇麗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，培養(yǎng)語文能力。）
３、欣賞三峽的錄像片斷，請(qǐng)學(xué)生說說觀后的感受。
〔這里運(yùn)用電教手段，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受三峽的美景，幫助學(xué)生豐富想像，加深對(duì)語言文字的理解。〕
三、感情朗讀，練習(xí)說話，在表達(dá)中升華美
１、比賽：讓學(xué)生通過不同的朗讀方式（引讀，男女對(duì)讀，表演讀等），讀出三峽之秋的美，大家評(píng)議。
（這個(gè)環(huán)節(jié)通過競(jìng)賽，給學(xué)生選擇朗讀方法的權(quán)利和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。）
２、比賽：在學(xué)生明白了如詩如畫的三峽的意思的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生作詩作畫作廣告，贊美一下三峽之秋美景。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以自由說話，盡情表達(dá)對(duì)自然、對(duì)三峽的贊美之情，同時(shí)也在說話中進(jìn)一步明白成熟、明麗、熱烈等的意思，和作者的情感形成共鳴。）
四、了解寫法，對(duì)比讀書，在對(duì)比中體會(huì)美
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以靈活地運(yùn)用各種題型：
１、必答作業(yè)：（在小組里說說、畫畫、議議。）
作者把三峽之秋描寫得如詩如畫，看看作者都用了哪些描寫手法？
（在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫手法，從而受到啟發(fā)。）
２、超市作業(yè)：（任選一題，在小組里交流）
⑴ 讀了：長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。和連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈，使長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡這兩句，你有哪些不同的感受？
⑵ 欣賞：而月亮，從山頂上，順著深深的`、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起一句，如將畫線的詞語去掉，你有何想法？
⑶ 對(duì)比：三峽又是一片秋天的明麗、三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息不同景象，你感受到什么？
⑷ 換換結(jié)尾：將結(jié)尾這一天，正是中秋換為其他句子，并從中表達(dá)作者的感情。
（這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以從不同的角度再來深入感悟自然的美，評(píng)價(jià)文章的美。）
五、課后練筆，搜集資料，在實(shí)踐中展現(xiàn)美
１、課后可以繼續(xù)搜集、閱讀描寫三峽的文章、圖片，并進(jìn)行相互交流。
２、辦一期奇麗的三峽的墻報(bào)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆、搜集資料、辦墻報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。）
語文教案 篇7
預(yù)設(shè)目標(biāo)
１．能用簡(jiǎn)單句式做自俺介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。
２．多交幾個(gè)新朋友，能簡(jiǎn)單介紹他人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
３．對(duì)生物發(fā)生興趣，感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。
課前準(zhǔn)備
請(qǐng)同學(xué)了解一種有趣的動(dòng)植物。
設(shè)計(jì)意圖
《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元的口語交際內(nèi)容。低年級(jí)同學(xué)對(duì)動(dòng)植物有著較濃厚的興趣，本堂課試著讓同學(xué)把自身當(dāng)作一種有趣的動(dòng)植物，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交朋友”的'情境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語交際活動(dòng)中使同學(xué)學(xué)善于交際、樂于交際，并從中感受動(dòng)植物的有趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行自俺介紹
１．導(dǎo)入。
２．進(jìn)行自俺介紹，并展開互動(dòng)交流。引導(dǎo)：其他的朋友們假如有不明白的地方可以提問。
?機(jī)動(dòng)：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象？你為什么記住了這一點(diǎn)呢？（同學(xué)如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導(dǎo)）
二、營(yíng)造交際氛圍，引導(dǎo)交朋友
１．互相介紹自身，自由交一個(gè)新朋友。
２．請(qǐng)兩組扮演。引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)：他們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
比你們要交得好？重點(diǎn)引導(dǎo)如何交際：交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
３．播放《找朋友》，再度自由交往。
三、轉(zhuǎn)換語言角度，介紹一個(gè)新朋友
介紹新認(rèn)知的好朋友。引導(dǎo)：他人把你介紹給大家的時(shí)候，你可以怎么說呢？假如你覺得滿意你就謝謝他，假如你還不滿意那你自身再來補(bǔ)充。
四、引導(dǎo)組合情景，介紹幾個(gè)新朋友
１．引導(dǎo)同學(xué)組成一個(gè)個(gè)“小小動(dòng)物園”或“小小植物園”。通過準(zhǔn)備，介紹組內(nèi)的幾個(gè)新朋友。
２．交流，評(píng)價(jià)。
五、師生一起小結(jié)，快樂結(jié)束課堂
師：這次聚會(huì)，俺們認(rèn)知了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎？那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂《找朋友》中結(jié)束。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。
3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題--《赤壁》
二、解題并簡(jiǎn)介作者
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對(duì)歷史事件的看法。
杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。
三、朗讀古詩《赤壁》。
聽音頻朗誦，老師強(qiáng)調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。
四、詞義和詩句的翻譯
赤壁（杜牧）
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【赤壁】地名，在今湖北省。【折戟】指折斷的戟。
【銷】銹蝕。【將】拿起。【前朝】以前的時(shí)代。
【周郎】吳國的年青將領(lǐng)周瑜【銅雀】即銅雀臺(tái)。
【二喬】三國時(shí)吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。
【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。
五、分析古詩：
1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個(gè)分裂動(dòng)亂的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的`主要人物。
2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng)，但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢(shì)的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受了。
3.詩人是如何評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？
不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負(fù)知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識(shí)，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。
六、這首詩的亮點(diǎn)：
1.以小見大、構(gòu)思巧妙：
a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。
b、以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。
2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識(shí)見。
借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己懷才不遇的心情。
七、小結(jié)：
這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。
八、作業(yè)
1.《赤壁》的詩人是-代的--，從內(nèi)容上看，這是一首--詩，詩中的興由之物是--，作者由詠史而生發(fā)的感慨是------------------。
2.背誦并默寫這首詩。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課12歌聲字。理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、制度、冒號(hào)、原因、日期、姓名、頂格”
3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12歌聲字；為什么要寫請(qǐng)假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。
難點(diǎn)：掌握請(qǐng)假條的格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
2、學(xué)會(huì)12歌聲字。
教學(xué)過程:
一、談話揭題
今天，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請(qǐng)假條）學(xué)習(xí)生子“假”組詞：請(qǐng)假，假日、放假
二、初讀課文，理清思路。
1、自由讀課文，標(biāo)上段落。思考：為什么要寫請(qǐng)假條？怎么寫請(qǐng)假條（不要求回答）。
2、讀后匯報(bào)。課文一共有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了為什么要寫請(qǐng)假條？哪個(gè)自然段寫了怎樣寫請(qǐng)假條？
三、學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
1、自由讀第1自然段。
（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請(qǐng)假是因?yàn)椋ǎ＃☉?yīng)填上：李老師、請(qǐng)假條、頭痛發(fā)燒）
（2）學(xué)習(xí)生字：利、華
（3）齊讀第1自然段。
2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的`話，大家知道怎樣寫請(qǐng)假條了。）
四、指名說說1-4自然段的意思。
五、學(xué)習(xí)2、3段中的9個(gè)生字。
1、自學(xué)生字，（讀準(zhǔn)字音、分清字形，想一想意思。）
2、檢查自學(xué)情況。
六、指名分節(jié)讀課文。
七、作業(yè)：抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽生讀生字卡片
2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫因?yàn)樯』蛞驗(yàn)橛惺虏荒軄韺W(xué)校上課要寫請(qǐng)假條。第三句寫這是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說說“這是學(xué)校制度”
這句話的意思。
2、齊讀這一段。說說為什么要寫請(qǐng)假條？
三、學(xué)寫請(qǐng)假條。
1、出示請(qǐng)假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請(qǐng)假條是怎樣的呢？
李老師：
今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。
家長(zhǎng)：王利民
4月10日
2、自由讀請(qǐng)假條，讀后討論。
（1）王小花的爸爸寫請(qǐng)假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請(qǐng)假，李老師后面寫上冒號(hào)；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請(qǐng)假一天；最后再右下方寫上家長(zhǎng)王利民以及時(shí)間。）
（2）王小華生病了請(qǐng)假，為什么在請(qǐng)假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請(qǐng)假條是王小華的爸爸代他寫的）
3、你們能把這張請(qǐng)假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長(zhǎng)”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華。”）
4、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整。
李老師：
今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。
4月10日
四、作業(yè)。
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