語文教案

時(shí)間：2024-12-08 08:27:55 教案我要投稿

語文教案匯編【9篇】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案匯編【9篇】

語文教案篇1

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1. 感悟三次落日不同的美

　　2. 理解想象在文中的作用

　　二、學(xué)習(xí)過程：

　　1. 讀準(zhǔn)字音

　　誑語埡口勉強(qiáng) 湖泊

　　霧靄混沌瘴氣醞釀

　　噴薄安謐泥淖攫取

　　2. 文章解讀：

　　高建群，一位被公認(rèn)的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的寫作者，他的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格。在他的創(chuàng)作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風(fēng)景，同時(shí)也融入了作家對(duì)生活、對(duì)生命的思考。高建群認(rèn)為，作家必須要體驗(yàn)生活，而體驗(yàn)生活準(zhǔn)確的說是體驗(yàn)生命。正因?yàn)槿绱耍覀兙筒浑y理解，為什么作家向往西部生活，總是對(duì)西地平線的那塊土地情有獨(dú)鐘，是的，正因?yàn)槟抢锍錆M了對(duì)生命的考驗(yàn)，他鐘愛這個(gè)地方，就像鐘愛他的生命一樣，因而他能夠發(fā)現(xiàn)那里的美，因?yàn)槟抢锏木拔锒汲錆M了生命，處處洋溢著感動(dòng)因子。而西部景物中，最難忘、最令作者震撼的便數(shù)落日。

　　3. 文本探討：

　　第一段介紹了“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”的總體感受，于是便簡(jiǎn)約地記述起三次落日。這一句在整個(gè)文章結(jié)構(gòu)中，起著總領(lǐng)全文的作用。

　　第一次落日地點(diǎn)：定西高原

　　發(fā)現(xiàn)落日 “在蒼茫地遠(yuǎn)方，弧狀地群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。”

　　其中幾個(gè)字眼：蒼茫、弧狀、血紅、輪子、靜靜

　　我們暫時(shí)還不覺得很美，但至少能吸引每個(gè)人的注意力，這說明任何美的所在都有吸引人的地方，我們?cè)撟龅氖峭诰虺鏊拿溃趺醋觯烤褪亲屑?xì)地觀察。

　　觀察落日沒有火焰（沒有灼熱感）

　　像紅紙柔和、美麗、安謐（不真實(shí)）

　　太大（較輪子大得多）

　　懸掛群山托扶（想象之景）

　　托樹拍照聯(lián)想左公柳

　　〖探討關(guān)于“左公柳”的故事，似乎與“落日”無關(guān)，那么還為什么要如此安排？

　　〖參考我們?cè)谟^察事物時(shí)，要有意識(shí)探尋事物背后的故事，這樣做至少有幾種好處：一是可以豐富文章內(nèi)容，而不顯得單調(diào)乏味；其次，加深對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)。

　　每個(gè)人都看見過日落，但似乎認(rèn)真留意整個(gè)日落過程的很少，可是即便認(rèn)真留意并用文字表述出來的，也是枯燥乏味的。那么在作者筆下，日落是怎樣的一個(gè)過程呢？

　　日落跳躍、顫抖

　　紋絲不動(dòng)、顫抖兩下、往下一躍

　　依戀、慈愛、貪戀、不愿離去

　　〖探討我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字眼，很熟悉，甚至在腦海里能形象地呈現(xiàn)出來，為什么呢？原來這些詞語一般都用來形容人的，但作家卻在此用來形容大自然中的一個(gè)景觀落日，這樣處理，好嗎？

　　〖參考至少，用擬人的手法將落日寫活了，在每個(gè)人眼里都可以感受到落日的那種活力，雖然有人認(rèn)為有些不切實(shí)際，但這是作者感受中的落日景象，我們還知道作者是一位熱愛生命，具有崇高理想追求的寫作者，在他眼中萬物皆有情，將事物人格化，也是情理中的事。

　　〖回味高建群是一位善于用感情寫作的人，他經(jīng)常會(huì)寫自己留下眼淚，其實(shí)，不經(jīng)意中，讀者也會(huì)為此感動(dòng)，正符合詩人艾青的名詩《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”為什么他能夠?qū)⒋笞匀痪拔锵胂蟮萌绱顺錆M活力，正因?yàn)樗且晃粺釔凵睿瑹釔凵娜耍瑦郏屗軌蚋惺艿饺f物的勃勃生機(jī)，萬物同樣帶有人的感情，正如文中所描述的“它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們”。

　　第二次落日地點(diǎn)：羅布淖爾荒原

　　日落前：不顯明、像灰白的硬幣、冷冷

　　大地、天空混沌、灰蒙蒙

　　感受：走入地獄、走入鬼域

　　輝煌的羅布泊落日：

　　血紅的落日、停滯我們震撼了

　　臉上泛著紅光像在畫中

　　〖探討作者為何而掉淚

　　〖參考之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環(huán)境下，心情是低沉的。而后來的落日突然變得血紅，以至每個(gè)人的臉上都泛著紅光，整個(gè)場(chǎng)景的基調(diào)是紅色的，那是已干涸生命的'復(fù)燃，是一種活力的體現(xiàn)，尤其在這種惡劣的環(huán)境下更顯得重要，至少給了作者精神上的鼓勵(lì)。

　　〖探討文中說：“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。”這當(dāng)如何理解？

　　〖參考落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對(duì)死亡，不同的過程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時(shí)，不無莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。

　　第三次落日地點(diǎn)：阿勒泰草原

　　火燒云燦爛地、熱烈地、夸張地、烤紅了、燒紅了驚駭

　　第二十段作者通過火燒云所映照的地方，又一次聯(lián)想到歷史中，這塊土地曾被稱為歐亞大平原（小亞細(xì)亞），接著便想到歷史中的兩件大事匈奴民族西遷以及成吉思汗的誓師大會(huì)，這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來在如此平凡的土地上竟曾發(fā)生過如此驚世駭俗的一幕，而作者通過火燒云才想到這一切，頓覺自己是那么的卑微、那么的平庸。

　　第二十四段作者進(jìn)行了總結(jié)，照應(yīng)開頭，并對(duì)“雄偉的風(fēng)景”和“世間有大美”兩句話的出處進(jìn)行了說明。

　　4. 全文小節(jié)：

　　這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對(duì)于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

　　這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動(dòng)赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會(huì)中一切事物，那么你的心里才會(huì)充滿感動(dòng)，感動(dòng)是你捕獲美的利器。

　　三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　觀察一下你身邊大自然中的一切，并用文字把你的感受記述下來。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文章的故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)這一回目在整部《紅樓夢(mèng)》中的作用。

　　2、鑒賞文中精彩片斷，體會(huì)人物形象刻畫與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

　　3、比較閱讀“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”兩個(gè)故事高潮，進(jìn)而學(xué)習(xí)借鑒曹雪芹敘事小說的技巧安排藝術(shù)安排。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、整體把握故事情節(jié)及人物矛盾沖突；賞析“探春拒抄”片斷。（重點(diǎn)）

　　2、比較閱讀，學(xué)習(xí)借鑒曹雪芹小說寫人敘事的技巧。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教法：自學(xué)討論法，賞析法。

　　課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí) 整體把握

　　1、導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)介大觀園

　　大觀園原是賈府為迎接貴妃元春回家省親而修建的別墅。元春回宮后，曾一度封鎖，后來就命那些能詩會(huì)賦的姊妹和寶玉居住。大觀園是個(gè)規(guī)模宏大的貴族庭院，方圓約三里半，其中風(fēng)景有七八處，亭臺(tái)軒館十幾座，真是“說不盡的太平景象、富貴風(fēng)流”。住在大觀園的人除寶玉外，都是年輕女子，其中少數(shù)是貴族小姐，大多是奴婢，大觀園堪稱女兒國。

　　大觀園是作者精心虛構(gòu)的一座人間仙境，是寶玉和少男少女的人間樂園。這座花園寄寓了作者的人生和社會(huì)理想，它干凈、閑雅、脫俗，人與人間相親相愛，主仆間沒有差別。這里面沒有功名利祿世俗干擾，也沒有外界污濁惡臭。但大觀園畢竟是作者理想的存在，它依托賈府現(xiàn)實(shí)環(huán)境而存在，不可避免地受世俗侵?jǐn)_，大觀園的命運(yùn)最終是歸于毀滅。這是《紅樓夢(mèng)》小說悲劇精神的核心之所在。

　　《抄檢大觀園》（第74回）賈府種種矛盾激發(fā)的結(jié)果，是賈府由盛及衰的征兆，是賈府毀滅的開始，是《紅樓夢(mèng)要》的另一個(gè)高潮。

　　2、學(xué)生自學(xué)全文，要求思考，（約20分鐘時(shí)間）

　　（1）分析抄檢大觀園的原因，梳理出抄檢行動(dòng)的情節(jié)過程。

　　（2）在抄檢中反映出了哪些矛盾沖突？

　　（3）重點(diǎn)閱讀“王夫人審問王熙鳳”、“探春拒抄”、“王善保家的無地自容”片斷，試分析人物的主導(dǎo)性格。

　　3、自學(xué)檢測(cè)

　　問題一抄檢大觀園前因后果是什么？

　　【提示】前因有三：一是“繡春囊”事件；（導(dǎo)火索）二是王善保家的挑唆；（火上澆油）三是丫環(huán)晴雯奇裝打扮惹王夫人大為生氣（爆發(fā)）。

　　后果：邢夫人一派是搬石頭砸自己的腳，尤其是王善保家的啞吧吃黃連——有苦說不出；王夫人、王熙鳳理占上風(fēng)；探春拒抄取得了大勝利；眾丫環(huán)命運(yùn)可謂慘也。

　　問題二人物間的矛盾主要有哪些？

　　【提示】邢夫人與王夫人間的妯娌矛盾；邢夫人與王熙鳳間婆媳矛盾；鳳姐與王善保家的.間的主仆矛盾；王夫人與晴雯間的主仆矛盾；王善保家的與晴雯間的奴仆之間的矛盾。

　　第二課時(shí) 重點(diǎn)片斷賞析

　　1、整體情節(jié)賞析（師生討論）

　　抄檢大觀園午夜大行動(dòng)

　　總指揮王夫人

　　副總指揮王熙鳳

　　隊(duì) 員王善保家的、周瑞家的、眾丫環(huán)等

　　行動(dòng)過程

　　上夜老婆子處→怡紅院（晴雯）→瀟湘館（紫鵑）→探春院（探春）→曖春塢（李紈）→惜春房（入畫）→迎春房（司棋）〖板書〗

　　〖評(píng)點(diǎn)〗

　　抄檢大觀園整個(gè)過程使封建大家庭內(nèi)部種種矛盾全部展現(xiàn)出來了。抄檢行動(dòng)實(shí)際上是封建主子對(duì)年輕女奴們的一次血腥鎮(zhèn)壓，許多清純善良、年輕美麗、聰明活潑的丫環(huán)或被驅(qū)逐或被逼死。入畫因保存哥哥的東西而被視為盜賊，轟出了大觀園；四兒因與寶玉同年同日生，開了一句玩笑（同日生的是夫妻）被驅(qū)出大觀園胡亂嫁人；晴雯、司棋命運(yùn)就夠慘了，或含冤而死，或殉情而死。

　　因此，抄檢大觀園總體上是一場(chǎng)悲劇。小人之得逞，無辜之受害，探春之悲憤，王夫人之剛愎，鳳姐之無奈，以及從總體上看賈府之走向敗落，俱足以悲。但悲劇的內(nèi)容卻以喜劇、鬧劇的形式表現(xiàn)的：邢夫人之審傻大姐，王夫人之審鳳姐，王善保家的丑態(tài)，周瑞家的“站邊兒”，惜春火上澆油，尤氏之“吃心”掛不住……

　　2、“探春拒抄”片斷賞析

　　① 請(qǐng)學(xué)生朗讀這一節(jié)，朗讀注意人物的個(gè)性化語言和性格特征。

　　② 整個(gè)抄檢活動(dòng)的高潮，就是在探春房?jī)?nèi)的抄檢。分析討論：

　　A、請(qǐng)用簡(jiǎn)練語言概述這一片斷：

　　【提示】：倚門而待→公然申明→慨嘆家運(yùn)→討個(gè)說法→鳳姐表態(tài)（一波折）王善保家的撩探春衣襟→探春怒摑王之耳光→待書嘲諷王善保家的→眾人勸慰探春歇息（二波折）

　　B、比較探春和晴雯兩人的反抗性格

　　【提示】：晴雯和探春對(duì)于這種殘暴而愚蠢的抄檢，都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反抗。但兩人身分和地位不同，她們的反抗有本質(zhì)的不同：晴雯的反抗是一個(gè)女奴的反抗，是受害者反抗的典型；探春是為賈府的“自殺自滅”而痛心疾首，她認(rèn)為正是這種源于內(nèi)部的“自殺自滅”必將導(dǎo)致賈府一敗涂地，因此，她是站在維護(hù)賈府根本利益的立場(chǎng)上反對(duì)抄檢的。晴雯和探春都采取了以退為進(jìn)、以毒攻毒、以發(fā)展凸現(xiàn)對(duì)方的荒謬寒磣對(duì)方的方法表示自己的抗議。如晴雯主動(dòng)傾箱，堵住了王善保家的嘴；探春先發(fā)制人，第一個(gè)迎上去，硬碰硬，干脆把矛盾激發(fā)。

　　（延伸思考：司棋、入畫的反抗又與這兩人的反抗有何不同？）

　　3、問題討論

　　問題一賈母的丫環(huán)傻大姐在大觀園拾得一個(gè)“繡春錦囊”，一個(gè)小小的物件竟引發(fā)了一場(chǎng)軒然大波，造成了如此嚴(yán)重的后果，為什么？

　　【提示】導(dǎo)火索；維護(hù)賈府榮譽(yù)的手段；邢夫人扳倒王夫人、王熙鳳的有力武器。

　　問題二結(jié)合《林黛玉進(jìn)賈府》、《寶玉挨打》試評(píng)說一下王熙鳳這個(gè)人物的復(fù)雜的性格特征。

　　【提示】精明強(qiáng)干，兩面三刀，臉?biāo)嵝挠玻瑲⒎Q斷，是賈府特別是榮府的棟梁之才，鐵腕人物。但她有不可救藥的缺點(diǎn)：有權(quán)無勢(shì)，有才無德，有聰明無智謀，有寵無戴。

　　第三課時(shí) 拓展性討論和閱讀

　　1、比較閱讀兩大故事情節(jié)的異同（討論）

　　第一步學(xué)生自由討論，老師提示思考的角度

　　【提示】兩文可從總體寫法、結(jié)構(gòu)安排、人物刻畫技巧、矛盾沖突等角度入手。

　　第二步師生共同研討，老師主要誘導(dǎo)學(xué)生思維方向。

　　第三步討論結(jié)果歸結(jié)。

　　【板書】

　　相同之處《寶玉挨打》《抄檢大觀園》

　　整體寫法 ①以人物性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動(dòng)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；而人物性格特征又在情節(jié)發(fā)展中得到充分的表現(xiàn)。②都寫出了事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果等幾個(gè)過程，構(gòu)思精巧，決不簡(jiǎn)單化。運(yùn)用“舞臺(tái)藝術(shù)”手段，各種矛盾集中在一個(gè)舞臺(tái)上，情節(jié)集中，強(qiáng)烈感人。采用“分鏡頭”寫法，場(chǎng)面描寫次第展開，在強(qiáng)烈對(duì)比中給人深刻印象，且詳略安排恰當(dāng)。

　　矛盾沖突各種矛盾迅速激發(fā)，并急遽爆發(fā)（火山爆發(fā)式的）各種矛盾盤馬彎弓，引而不發(fā)，交錯(cuò)穿插。

　　結(jié)構(gòu)安排寶玉挨打后還有一個(gè)余波，一直延伸到第36回，整個(gè)事件緊湊集中。抄檢大觀園后隔了一段時(shí)間后才再興波瀾，到第77回才交待抄檢的結(jié)果。

　　人物刻畫主要人物采用正面和側(cè)面描寫手法把人物放在矛盾沖突中、在宏大的場(chǎng)面描寫中去表現(xiàn)。

　　2、拓展閱讀

　　1）閱讀小說第23回寶玉和諸女兒入園的描寫，對(duì)比大觀園今昔不同的氣氛。

　　2）課外閱讀小說的第75～78回，進(jìn)一步理解小說的人物性格和思想主旨。

　　3、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　4、課堂小結(jié)。

語文教案篇3

　　教材分析

　　這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。

　　全文共六個(gè)自然段。

　　第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

　　第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

　　第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。

　　第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價(jià)值，高度評(píng)價(jià)了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

　　文章語言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。

　　之所以稱徐霞客為奇人原因有四：

　　1、不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經(jīng)少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。

　　2、不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險(xiǎn)峰，涉危澗，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。

　　3、求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。求真求實(shí)，鍥而不舍是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡(jiǎn)短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說明。

　　4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒恕⑵媾e，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄。

　　學(xué)情分析

　　徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

　　2、提高學(xué)生的朗讀能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的'思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?

　　2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

　　3、在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？你想用一個(gè)什么詞來形容他?

　　4、板書課題。齊讀課題。

　　5、讀了課題，你想知道什么？

　　（點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

　　（二）初讀感知

　　1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。

　　2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

　　3、按內(nèi)容不同給課文分段。

　　（三）再讀感悟

　　1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

　　（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

　　2、什么是奇人？

　　3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。

　　（重點(diǎn)抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）

　　4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？

　　5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？

　　6、小結(jié)：在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

　　（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住奇人這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。）

　　7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

　　8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。

　　（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。

　　（2）小組討論交流。

　　（抓住當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅(jiān)持設(shè)法竟然等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）

　　（3）練習(xí)朗讀。

　　9、所謂功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？

　　10、這本書奇在哪里？

　　11、小結(jié)。

　　（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導(dǎo)到探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　（四）總結(jié)全文

　　1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？

　　（點(diǎn)評(píng)：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

　　2、關(guān)于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？

　　（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

　　（五）布置作業(yè)

　　總評(píng)：

　　本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了閱讀。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　教具準(zhǔn)備：

　　優(yōu)美輕柔的樂曲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？

　　依據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

　　雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

　　二、研讀品味

　　1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說說喜歡理由。

　　2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語句并做上記號(hào)，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

　　3、全班交流

　　（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）

　　4、請(qǐng)用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

　　（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

　　（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）

　　三、整理回顧

　　1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的.美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　　（齊讀。指名讀。配樂）

　　3、討論探究：“獨(dú)特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

　　4、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

　　四、激發(fā)興趣

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

語文教案篇5

　　1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。

　　2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。

　　默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。

　　1課時(shí)

　　課件：名著《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語解釋、課文插圖

　　1．今天我們學(xué)習(xí)一篇長篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，它是美國文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對(duì)于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級(jí)也學(xué)過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風(fēng)趣幽默，親切自然。

　　（板書：馬克吐溫美國作家）

　　《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

　　2.揭示課題。

　　（板書課題：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》）

　　3.齊讀課題。

　　1、請(qǐng)看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？

　　2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。

　　精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

　　3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險(xiǎn)讀一讀。并說說你的感受。

　　4、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？

　　5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點(diǎn)，評(píng)出讀得最好的小組。

　　6、小組復(fù)述課文。

　　1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。

　　——“半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒，街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高喊著：‘快來看！找到他倆了！’”在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

　　2.湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過程的描寫更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？——六個(gè)“怎樣”，四個(gè)“如何”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來呢？

　　3.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的`認(rèn)識(shí)？

　　樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

　　1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容？

　　2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書閱讀。

　　1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對(duì)人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

　　2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能

　　否去找找？

　　湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

　　湯姆和貝琪失蹤后人們的悲痛心情頑皮可愛

　　湯姆和貝琪歸來后人們的喜慶場(chǎng)景敢于冒險(xiǎn)的精神精彩片段湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷樂觀勇敢

　　湯姆看望生病的伙伴哈克有愛心

語文教案篇6

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、理解雨點(diǎn)與植物生長有密切的關(guān)系。

　　３、會(huì)寫“半、巴”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解雨點(diǎn)與植物生長有密切的關(guān)系。

　　〖反思

　　教學(xué)目標(biāo)是否能體現(xiàn)三個(gè)維度之間的和諧。

　　三條都是關(guān)于知識(shí)技能的目標(biāo)沒有涉及過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。所以教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)新課程對(duì)于教學(xué)目標(biāo)三維融合的要求。

　　對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個(gè)方面進(jìn)行，而是在一個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個(gè)維度的`融合。良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評(píng)議、正音。

　　〖反思

　　識(shí)字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補(bǔ)充的。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)，閱讀又能夠幫助學(xué)生更好地理解字意。

　　在這個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，識(shí)字復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)了詞語的再現(xiàn)，但趣味性不強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，且與文分離，不利于學(xué)生進(jìn)入文本。

　　是否可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。

　　二、學(xué)習(xí)課文２～４自然段

　　１、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對(duì)話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　２、學(xué)生自由讀。

　　３、檢查識(shí)字情況：逐個(gè)出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個(gè)字的。

　　４、指導(dǎo)讀問句。

　　⑴ 誰能把大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒的話讀一下？

　　指名讀，生評(píng)議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學(xué)生再評(píng)議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　　⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么問大雨點(diǎn)兒的？

　　指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點(diǎn)兒到底想問什么了嗎？

　　５、指導(dǎo)朗讀。

　　⑴ 借助書中插圖體會(huì)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的心情。

　　⑵ 學(xué)生看書，聽老師范讀。（讓學(xué)生比較哪句是高興時(shí)說的話）

　　⑶ 學(xué)生練讀小雨點(diǎn)兒的話。

　　⑷ 學(xué)生自己試讀大雨點(diǎn)兒的話。指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　⑸ 齊讀２、３、４自然段，體會(huì)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的感情。

　　⑹ 小組合作，分角色朗讀。

　　⑺ （出示課件）以小組為單位給動(dòng)畫中的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒配音。

　　６、質(zhì)疑：聽完他們的對(duì)話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　　７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動(dòng)畫）

　　〖反思

　　這是整篇課文的中心部分。在這部分設(shè)計(jì)中存在以下幾個(gè)問題：

　　１、教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)線索有些混亂。閱讀──識(shí)字──閱讀。識(shí)字是否可以放在第一課時(shí)。如果以教學(xué)“問”作為主線，會(huì)更好。可以先學(xué)什么是問句，雨點(diǎn)問了什么？怎么讀出問的語氣？

　　２、沒有體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)”為主。在這個(gè)預(yù)設(shè)中學(xué)生只是學(xué)習(xí)的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學(xué)生把自己就當(dāng)作雨點(diǎn)，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓(xùn)練，情境朗讀可能會(huì)更好。

　　３、在朗讀練習(xí)中，是否可以更多地給學(xué)生生活化的情境：教師讓學(xué)生分角色給動(dòng)畫片配音，這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很喜歡，但是學(xué)生在活動(dòng)中還是在“演”而不是真正把自己當(dāng)作雨點(diǎn)，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設(shè)計(jì)：大雨點(diǎn)小雨點(diǎn)遇到了，你們先打個(gè)招呼（這樣讓學(xué)生充分進(jìn)入情境），你們離得很遠(yuǎn)，該怎么說呢？（要大聲）

　　這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把課堂對(duì)話和生活中的口語交際相結(jié)合，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的外延。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，積累詞語7個(gè)，句子2句。

　　2、能正確流暢地朗讀全文。

　　3、教育學(xué)生從小要說誠實(shí)的話，做誠實(shí)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，積累詞語7個(gè)，句子2句。

　　2、正確書寫字詞。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生從小要說誠實(shí)的話，做誠實(shí)的人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　2、注意不同人物應(yīng)該有的不同語氣。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)一

　　1、別介紹自己所了解的`名人的故事。

　　2、起讀課題，有問題則提出。

　　如：

　　誰怎么想就怎么說？

　　他是怎么想的？又是怎么說的？

　　活動(dòng)二

　　1、自學(xué)生字，新詞，讀通課文。

　　2、初步感知，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）齊讀第一小節(jié)。

　　（2）完成填空：（）小時(shí)候，特別喜歡（）。注：可以結(jié)合引入的內(nèi)容。

　　（3）學(xué)習(xí)生字：寓注意下面的筆畫。

　　3、學(xué)習(xí)詞語

　　（1）分析生字：顯：顯示，顯眼，顯露，明顯（組詞）

　　佩：注意筆畫。誦，則，訓(xùn)：認(rèn)清字型。

　　（2）讀詞語：寓言作客顯露才能朗誦原則流利佩服教訓(xùn)爭(zhēng)辯

　　（3）小組分角色讀三小節(jié)，小組比賽匯報(bào)。

　　活動(dòng)三

　　1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

　　2、回答問題，出示句子：

　　（屠格涅夫朗誦得很流利，也很動(dòng)聽。）

　　（大作家聽了屠格涅夫的話很高興，也很佩服。）

　　3、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)：

　　（1）自讀兩小節(jié)

　　（2）完成填空：

　　聽了媽媽的指責(zé)，屠格涅夫不服氣地大聲爭(zhēng)辯（）。媽媽（）。

　　比較句子：屠格涅夫不服氣，大聲爭(zhēng)辯說：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，我不想說假話。

　　屠格涅夫不服氣，大聲爭(zhēng)辯說：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么說，難道叫我說假話嗎？

　　答：誠實(shí)的人、怎么想就怎么說的人。

　　答：我錯(cuò)怪兒子了、兒子大了有自己的想法、兒子說得不錯(cuò)呀。

語文教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、說完整話及靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

　　2、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。

　　3、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生' 主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際' ，' 提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、說完整話及靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。并能將自己所說的、所想的寫下來。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？

　　2、揭示口語交際的內(nèi)容：做手工。

　　二、準(zhǔn)備玩具。

　　1、請(qǐng)準(zhǔn)備了材料的孩子拿出自己事先準(zhǔn)備好的材料。

　　2、請(qǐng)孩子們以小組為單位，動(dòng)手做做自己喜歡的玩具。

　　3、在做玩具的過程中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)所用的材料，記住步驟。并想想做的時(shí)候是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。

　　三、分小組交流。

　　1、以4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論的'要求有：

　　(1)你喜歡或制作的玩具是什么？

　　(2)它是什么樣子的？

　　(3)它好在哪里？

　　(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有趣的事情？

　　(5)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

　　2、各小組的同學(xué)進(jìn)行討論，老師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、各小組請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)。

　　1、請(qǐng)部分同學(xué)匯報(bào)交流。

　　2、老師和同學(xué)注意傾聽。特別是老師，必須引導(dǎo)學(xué)生有條理、完整、通順地表達(dá)。

　　3、其他同學(xué)傾聽。讓其養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

　　五、把你剛才交流的內(nèi)容試著寫下來。

　　1、學(xué)生動(dòng)手寫。

　　2、老師巡視指導(dǎo)。

　　六、成果展示。

　　1、請(qǐng)完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。

　　2、請(qǐng)部分寫得好的孩子到講臺(tái)上朗讀，老師注意相機(jī)引導(dǎo)寫得不夠通順和不太好的句子，并讓其他同學(xué)學(xué)著修改修改。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡薷淖约旱淖髌贰?/p>

　　七、總結(jié)。

語文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解富蘭克林的生平事跡，學(xué)習(xí)并傳承富蘭克林的精神，感受專主的人格魅力。

　　2、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)樸凝練、準(zhǔn)確明了的語言風(fēng)格。

　　3、比較沈從文和富蘭克林的風(fēng)格異同。

　　4、從情感的角度入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、把握作者從生活細(xì)小處所領(lǐng)悟到的深刻人生哲理。

　　2、把握傳記的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)富蘭克林的資料

　　2、預(yù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、誰能介紹一下富蘭克林？（目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　教師補(bǔ)充：富蘭克林生平

　　本杰明·富蘭克林（1706—1790年）是18世紀(jì)美國的實(shí)業(yè)家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、思想家和外交家。他出身寒微，10歲便輟學(xué)回家做工，12歲起在印刷所當(dāng)學(xué)徒、幫工。但他刻苦好學(xué)，在掌握印刷技術(shù)之余，還廣泛閱讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)方面的著作，自學(xué)數(shù)學(xué)和4門外語，潛心練習(xí)寫作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他注意觀察自然現(xiàn)象，研究科學(xué)問題。他從實(shí)踐出發(fā)，從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察，在電學(xué)上解答了“電為何物”的問題，將不同狀態(tài)下的電稱為“正電”和“負(fù)電”，提出了電學(xué)中的“一流論”，在大氣電學(xué)方面揭示了雷電現(xiàn)象的本質(zhì)，被譽(yù)為“第二個(gè)普羅米修斯”。他以僅讀過兩年小學(xué)的學(xué)歷，被美國的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)，英國的牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、圣安德魯大學(xué)等六七所大學(xué)授予碩士學(xué)位或博士學(xué)位。

　　2、聽完了老師的關(guān)于富蘭克林的介紹與你們預(yù)習(xí)時(shí)的感覺相比較一下這是同一個(gè)人嗎？（目的在于引起學(xué)生探索其中原因的興趣）

　　二、情感激勵(lì)

　　1、用一句話給幸福下定義。幸福是什么？

　　2、圍繞“幸福”寫一段話，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

　　參考資料

　　1）幸福

　　只不過是對(duì)待生活的一種心態(tài)

　　當(dāng)你感到心理平衡的時(shí)候

　　幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢

　　2）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個(gè)健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個(gè)充滿希望的明天。

　　3）《求求你表揚(yáng)我》電影對(duì)白：

　　“什么是幸福，你對(duì)幸福的理解是什么？”

　　“幸福呀，幸福就是我餓了，看到別人手里拿著個(gè)肉包子，那他就比我幸福。”

　　“天冷了，看到別人身上穿件皮棉襖，那他就比我幸福。”

　　“我想上茅房，就一個(gè)坑，你蹲在哪來，那你就比我幸福。”

　　4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無比的`衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受。在你頹喪無助時(shí)，路人的一個(gè)微笑、一句問候都會(huì)帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時(shí)一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時(shí)一張松軟的大床；幸福是你孤寂時(shí)一封遠(yuǎn)方的素箋；幸福是你噩夢(mèng)后一張慈祥的笑臉。

　　3、你認(rèn)為怎樣才能獲得幸福？（激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

　　二、整體把握

　　1、請(qǐng)你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個(gè)結(jié)論的？

　　明確：人類的幸福，并不是由百年難遇的機(jī)遇帶來的，而是由每天產(chǎn)生的細(xì)小利益匯集而成。

　　促使從市場(chǎng)到居民住處的路上鋪上石頭；

　　讓居民一起支付費(fèi)用清運(yùn)垃圾；

　　策劃城市鋪路，并改良路燈；

　　想辦法有效地清掃道路。

　　2、根據(jù)剛才的分析，看看課文可以分成幾個(gè)部分（不作重點(diǎn)，簡(jiǎn)單帶過）

　　3、富蘭克林做了這幾件小事，帶來了怎樣的效果呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺遥康脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)富蘭克林所做的是小事，但是收到的效果卻是巨大的，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的主旨）

　　4、自傳體的文章注重細(xì)節(jié)描寫，試找出文中能體現(xiàn)作者是一個(gè)非常注重細(xì)小之處的人。

　　明確：（1）P65頁第一段；

　　（2）P66頁第三——五段；

　　（3）P66頁第二段；

　　5、富蘭克林作為一個(gè)偉大的人物，你認(rèn)為這些細(xì)小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進(jìn)自傳嗎？

　　你贊成作者的觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，其實(shí)往往是小事才體現(xiàn)大智慧，不要因?yàn)樯菩《粸椋瑦盒《鵀橹?/p>

　　三、鑒賞語言風(fēng)格

　　1、閱讀下面一段材料，試跟原文（P66頁第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比較

　　在一個(gè)陽光明媚、春風(fēng)和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人。看上去她象大病初愈似的。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結(jié)實(shí)耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時(shí)，很仔細(xì)認(rèn)真，生怕掃少了點(diǎn)什么似的。

　　（學(xué)生可以進(jìn)行討論、分析寫傳記時(shí)的語言風(fēng)格，為寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)掌握如何集中語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

　　明確：表達(dá)方式不同：原文用敘述，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準(zhǔn)確明了，符合傳記的文體要求；兩段文字的側(cè)重點(diǎn)不同：原文側(cè)重于花很少的時(shí)間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側(cè)重于老婦人如何認(rèn)真地打掃。

　　2、《我讀一本小書的同時(shí)又讀一本大書》和《幸福從細(xì)小處開始》都是自傳，這兩篇文章在文風(fēng)上有什么異同？為什么會(huì)有這些差別呢？（目的在于培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，再拓展一些向研究性方向發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣）

　　明確：關(guān)于差別答案是開放的，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手：1）傳主的個(gè)人經(jīng)歷；2）作者的寫作風(fēng)格；3）作者所處的國家情況等等。

　　四、拓展探討

　　沈從文和富蘭克林都是只受過小學(xué)教育，但他們最后都取得了驚人的成就。閱讀下面兩段材料，你從中受到了什么啟發(fā)？

　　我生活中充滿了疑問，都得我自己去尋找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有時(shí)便有的發(fā)愁。……在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識(shí)證明那方面的的疑問，我得從比較中知道誰好誰壞。（《從文自傳》）

　　1749年，一位英國科學(xué)家在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學(xué)實(shí)驗(yàn)。富蘭克林懷著極大的興趣觀看了他的表演，并被電學(xué)這一剛剛興起的科學(xué)強(qiáng)烈地吸引。隨后富蘭克林開始了電學(xué)的研究。富蘭克林在家里做了大量的實(shí)驗(yàn)，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質(zhì)中存在的現(xiàn)象。1752年6月的一天陰云密布，電閃雷鳴，富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個(gè)金屬桿的風(fēng)箏來到一個(gè)空曠地帶。“威廉，我被點(diǎn)擊了！”這便是著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

　　明確：都是通過自身的努力，遇到有疑問時(shí)，都比較注重自己動(dòng)手去解決問題，這點(diǎn)是值得我們中學(xué)生借鑒的。

　　五、作業(yè)

　　1、讀完這篇文章之后，根據(jù)文章的自傳內(nèi)容，給富蘭克林寫一份自我簡(jiǎn)介，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　2、明天上課前10鐘交流大家的作品。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是：

　　1、再次熟悉課文，達(dá)到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目的

　　2、感受富蘭克林的人格魅力

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和膽量

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