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    語文教案

    時(shí)間:2024-12-27 10:16:34 教案 我要投稿

    語文教案[必備]

      作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的語文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

    語文教案[必備]

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      落實(shí)朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語;

      分析故事情節(jié),多角度概括寓意。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

      多角度分析理解寓言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

      教法指導(dǎo)

      讀寓言——借助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節(jié)。

      品寓意——分析故事人物形象,談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

      寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入新課

      前一階段,我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞,感受古人“寄情山水”的.情懷,今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

      二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

      (一)讀寓言

      1、出示古文語段——

      請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文,讀給同桌聽,請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

      2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,正音,標(biāo)停頓

      請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀,并示范朗讀,落實(shí)節(jié)奏停頓;

      同桌對(duì)譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實(shí),或者有哪些字無法解決需要提出

      交流,落實(shí)一些文言實(shí)詞;

      教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué),讀出古文感覺來)——全班齊讀

      (二)品寓言

      1、故事的起因是:楚人“賣其珠”

      落實(shí)“珠”的含義:價(jià)值連城的明珠

      為了“賣珠”,他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜,薰以……綴以……

      他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?

      ——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白:

      (四位同學(xué)一組,一人記其余幾人補(bǔ)充想象,一人朗讀)

      (用兒童的語言去消化故事,檢查學(xué)生是否讀懂故事,考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力)

      2、學(xué)生交流寫作片斷

      ——2—3人,可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng),讀出楚人的躊躇滿志來

      (注意引導(dǎo)學(xué)生,“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價(jià),使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)

      3、故事的結(jié)果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”

      討論:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

      楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?

      鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?

      ——參考點(diǎn):楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末,取舍不當(dāng)

      4、古文可概括為成語:買櫝還珠,作者(戰(zhàn)國(guó),韓非)

      引出寓言:用簡(jiǎn)單的小故事,講一個(gè)深刻的道理

      作者寫這個(gè)故事的意圖是:?

      ——諷刺了那些舍本逐末,不分主次的人

      再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?

      ——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內(nèi)容;要分清主次,不能舍本逐末……

      5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧,再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶

      你還知道哪些成語寓言?

      三、布置作業(yè)

      (一)展開豐富想象(二選一)

      1、補(bǔ)充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事

      2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié),編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇

      (二)積累2個(gè)寓言故事,準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)

      1、“引經(jīng)據(jù)典”,介紹寓言/成語故事,并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

      2、“寓意一點(diǎn)通”,2—3人表演故事,請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故

    語文教案 篇2

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

      2、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

      3、提高口語交際能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處

      教學(xué)過程:

      ①談話引題。

      教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

      學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

      ②討論明法。

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

      ③分組交流。

      可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

      ④全班交流。

      ⑤填寫“成長(zhǎng)卡”。

      成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說”“家長(zhǎng)說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      ①能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

      ②讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。

      ③培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

      教學(xué)過程:

      我的'發(fā)現(xiàn)

      ①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語,糾正讀音。

      ③互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

      ④指導(dǎo)朗讀,通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。

      讀讀背背

      ①請(qǐng)學(xué)生捧起書,借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。

      ②指名試讀。

      ③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

      ④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思?

      ⑤自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

      課外擴(kuò)展

      有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。

      第三課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2、能積累成語。猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      教學(xué)過程:

      讀讀記記

      ①自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

      ②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

      ③分類記憶這些詞語。

      趣味語文(猜字謎)

      ①仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)

      ②說一說,你是怎么想出來的?

      ③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。

      ④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

      ⑤交流,并評(píng)選星級(jí)字謎。

      根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

    語文教案 篇3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

      2、整體感知詩歌內(nèi)容。

      3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

      4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、朗誦課文。

      2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

      3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的.人生哲理。

      三、課前準(zhǔn)備:

      教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

      學(xué)生:熟讀課文。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

      今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

      二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

      1. 給加點(diǎn)的字注音。

      2. 形似字辨析。

      3. 解釋詞語。

      三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

      1、范讀課文,可播放背景音樂。

      學(xué)生聽讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

      b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

      2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。

      學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

      3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

      [教師指導(dǎo)]

      先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

      以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

      投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

      c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

      4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

    語文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)第一自然段。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      有感情地朗讀課文。

      課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、板書:秋

      2、指板書提問:這是——什么“秋”?

      3、秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?CAD:秋天是個(gè)()的季節(jié)。

      學(xué)生交流,教師送詞語:豐收、五彩繽紛、景色宜人

      4、在這樣一個(gè)美麗的'豐收的季節(jié)里,你最想做的是什么?

      學(xué)生交流,引出——秋游。指導(dǎo)書寫“游”字

      5、讀好課題

      二、初讀課文

      1、CAD:秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。教師描述:這是件多么令人高興的事情啊!我們趕緊打開書本讀一讀吧!要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、學(xué)生交流朗讀,要求其他學(xué)生認(rèn)真聽,過會(huì)兒評(píng)一評(píng)

      3、學(xué)生互評(píng)——獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)的好的學(xué)生讀書,其他學(xué)生邊聽邊思考:同學(xué)們跟老師到哪里去游玩?

      三、精讀課文第一自然段

      1、教師陳述:在這金風(fēng)送爽的日子里,同學(xué)們跟老師到哪里去游玩?

      2、學(xué)生交流——CAD:郊外

      3、通過圖片理解“郊外”,并指導(dǎo)讀好相應(yīng)的語句

      4、教師引讀第一自然段——教師描述:聽,他們還唱起了動(dòng)聽的歌呢!CAD:歌曲《郊游》

      教師與學(xué)生律動(dòng)

      5、教師描述:如果你就在這個(gè)手拉手的隊(duì)伍中,你的心情會(huì)怎樣?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段

      四、集中識(shí)字與指導(dǎo)書寫

      1、重溫《識(shí)字歌》

      2、集中認(rèn)識(shí)課文中的生字:涼、師、郊

      3、學(xué)生完成描紅與書寫

    語文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過反復(fù)朗誦本文,學(xué)生能夠感知全文內(nèi)容;在語法上掌握比喻和擬人的修辭方法。

      2、過程與方法目標(biāo):采用誦讀和演示相結(jié)合的方法,在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的特點(diǎn)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理清思路,繪出五幅春景圖,感悟作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

      1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美散文的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。

      2、文章所描述的關(guān)于春的五個(gè)畫面。

      教學(xué)難點(diǎn)

      文章中比喻修辭的運(yùn)用。

      教具使用

      多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間

      45分鐘

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)提問(3分鐘)

      請(qǐng)學(xué)生背誦上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《再別康橋》。

      二、導(dǎo)入新課(3分鐘)

      在上一節(jié)課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》,體會(huì)到作者對(duì)康橋的柔情,而今天我們來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文。咱們知道,一年有四季夏有夏的熱烈,冬有冬的冷艷,秋則有秋的悲涼,而春天有什么特點(diǎn)呢?

      學(xué)生爭(zhēng)相回答,有可能是“春暖花開”、“萬物復(fù)蘇”、“萬象更新”等等,但無論回答什么都無所謂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)今天要學(xué)習(xí)的朱自清的《春》。我們共同來欣賞一下著名文人朱自清對(duì)于春的感悟。(板書題目和作者)

      三、作者朱自清簡(jiǎn)介(展示課件)(3分鐘)朱自清,(1898—1948),原名自華、號(hào)秋實(shí),改名自清,字佩弦;,生原籍浙江紹興于江蘇東海;現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實(shí)感。

      主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》等。

      四、整體感知全文(32分鐘)

      (一)朗讀全文,熟悉全文內(nèi)容

      1、聽錄音示范朗讀,解決生字詞。(播放視頻、音頻資料)

      2、學(xué)生分組朗讀。

      (二)設(shè)置問題,探究合作學(xué)習(xí)

      在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),將學(xué)生分成若干組,鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論、合作,在相互討論中解決問題。

      1、問題一:請(qǐng)問大家閱讀完課文后,文章可以分成幾大部分?

      在老師的鼓勵(lì)下,各組代表踴躍回答該問題。

      生:該文可分三大部分,即第一段為第一部分;第二、三、四、五、六、七段為第二部分;第八段到最后是第三部分。

      2、問題二:請(qǐng)問同學(xué)們這樣分的依據(jù)是什么?

      生:是根據(jù)內(nèi)容的不同而分的,盼春、繪春、贊春。

      3、問題三:請(qǐng)說一下第一段在全文中的'作用是什么?

      總領(lǐng)全文

      4、問題四:在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面?請(qǐng)描述出來。

      春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春

      5、問題四:在文章當(dāng)中,作者用了哪些修辭方法,使文章更加形象生動(dòng)?比喻、反復(fù)、擬人

      (教師重點(diǎn)講解比喻的類型及作用)

      五、教師小結(jié)(2分鐘)

      在本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了作者的相關(guān)知識(shí),從總體上感知了文章的內(nèi)容,對(duì)文章勾勒的五幅春的畫面(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)有了感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也初步領(lǐng)悟到了作者對(duì)于春的熱愛。

      六、作業(yè)布置(2分鐘)

      1、請(qǐng)你說出五幅春的畫面你最喜歡哪一幅,為什么?

      2、找出文章當(dāng)中的比喻和擬人的句子,說說好處?

      七、板書設(shè)計(jì)(展示課件)

      盼春:總領(lǐng)全篇,開啟下文。

      春繪春:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

      贊春:三個(gè)比喻“新”“美”“力”。

    語文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

      2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫,并理解其作用。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。

      2、難點(diǎn):文章以小見大的寫法。

      教學(xué)步驟

      第一部分組織教學(xué)

      一、導(dǎo)入新課。

      1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

      第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。

      就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。

      就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

      同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

      二、研讀課文

      一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。

      (承前)明確:這個(gè)人就是莫頓亨特,他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。

      明確:要素齊全,包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

      費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上下不下來,最后在爸爸的引導(dǎo)下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。

      二、研讀課文,了解“怎么寫的”。

      1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,行不行,能不能感動(dòng)人,給人以深刻啟示呢?盡管說清楚了,與課文比一比,看看少了點(diǎn)什么?

      明確:對(duì),在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作,并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分,先研究爬上的部分。

      2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意,將整個(gè)過程分為三個(gè)階段,分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示。(投影)

      爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

      蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

      伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

      討論明確:這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

      (投影,以“失去信心”導(dǎo)入)

      4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。

      問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始“走一步”的,也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。

      毫無信心:害怕會(huì)摔死—啼哭

      萌發(fā)信心:似乎能辦到——移、探

      信心大增:是能辦到的——啜泣

      問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?

      明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,我在下懸崖時(shí),曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復(fù)雜得多,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

      三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。

      1、問題:時(shí)隔57年后,一位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

      討論明確:這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,對(duì)待它,我們不能畏難怯步,而要冷靜地分解困難,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底,這樣,就能種小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

      2、討論詳略:我曾經(jīng)聽過有的'同學(xué)講這個(gè)故事,對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認(rèn)為呢?(或者:讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng),看看,怎樣講的?)

      2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國(guó)的爸爸,會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。(說出文中的爸爸具體的語言和動(dòng)作,換了中國(guó)爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。

      討論明確:關(guān)于中國(guó)爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法。可以從以上兩點(diǎn)來加以指導(dǎo)。

      四、整理遷移

      l、總結(jié)全文

      布置:我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,同學(xué)們談一談,回去后寫在日記本上。

      板書

      走一步再走一步

      小懸崖

      不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

      大人生

      不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>

    語文教案 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

      2、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。

      3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)山河的感情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

      三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)霧凇是怎樣形成的。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      五、課時(shí)第二課時(shí)

      六、教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入:

      師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期,此時(shí)大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴(yán)寒,大地冰封。)齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺?生:好冷啊!全班同學(xué)都覺得冷嗎?做給老師看看。

      (二)新授:

      學(xué)習(xí)第一自然段:

      1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去啊?(多媒體示錄像)

      2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

      3、你想用哪些詞語來形容這些霧凇?

      4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語來寫霧凇,誰來讀聽?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)

      5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣?(很美)

      6、好,誰能讀出霧凇又多又美。

      7、一起來讀,老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

      8、過渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問:這霧凇是怎么形成的啊?怎么這么奇特壯觀啊?請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

      9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問這霧凇是怎么形成的啊?

      10、哦,我明白了,是要空氣中有過于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱為四大自然奇觀,它為什么出名呢?

      是因?yàn)槊康蕉荆值臍鉁卦诹阆?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。

      11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書:彌漫)

      12、在大冷天里,從南方來到這里旅游的你,本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺得怎樣?(太奇特了)

      13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話,請(qǐng)每個(gè)組讀一句,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?

      14、讀出來了嗎?描繪的是霧凇形成的.情景。

      15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)

      16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語:

      (1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。)(板書:涌向、籠罩、淹沒、模糊)

      (2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。

      (3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書:鍍上)

      (4)隨著時(shí)間的推移,霧氣最初像(銀線),逐漸變成(銀條),最后十里長(zhǎng)堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫霧

      凇形成的過程,很清楚。(板書:最初……逐漸……最后……)

      17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語,也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。

      18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字,看誰記憶力最好。(課件示)

      19、經(jīng)過了寒冷的夜晚,松樹、柳樹,所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹木了,而被美稱為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語。

      (1)對(duì),就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹這個(gè)比喻很恰當(dāng)。

      (2)這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)

      (3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))

      (4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開呀!這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩,這里用梨花來比喻霧凇,寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)

      (5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?

      (6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:

      (7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

      (8)這段話寫出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

      20、許多人觀賞了吉林霧凇,都忍不住作詩來贊美它,老師收集到的詩(課件示):觀吉林霧凇作

      霧涌寒江曉日曛,

      長(zhǎng)堤雪柳正迷人。

      非真非幻花如海,

      留影留連客似云。

      地借凇花播名氣,

      人驚冰魄長(zhǎng)。

      翻疑天上芳林瘦,

      讓與人間玉樹春。

      21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢?

      表達(dá)方法提示:

      動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:

      課文中描寫清晨及陽光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫,有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。

      (三)、拓展學(xué)習(xí)。

      1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化,如天空的變化。

      2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。

    語文教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      一、日積月累

      (一)重點(diǎn)字詞:

      1.應(yīng)會(huì)讀字:

      惟 肖 轅 轍 韓 姜截

      2.易寫錯(cuò)字:異 零 慌 蔥

      3.需要重點(diǎn)積累的詞語:

      七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點(diǎn)睛

      (二)重點(diǎn)讀背:能流暢地背誦“日積月累”

      二、理解運(yùn)用:

      1、學(xué)會(huì)按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚。

      2、積累四字詞語及歇后語,并能在習(xí)作中運(yùn)用。

      3、通過學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,進(jìn)一步養(yǎng)成留心觀察、對(duì)比記憶的好習(xí)慣。

      三、情感體驗(yàn):

      1、學(xué)習(xí)神話故事,感受古人的豐富想象力。

      2、激發(fā)學(xué)生大膽想象,能不拘形式的自由表達(dá)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、激發(fā)學(xué)生大膽想象,能不拘形式的自由表達(dá)。

      2、積累四字詞語及歇后語,并能在習(xí)作中運(yùn)用。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)神話故事,感受古人的豐富想象力。

      2、積累四字詞語及歇后語,并能在習(xí)作中運(yùn)用。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      一、教師:

      (一)預(yù)習(xí)提綱

      三年級(jí)下冊(cè)第八單元《語文園地八》預(yù)習(xí)提綱

      學(xué)校: 班級(jí): 姓名:

      1.本單元的單元主題是 。

      2.“語文園地八”中,口語交際內(nèi)容是,根據(jù)“口語交際”的提示,想想:你會(huì)怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。

      3.習(xí)作內(nèi)容是,敞開心扉,把自己最想說的心里話寫一寫。

      4.通過“我的發(fā)現(xiàn)”,你又認(rèn)識(shí)了哪些生字,寫一寫。

      _______________________________________ 。

      5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語?

      6.讀讀背背“歇后語“

      7.積累成語故事等。

      (二)課件。

      (三)課前

      檢查預(yù)習(xí),收集、分析預(yù)習(xí)信息,進(jìn)行二次備課。

      二、學(xué)生:

      根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)任務(wù):口語交際

      教學(xué)過程:

      一、課堂導(dǎo)入

      最近我們學(xué)習(xí)了哪些神話傳說故事?(學(xué)生匯報(bào))除了我們學(xué)到的這些,課外你還讀過哪些,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

      二、自主練習(xí)

      1.交代講故事、聽故事的要求。

      ⑴ 講的同學(xué)要按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚、明白;要有感情。

      ⑵ 聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,聽講完后評(píng)一評(píng)。 2、小組練習(xí)

      (1)下面以小組為單位,講神話傳說,看誰能按一定的順序?qū)⒐适卤磉_(dá)的更清楚。

      要求每組組員都要講一個(gè)故事,組員要作出評(píng)點(diǎn),最后評(píng)出最優(yōu)秀的講故事能手。

      (2)同學(xué)針對(duì)講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進(jìn)行提問。(這兒通過學(xué)生的提問,讓大家了解在講解過程中存在的不足,老師可結(jié)合具體的方法進(jìn)行指導(dǎo)。)

      3、總結(jié)把故事講好的方法:

      (1)故事最好比較有趣,情節(jié)完整生動(dòng)。

      (2)講之前要做好準(zhǔn)備。

      (3)語速不能太快,聲音要洪亮。學(xué)生討論。

      三、班級(jí)展示:

      1、小組討論,用一句最能吸引聽眾的話簡(jiǎn)要介紹獲勝者所講解的故事,誰的話最能吸引全班同學(xué),誰將是全班的“故事大王”,將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。

      2、小組代表發(fā)言。

      3、全班評(píng)比。

      4、公布小組獲勝者,并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。

      四.學(xué)生自讀習(xí)作要求,課下在草稿本上完成作文

      板書設(shè)計(jì):

      故事會(huì)

      我會(huì)變

      第二課時(shí)

      教學(xué)任務(wù): 我的發(fā)現(xiàn)日積月累 成語故事

      教學(xué)過程:

      (一)我的發(fā)現(xiàn)

      1.談話導(dǎo)入。

      師:“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天,老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中,如果你沒有一雙慧眼,可能就會(huì)走馬觀花,空手而返。所以在進(jìn)入“成語樂園”之前,我們得先進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試──看看誰具有一雙慧眼。

      2.教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯(cuò)別字的句子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,操場(chǎng)上正在進(jìn)行撥(拔)河比賽。

      3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯(cuò)別字,交流容易寫錯(cuò)的原因。

      師:這些字的字形非常相似,我們要仔細(xì)分辨,發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn),找到它們的規(guī)律,就能寫正確了。

      4.出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語,讀一讀,注意比較帶點(diǎn)字的字形,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

      5.師生討論交流:“導(dǎo)”與“異”,“旅”與“旋”,“科”與“料”,“載”與“截”,有的部首或偏旁相同,但讀音不同,意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同,要特別注意區(qū)別。比如,“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法,是了解漢字的`意思,并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。

      6.平時(shí)還有哪些形近字特別容易混淆,你有什么好方法區(qū)別它們嗎?師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過的生字中字形相近的生字,如,即—既;練—煉;洲—州;犁—梨;幅—副等,鞏固辨析形近字的方法。

      (二)讀讀記記

      1.出示第一組成語,讀一讀,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這一組是含有數(shù)字的成語。

      2.交流:你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎?

      (五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等)

      3.出示另外三組成語。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是:ABAC式、AABB式和含有反義詞的成語。

      4.齊讀四組成語,讀準(zhǔn)字音。

      過渡:其實(shí),勞動(dòng)人民真的很有智慧,他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式,如對(duì)聯(lián)、諺語、歇后語等。接下來,我們一起去認(rèn)識(shí)另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”

      (三)讀讀背背

      1.讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn),可以是形式上的,也可以是內(nèi)容上的。

      2.交流歇后語的特點(diǎn)。(首先,歇后語由兩部分組成。其次,前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事,類似謎面;后一部分是

    語文教案 篇9

      《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析

      說到“對(duì)話”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往,這個(gè)理解不能說不對(duì),但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往,把教學(xué)過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此,作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話”,不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段,更是一種尊重學(xué)生的教育思想;不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧,更是一種走進(jìn)心靈的教育境界;不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴,更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開,并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈,這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo),這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

      現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例,來銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。

      【眷注期待:對(duì)話在期待中醞釀】

      師:同學(xué)們,《月光曲》這篇課文你讀了幾遍?想知道老師讀了幾遍嗎?我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀,讀了整整20遍。讀著讀著,心中涌動(dòng)著別樣的情緒,像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩,想聽嗎?

      師:(配畫詩文《月光中的女孩》,背景音樂《月光曲》)好,“大詩人”朗誦給你們聽(深情地)。

      月光中的女孩,

      你是月亮女神遺失在人間的孩子。

      遍地的荊棘劃破了你的雙腳,

      重重的迷霧遮蓋了你的雙眼,

      只有音樂淌入了你的心河。

      貝多芬是接你回去的天使,

      指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。

      托著你薄薄的身軀慢慢飄升,

      你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng),

      回到了溫暖花開的天堂……

      師:聽著,想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴,但難以用言語表達(dá)。我知道美麗需要等待,期待你精彩的言說。

      生:這詩描繪的圖畫很美,真的好像在天堂一樣。

      生:圖畫里,月光中的女孩在音樂里翩翩起舞,顯得楚楚動(dòng)人。

      師:說得也很美。同學(xué)們,你們會(huì)寫詩嗎?

      生:(搖頭)不會(huì)。

      師:寫詩并不難,老師寫這首詩,靈感來自于課文,激情也來自于課文。大家多讀課文,也能寫詩,而且寫起來會(huì)比我更精彩。因?yàn)椋腥苏f,兒童是天生的詩人。今天,咱們一群“小詩人”,再加上我這個(gè)“大詩人”(我不謙虛了),定能營(yíng)造一個(gè)詩意流淌的.課堂。

      師:大家讀了課文,知道這個(gè)月光女孩就是──

      生:(齊)盲姑娘。

      師:貝多芬指尖流淌的音樂就是──

      生:(齊)《月光曲》。

      師:學(xué)習(xí)從“疑”開始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則無進(jìn)。看著“盲姑娘”,聽著《月光曲》,你想知道些什么?

      生:《月光曲》是怎樣的?

      生:貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?

      生:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?

      【賞析】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高教學(xué)效益。《月光曲》課始,教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣,匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過程,教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu),更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

      【返回傾聽:對(duì)話在傾聽中生成】

      師:這是一首怎樣的《月光曲》?

      生:優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

      生:舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

      師:你是從哪些語句中讀懂的?

      生:我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

      師:這是《月光曲》的旋律嗎?

      生:不,這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。

      師:哦,這是文字版的月光曲,好好讀讀,你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?

    語文教案 篇10

      一.教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

      技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

      情感:讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

      二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

      2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

      三.教具準(zhǔn)備:生字卡片、投影、課文錄音

      四.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

      五.教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利地朗讀課文。

      2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

      二.教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入。

      1.談話:請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,說一說你的口袋里放了些什么。

      現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎?

      這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

      2.板書課題。(個(gè)別讀、齊讀)

      (二)初讀課文。

      1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))

      2.檢查自學(xué)情況。

      (1)生字詞正音。

      萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

      (2)釋詞。(討論交流)

      小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

      3.指名分自然段朗讀課文。

      (二)理清文章脈絡(luò)。

      1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

      2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

      第()自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

      第()自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

      第()自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

      (三)指導(dǎo)寫字。

      1.出示生字,指導(dǎo)觀察。

      2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

      “溪”,右邊中間不是絞絲旁。

      3.范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

      4.展示評(píng)議。

      (四)作業(yè):

      1.抄寫詞語。

      2.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

      3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

      二.教學(xué)過程:

      (一)精讀第一段。

      1.讀第一段,說說你讀懂了什么。(交流)

      2.聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?

      3.齊讀第一段。

      (二)精讀第二段。

      1.過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的`呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。

      2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)

      3.學(xué)習(xí)第一層。

      (1)指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))

      (2)重點(diǎn)研讀第二層。

      ①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例?

      ②默讀第4自然段,畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。

      ③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。(裝——扔——裝)

      ④具體說說各是哪幾個(gè)自然段。

      ⑤讀讀第5自然段。“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的?

      ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

      ⑦指名朗讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

      (3)過渡:法布爾滿載而歸的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢?

      ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?

      ②他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。

      ③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事?

      ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情?

      ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢?

      ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。

      4.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

      (三)精讀第三段。

      齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

      (四)總結(jié)談話。

      1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個(gè)方面?

      2.學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理?

      3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?

      4.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?

      (1)用人物的話語做題目。

      (2)用人名做題目。

      (五)布置作業(yè)。

      1.有感情朗讀課文。

      2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng),寫一篇觀察日記。

      板書設(shè)計(jì):

      15 裝滿昆蟲的衣袋

      著迷

      迷戀

      濃厚興趣

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