蟬的教學(xué)反思
教學(xué)反思有助于找出自身的不足，從而更好的開(kāi)展教學(xué)工作。以下是蟬的教學(xué)反思，一起看看吧。
蟬的教學(xué)反思1
很害怕上由法布爾《昆蟲(chóng)記》改寫(xiě)的課文。他是一個(gè)蟲(chóng)癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語(yǔ)文課教學(xué)，往往有很 “裹”人的地方，讓我們這些非專(zhuān)業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少——
然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿(mǎn)好奇心和想象力的孩童，才會(huì)是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預(yù)設(shè)的：《蟬》中的天才樂(lè)師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異于人類(lèi)的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)” 。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過(guò)真實(shí)觀察，再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)相對(duì)微觀的情景，如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì)？還真不是一般的難點(diǎn)——
如果我有可以的電教設(shè)備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì)上得更清晰、準(zhǔn)確。
蟬的教學(xué)反思2
通過(guò)對(duì)此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)中要注意時(shí)間的分配，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響整堂課的進(jìn)度，應(yīng)該避免語(yǔ)言的繁冗拖沓。
2、小組合作要注意選擇一組或兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。評(píng)價(jià)應(yīng)該在展示過(guò)程中進(jìn)行，不應(yīng)該再最后進(jìn)行，這樣能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤思路和觀點(diǎn)，及時(shí)改正。
3、表格設(shè)計(jì)要突出文章重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，突出事物的主要特點(diǎn)，應(yīng)該更加具體和完整。
4、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，多讓學(xué)生訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力，使課堂更加活躍。
在今后的課堂里，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間，及時(shí)修改教案，爭(zhēng)取有進(jìn)一步的提高。
蟬的教學(xué)反思3
回顧這一節(jié)課，我不自覺(jué)地以朗讀為主要手段，以中心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生來(lái)理解文本，通過(guò)數(shù)字的對(duì)比讓學(xué)生感悟生命的長(zhǎng)和短，也讓他們自主發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并在我的引導(dǎo)下一步一步地解決了問(wèn)題。雖然學(xué)生程度不好（這從找中心句需要九個(gè)學(xué)生回答可見(jiàn)一斑），但只要老師放手讓學(xué)生去閱讀、去理解、去感受，相信學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生，他們還是能達(dá)到你的基本教學(xué)設(shè)計(jì)要求的'。我們老師需要做的是點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的這個(gè)火把！
范例四《蟬》教學(xué)反思我想到特級(jí)名師竇桂梅的博文中寫(xiě)的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實(shí)意圖的精髓，對(duì)于這種課文老師一定要先對(duì)原著進(jìn)行解讀，真正理解了作者的意圖，進(jìn)行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行前期備課。
在課堂上我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，然后填寫(xiě)關(guān)于蟬的生活習(xí)性的調(diào)查表，簡(jiǎn)單明了，培養(yǎng)孩子對(duì)生物的興趣和科學(xué)實(shí)踐精神。
蟬的教學(xué)反思4
上《蟬》這節(jié)課感覺(jué)很有趣，一是因?yàn)閯?dòng)物世界神奇、有趣、令人向往；二是因?yàn)楹秃⒆觽円黄鹆私狻⑻接懴s的知識(shí)是個(gè)有趣的過(guò)程，我感覺(jué)如此，學(xué)生亦然。
文章介紹了蟬脫殼、鳴叫、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)四個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)生能自己復(fù)述蟬脫殼的過(guò)程，并學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)具體。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住蟬脫殼時(shí)的動(dòng)作，來(lái)感受蟬脫殼的過(guò)程是一種體操表演。反復(fù)的讀描寫(xiě)蟬脫殼時(shí)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過(guò)程寫(xiě)具體的，輔以填空來(lái)加深記憶，為學(xué)生復(fù)述這個(gè)過(guò)程打下基礎(chǔ)。整節(jié)課上下來(lái)，輕松愉快，學(xué)生興趣盎然，結(jié)課時(shí)留下蟬的三大不解之謎激發(fā)學(xué)生查閱課外資料，豐富自己的學(xué)習(xí)成果。
蟬的教學(xué)反思5
很害怕上由法布爾《昆蟲(chóng)記》改寫(xiě)的課文。他是一個(gè)蟲(chóng)癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語(yǔ)文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專(zhuān)業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少--
然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿(mǎn)好奇心和想象力的孩童，才會(huì)是童心未泯法布爾的“知音”--正如備課時(shí)所預(yù)設(shè)的：《蟬》中的天才樂(lè)師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異于人類(lèi)的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過(guò)真實(shí)觀察，再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)相對(duì)微觀的情景，如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì)？還真不是一般的難點(diǎn)--
如果我有可以的電教設(shè)備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì)上得更清晰、準(zhǔn)確。
蟬的教學(xué)反思6
《蟬》這篇課文算是一篇科普文，因?yàn)楝F(xiàn)在城市的孩子普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗(yàn)，所以講起來(lái)易陷于抽象和枯燥。可以讓學(xué)生找到法布爾《昆蟲(chóng)記》的原文，相比較學(xué)習(xí)。原文更生動(dòng)直觀，更容易理解，不明白教材上為什么改成這樣，有些地方的意思都不符合原著。
比如書(shū)中第三自然段，寫(xiě)蟬脫殼時(shí)，“它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，原來(lái)折疊著翅膀打開(kāi)了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來(lái)”，這一段我自己都有點(diǎn)摸不著頭腦，我沒(méi)看過(guò)蟬蛻殼，不知它是怎樣能憑空騰起身子往后翻的，所以在講課時(shí)覺(jué)得很不好講。課間有學(xué)生拿出法布爾的《昆蟲(chóng)記》，給我看《蟬》的原文，我才知道原文上寫(xiě)的是蟬先用四爪抱住一根枯枝或干草才騰起身子蛻殼的，這樣一來(lái)，這段話(huà)就變得很容易理解了。而且上面還配有圖畫(huà)，更加生動(dòng)直觀。還有關(guān)于蟬的聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題，原著上的觀點(diǎn)也和課本上不一樣，原著上說(shuō)得更清標(biāo)晰直觀，而課文最后的一句“蟬雖然有聽(tīng)覺(jué)，可是它所接受的聲音和人是不一樣的”，這話(huà)模棱兩可，很讓人費(fèi)解了，不明白蟬接受的聲音和人有什么不一樣呢？
因此，我想到特級(jí)名師竇桂梅的博文中寫(xiě)的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實(shí)意圖的精髓，對(duì)于這種課文老師一定要先對(duì)原著進(jìn)行解讀，真正理解了作者的意圖，進(jìn)行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行前期備課。
在課堂上我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，然后填寫(xiě)關(guān)于蟬的生活習(xí)性的調(diào)查表，簡(jiǎn)單明了，培養(yǎng)孩子對(duì)生物的興趣和科學(xué)實(shí)踐精神。