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爺爺?shù)奶J笛教學反思匯總
導語：《爺爺?shù)奶J笛》是兒童文學作家楊淼發(fā)表在《兒童時代》1997年第七期上的作品。這篇行文優(yōu)美、富含哲理的短篇小說，已被選入蘇教版、鄂教版高年級課本中。以下是小編整理爺爺?shù)奶J笛教學反思的資料，歡迎閱讀參考。
爺爺?shù)奶J笛教學反思（一）
在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后，我及時進行了反思，總結(jié)了一些成功之處，同時也存在需要改進的方。語文新課標明確提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的`選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。基于以上所述情況，我選擇了如何引導學生“激趣、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、明理”教學設計理念；充分采取多媒體形式，把學生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學生思維和想象，感悟自然環(huán)境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺?shù)膼邸Ｄ康氖窍胱寣W生走進課文，養(yǎng)成自主探究，愛動腦想問題的學習習慣，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)造性。整個教學活動，達到了預期目的。
教學過程中，我始終緊緊圍繞“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”這個文章的“魂”，采用不同的方法，貫穿朗讀、觀察、討論等，引導學生去尋找散在課文中的中心，進而去理解中心、拓展中心。這個引導過程又是通過把學生帶勁了文本意境，讓他們品味強強的感受，隨著文本中的“我”一起去經(jīng)歷海邊那不尋常的暴風雨之夜，在語言文字的感悟中，文本中的“我”和教室中的“我”心靈相通，合為一體，彼此融合、吸納、認同；利用圖片、聲音效果，激起情感的火花，化為朗讀，在讀的過程中去觸摸文字背后的蘊含，最終真正讀懂了“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”。在這個過程中，學生的主體性得到確定和發(fā)揮。同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，一是教學的內(nèi)容安排不當，容量過大，沒有很好地把握輕重緩急。重、難點學生理解的時間少。二是在學生朗讀、感受了環(huán)境變化和強強心理變化后，沒有讓他們結(jié)合生活實際去說，談朗讀感受，而是一到兩個學生回答后就直接進入了主題探究。三是音響效果不好，狂風巨浪聲響過大，直接影響了教學秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富，引導不足，完全沒有教學效果。
爺爺?shù)奶J笛教學反思（二）
今天聽了李老師的《爺爺?shù)奶J笛》一課，感受到教師駕馭課堂能力很強，適時運用音頻讓學生感受大浪沖擊的聲音，把學生帶入到暴風雨之夜的情境之中。而且，教師時不時地提醒學生結(jié)合生活實際去想，這也是理解課文內(nèi)容的一種方法。
現(xiàn)將這節(jié)課的思路整理如下：
環(huán)節(jié)一：揭題、回顧：
師：這節(jié)課接著學習——生接讀課題。
師：我們已初讀課文，知道強強是個怎樣的孩子？
生1：喜愛蘆笛
生2：勇敢
生3：喜歡小閘屋
師追問：強強是個什么樣的孩子？
生：愛玩。
師：愛玩，會玩
思考：學生回顧強強是個怎樣的孩子，價值何在呢？我想一定是調(diào)動學生已有的經(jīng)驗儲備，回顧課文內(nèi)容。從學生回答當中可以看出都是從不同方面談對強強的認識的。喜愛蘆笛是從課題或全文來看；勇敢是從暴風雨之夜看的；喜歡小閘屋是從第一自然段來說的；能夠看出學生對課文內(nèi)容較熟悉，教師可適當點評一下，讓學生對每一部分的內(nèi)容有清晰的回憶。
課堂是學生的，要尊重學生的感受和理解，我們應站在學生的思維去思考、評價他們的發(fā)言。如學生答喜歡小閘屋，教師可引導：是呀，小閘屋是多么討人喜歡呀，你能用文中的話告訴大家小閘屋為什么這么討人喜歡嗎？這樣就可以順利進入到學習第一自然段的教學之中。就不會出現(xiàn)教師追問，學生不知答什么，而是按教師的引導答：強強是個愛玩的孩子。對于愛玩的感受，我覺得有些欠妥，這里的“愛玩、會玩”和“好玩”的意思是有區(qū)別的。文中說：在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。這里的好玩并不是為了表現(xiàn)強強的愛玩、會玩，而是從下文表現(xiàn)的：景美、巧手的爺爺和婉轉(zhuǎn)的蘆笛聲，一切都讓人向往，讓人心曠神怡。所以，文中的好玩有“美好、美妙、令人向往”的意思。
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