血液教學(xué)反思
作為老師，我們要知道怎么樣做好自己的教學(xué)反思，只有這樣才能不斷進(jìn)步。以下是小編精心準(zhǔn)備的血液教學(xué)反思，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
《流動(dòng)的組織—血液》教學(xué)反思【1】
１，導(dǎo)入很成功。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活進(jìn)行導(dǎo)課，一開(kāi)始便使學(xué)生興趣高漲。從而使學(xué)生能積極地參與到我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中。
２，充分，合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是血細(xì)胞個(gè)體非常微小，因此通過(guò)ＰＰＴ課件電鏡下的血細(xì)胞形態(tài)，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，給學(xué)生通過(guò)多媒體播放視頻《干細(xì)胞和干細(xì)胞的研究》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能了解科學(xué)前沿知識(shí)，從而拓展學(xué)生的視野。
３，課堂上，除了講解知識(shí)點(diǎn)外，我還聯(lián)系了很多實(shí)際問(wèn)題。
不足之處：
１，由于時(shí)間原因，學(xué)生課堂討論不夠充分，學(xué)生討論的時(shí)間太短，老師又倉(cāng)促的總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)。
２，本節(jié)課主要以講授為主，學(xué)生活動(dòng)太少。
３，由于時(shí)間原因，給學(xué)生播放ＰＰＴ課件的'時(shí)候，過(guò)于快。應(yīng)該給學(xué)生留夠充裕的時(shí)間進(jìn)行識(shí)記。
《流動(dòng)的組織——血液》教學(xué)反思【2】
這節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)上努力通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考（如：試管中血液為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對(duì)失血多的病人要及時(shí)輸血。三種血細(xì)胞有什么區(qū)別等）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
我還注重了學(xué)生的合作討論。把難的問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)集體討論來(lái)解決問(wèn)題，教師盡量做一個(gè)引導(dǎo)者。通過(guò)這些不同解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式多樣化了，在觀察、實(shí)驗(yàn)、文本解讀、資料分析、討論中使學(xué)生的各種能力得到了進(jìn)一步提高，特別是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。
以學(xué)案為載體，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，注重了講練結(jié)合，每解決了一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)“請(qǐng)你來(lái)解答”讓學(xué)生練一練、分析回答、歸納總結(jié)等不同方式進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)或應(yīng)用分析，抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在以下幾個(gè)方面有待解決和提高：
1、有些問(wèn)題留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短，所以出現(xiàn)了問(wèn)題解決時(shí)學(xué)生不積極的現(xiàn)象。留給學(xué)生思考的時(shí)間應(yīng)再充足一些，再“放一放”盡量讓學(xué)生自己去探究。
2、評(píng)價(jià)太單一，缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3、提問(wèn)時(shí)還不能充分兼顧全體學(xué)生。今后提問(wèn)學(xué)生時(shí)關(guān)注的面再大一些，盡可能照顧全體，如可以采用動(dòng)手畫一畫，寫一寫，小組合作討論等不同方法，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。
4、有些問(wèn)題處理方法不是特別有效。在問(wèn)題解決時(shí)發(fā)現(xiàn)所用方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破并不是很有效，有些學(xué)生還是不理解。可以利用實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行突破。
以上問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì)引以為戒。
《流動(dòng)的組織----血液》教學(xué)反思【3】
上學(xué)期我們生物組的劉鳳榮、曲宏偉兩位老師就《流動(dòng)的組織---血液》一課進(jìn)行了作課，課后我們進(jìn)行了認(rèn)真的研討。現(xiàn)在由我代表我們生物組就此課進(jìn)行反思。
血液對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)，還可以從報(bào)刊、雜志、電視和廣播中獲取到有關(guān)血液的信息。說(shuō)學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
在本節(jié)課的教學(xué)中，兩位教師根據(jù)我校“教、學(xué)案”的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。教師主要不是在講，二是在引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生不是在聽(tīng)，而是在進(jìn)行觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)。
劉鳳榮老師的課，首先從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的'好奇心及興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，出示加入抗凝劑的血液圖片，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。然后讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納教師提出的有關(guān)血漿問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納知識(shí)的能力。接下來(lái)讓學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充講解，達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料、合作學(xué)習(xí)的目的。然后，與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生談紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的有關(guān)知識(shí)：貧血時(shí)應(yīng)怎么辦；缺氧時(shí)怎么辦；受傷時(shí)的膿液是什么等問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)服務(wù)與生活的目的。接著播放視頻材料學(xué)生觀看進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，通過(guò)選擇、判斷、填空等題型，公國(guó)所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓展。了解鮮血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
課后我們進(jìn)行了研討：認(rèn)為把視頻播放放到學(xué)新知前會(huì)更好些。因此，曲宏偉老師又根據(jù)研討作了一堂課。
從兩位老師的課堂上也反應(yīng)出兩點(diǎn)共性問(wèn)題：
1、學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)。顯微鏡的使用不熟練；運(yùn)用顯微鏡觀察的能力差些。因此存在有些學(xué)生觀望、實(shí)驗(yàn)忙亂、用時(shí)過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象。這樣就使得課堂時(shí)間教緊，有些知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)的教匆忙。
2、教師“教學(xué)案”的運(yùn)用還是不很熟練，課前教師下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但課上遇到問(wèn)題時(shí)，教師又不自覺(jué)地去講，不敢放手讓學(xué)生去解決，又走回老路上去。
針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我們組成員通過(guò)研討認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)課一定要克服各種困難來(lái)上，讓學(xué)生多動(dòng)手，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于實(shí)驗(yàn)材料不足的問(wèn)題，有可能的盡量由學(xué)生自己帶來(lái)，教師自制等，同時(shí)學(xué)校也要向辦法給解決一些；“教學(xué)案”的運(yùn)用教師要大膽嘗試，不要總怕出問(wèn)題，要相信學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，這種教學(xué)方式會(huì)讓師生雙方都受益。
以上是我們生物組的反思。謝謝大家！
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