兒歌小鴨子教學反思

時間：2024-12-25 16:49:59 賽賽教學反思我要投稿

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兒歌小鴨子教學反思（精選12篇）

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的兒歌小鴨子教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

兒歌小鴨子教學反思（精選12篇）

　　兒歌小鴨子教學反思 1

　　教學乃是教師教，學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能。因此，教學效果的好壞，基本取決于學生對教學活動的態(tài)度。因為學生是整個活動過程的主體，是學習的內因。他們知識的增長及能力的發(fā)展，教師只能起引導作用，一切目標的最終實現(xiàn)只有通過學生自己努力，才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動的探究學習，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生有愉快的學習體驗，從而達到快樂教學的效果。使學生全面、主動的發(fā)展。那么，在教學中教師應如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢?

　　一、啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體作用

　　美國學者拉斯曼曾說過：“不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是捶打冰冷的鐵。”這句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學。在新課標的`指引下，這種教學模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是課堂教學的靈魂。它可以充分調動學生學習的自覺性、積極性。使得學生能夠主動地學習，從達到對所學知識的理解和掌握。大量實踐證明，學生在教師的指導下，經(jīng)過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘，同時對促進其思維能力也有較大的好處。最重要的是學生沒有被教師“牽著鼻子走”，而是主動、活潑、自主地學習。

　　二、創(chuàng)造良好的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體作用

　　良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學生自行獲取知識活動的需要。如在教學活動中教師要為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。使學的主體作用得以充分發(fā)揮。如：《小鴨子的問號》一課為例：

　　在導入課題時，先帶領學生盡情的唱和表演《數(shù)鴨子》這首兒歌，這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后用簡筆畫畫出小鴨，頭上再畫出一問號，提醒學生思考：小鴨子的問號到底是什么意思呢?它的問題解決了嗎?使學生很自然地進入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學習。并且產(chǎn)生了主動學習的欲望。在組織小活動時，讓學生自由表演，個別較差的讓學生教學生，再以適當引導，使學生在表演中學習。學生樂于接受，實現(xiàn)了在樂中學，調動了學生學習的自覺積極性。學生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。

　　三、自主、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用

　　新課程改革倡導給學生一個自主、探究的學習方式。自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學生自主、探究的學習方式。學生是學習活動的主體，不同的學生接受知識和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，主動學習。鼓勵學生“給自己插上想像的翅膀，”“用自己的眼睛看世界”讓學生在自主學習中用自己獨特的語言表達個人獨特的感悟，那么語文學習就會變成“充滿樂趣的活動”學生才能從快樂找到學習的樂趣。這樣學生的主體作用也能得到充分體現(xiàn)。

　　四、開發(fā)學生潛能，發(fā)揮學生的主體作用

　　每個人都有干好一件事的心理需求。小學生也有學好語文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉變教育觀念。為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生在母語環(huán)境中學習，充分挖掘學生的主動學習、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開發(fā)學生的潛能，變“要我成龍”為“我要成才”，變“要我學”為“我要學”他們就會為了“成為所期望的人物”自覺地自動地自主地學好語文。

　　總之，在新課改的指引下，我盡量把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。多對學生說“行，你真行!”等鼓勵性語言，讓他們體驗到成功的喜悅后更加積極主動地參與到課堂中來。

　　兒歌小鴨子教學反思 2

　　兒歌以其通俗易懂、瑯瑯上口、易讀易背、富有情趣被學生所喜聞樂見。兒歌中蘊含著豐富的教育因素，利用這種因素教育學生，能起到意想不到的效果。

　　自從事低年級教學以來，我指導學生學兒歌、說兒歌、表演兒歌、用兒歌指導行動，使他們的素質有了很大提高。

　　一、培養(yǎng)學生愛自己。

　　低年級學生活潑好動，他們行為的可塑性強，穩(wěn)定性差，極易受到外界的干擾，而利用兒歌，能夠讓學生全面正確地認識自我。

　　比如，雖然老師經(jīng)常提醒，但還是免不了會有一些學生在預備鈴響后才回到座位匆匆忙忙地翻書、拿作業(yè)本，這不僅影響自己的學習，還影響了其他同學的學習。有的學生下課忘了大小便，上課時因此而擾亂了老師正常的教學秩序。針對這些情況，我組織學生學習《課間活動歌》：課間活動不打鬧，先把下節(jié)課用品準備好。

　　大小便，莫忘了，正當游戲自覺搞。上下樓梯靠右走，互相幫助不欺小。課間休息調節(jié)好，學習起來效率高。”通過唱兒歌，讓每個學生都清楚地知道，該怎樣從事課間活動。這樣一兩周下來，學生都養(yǎng)成了良好的課間活動習慣。此外，針對學生作業(yè)馬虎的現(xiàn)象，我組織學生學習了《認真作業(yè)歌》，針對有些學生不衛(wèi)生，我們學習了《清潔衛(wèi)生歌》……我還利用晨會、班會時間讓學生對照兒歌作自我評價，引導他們進行自我教育。學生在用兒歌指導行動的`過程中，漸漸地學會了自己管理自己，也更懂得去愛自己了。

　　二、培養(yǎng)學生愛集體。

　　學習兒歌，可以激發(fā)學生的競爭意識和集體榮譽感。每學一首兒歌，我都要求學生來比一比，看誰背得最熟，表演得最好，執(zhí)行得最棒，并以得星的多少來給學生作評定。學生對得星的多少十分在意，總是互相比較，為自己比別人多得星而驕傲，為自己比別人少得星而著急。每學一首兒歌，我們還要評出“學兒歌小天使”、學兒歌先進小組”。通過評比，學生競爭意識增強了，集體榮譽感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同時也想到了集體，并產(chǎn)生了為集體作貢獻的激情。

　　三、培養(yǎng)學生愛合作。

　　要想完成教學任務，沒有合作與支持是不行的。學生與學生之間要合作，教師與學生之間也要合作。

　　學兒歌是個激情、明理、導行的過程，也是一個學習的過程，而這個過程是建立在交流與合作基礎之上的。課間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生聚在一起，背誦兒歌，討論怎樣來表演兒歌。有時候，還邊做游戲邊唱兒歌。同學們在相互學習交流中，融洽了感情，學會了合作。

　　有些學生在教新兒歌之前便來問我兒歌的意思，兒歌該怎樣表演，并且把他們的想法說給我聽，還把兒歌表演給我看，讓我給他們提意見。在他們學兒歌取得好成績時，也會來到我面前，聽一聽我對他們的贊揚。這樣，學生信任老師了，喜歡老師了，自然就會聽老師的教導，很好地配合老師的工作。遇到一些犯了錯誤的學生，我也不采用強制的手段，而是讓他去想想兒歌是怎樣要求的，這時學生便心領神會，知道怎樣去做了。

　　一學期的兒歌教育實踐，使我的班級工作生機勃勃。學生的語言文明了，課間打鬧現(xiàn)象少了，以前最愛打架的一名男生自從學了兒歌之后再也不打架了。

　　兒歌小鴨子教學反思 3

　　一、從兒歌教學的角度來反思本節(jié)課：

　　1、一開始播放小動物走路的歌曲，讓幼兒有一個前期經(jīng)驗，如果播放關于小鴨的歌曲會更清晰；

　　2、本節(jié)課能按照兒歌的學習步驟來進行教學，例如：集體、小組、個人學習；

　　3、整堂課動靜交替，很好。

　　4、本節(jié)課屬于整合活動，但領域整合的有點牽強，要根據(jù)目標、重難點來進行整合；

　　二、從整合教學的角度來反思本節(jié)課：

　　1、整合分為領域內的整合和跨領域的整合，本節(jié)課屬于跨領域的整合；

　　2、從目標上來看，本節(jié)課既有語言、兒歌講述，又包含了音樂元素、社會情感、科學成份，像一個大拼盤。應先確定這節(jié)課大概能整合哪些領域。

　　3、整合的種類有目標、內容、準備、方法、手段的整合。

　　整合是為了動靜結合，在這節(jié)活動中學說語言、激發(fā)幼兒興趣，不只講表面的知識，還應講行動的知識（即經(jīng)驗）；

　　4、激發(fā)幼兒的`社會情感，要經(jīng)歷一個過程，不是一節(jié)課就能完成和實現(xiàn)的，同時還要綜合各領域；

　　5、在整合的同時要有一個偏重的領域，（即定位本節(jié)課的重點領域）。

　　兒歌小鴨子教學反思 4

　　在這次《小鴨子》兒歌的教學中，我深刻體會到幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，特別是口語發(fā)展。幼兒的.語言能力是在交流和運用的過程中逐漸發(fā)展起來的。因此，我為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持他們與同伴、成人交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。

　　在教學過程中，我結合生活情境，通過模仿小鴨子的叫聲、動作等，引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。同時，我也注意到，每個幼兒的學習方式和節(jié)奏都是不同的，因此，我盡量做到因材施教，讓每個孩子都能在活動中找到自己的樂趣和成就感。

　　兒歌小鴨子教學反思 5

　　《小鴨子》這首兒歌旋律優(yōu)美，歌詞簡單易懂，非常適合幼兒學習。在教學過程中，我充分利用音樂的魅力，通過播放歌曲、引導幼兒跟唱等方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　同時，我也注重情感教育的融入。通過講述小鴨子的故事，引導幼兒理解小鴨子的'勇敢、樂觀等品質，并鼓勵他們將這些品質應用到自己的生活中。這樣，幼兒不僅學會了歌曲，還能夠在情感上得到熏陶和提升。

　　兒歌小鴨子教學反思 6

　　在這次《小鴨子》的教學中，我設計了一系列的活動，如模仿小鴨子走路、游泳等動作，以及通過游戲的方式讓幼兒學會歌曲。這些活動不僅符合幼兒的興趣愛好，還能夠有效地提升他們的參與度。

　　然而，我也注意到，在活動過程中，有些幼兒的注意力不夠集中，可能是因為活動內容過于單一或者難度不夠。因此，在未來的`教學中，我需要更加注重活動的多樣性和層次性，以滿足不同幼兒的學習需求。

　　兒歌小鴨子教學反思 7

　　在這次《小鴨子》的教學中，我充分運用了多媒體技術，如通過播放PPT、視頻等方式，讓幼兒更加直觀地了解小鴨子的生活習性和形態(tài)特征。這些多媒體素材不僅豐富了教學內容，還能夠有效地吸引幼兒的注意力。

　　同時，我也注意到，多媒體技術在教學中的應用需要適度。過多的多媒體素材可能會讓幼兒產(chǎn)生視覺疲勞，甚至影響他們的學習效果。因此，在未來的教學中，我需要更加注重多媒體技術的合理應用，以達到最佳的教學效果。

　　綜上所述，通過這次《小鴨子》的'教學實踐，我深刻體會到了幼兒教育的復雜性和多樣性。在未來的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實踐更加適合幼兒的教學方法，以促進他們的全面發(fā)展。

　　兒歌小鴨子教學反思 8

　　《小鴨子》這首兒歌以其活潑歡快的旋律和簡單易懂的歌詞深受小朋友的喜愛。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通過這首歌可以有效地激發(fā)孩子們的學習興趣，同時也能幫助他們更好地理解動物世界的一些基本知識。以下是我對本次《小鴨子》兒歌教學的一些反思：

　　互動性：在教授這首歌曲時，我嘗試采用了更多的互動方式，比如讓孩子們模仿小鴨子走路、游泳的動作，這不僅增加了課堂的趣味性，也讓孩子們更加投入到了學習當中。但我也意識到，在未來的活動中應該更加注重每個孩子參與的機會均衡，確保每個人都有足夠的展示空間。

　　語言表達能力的培養(yǎng)：雖然《小鴨子》是一首非常簡單的兒歌，但在教唱的過程中，我還是盡量引導孩子們去理解和描述歌詞內容，以此來鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。不過，在這方面做得還不夠充分，未來希望能夠設計更多有針對性的活動，如角色扮演等，以進一步提高孩子們的語言運用水平。

　　情感教育：《小鴨子》不僅僅是一首關于動物的歌，它還蘊含著對生命的尊重與愛護的信息。通過講解背后的故事，可以讓孩子們學會關心周圍的小生命。但是，在實際操作中發(fā)現(xiàn)對于低齡段的孩子來說，直接傳達這樣的理念可能略顯抽象，需要找到更貼近他們生活經(jīng)驗的.方式來呈現(xiàn)這些信息。

　　文化元素融入：考慮到不同地區(qū)可能存在不同的方言版本或地方特色，《小鴨子》的教學也可以作為一個窗口，向學生介紹中國豐富的地域文化和民俗風情。這一點在我之前的設計里沒有很好體現(xiàn)出來，今后會考慮將更多具有代表性的民族文化元素加入到課程內容中去。

　　總之，《小鴨子》兒歌教學是一個既充滿樂趣又能寓教于樂的過程。通過對這次活動的回顧與思考，我相信在未來能夠為孩子們帶來更加豐富多彩且有意義的學習體驗。

　　兒歌小鴨子教學反思 9

　　在這次《小鴨子》兒歌的教學中，我深刻體會到幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的`語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

　　在教學過程中，我通過播放兒歌《小鴨子》，引導幼兒模仿小鴨子的叫聲和動作，激發(fā)他們的表達欲望。同時，我也注意到，有些幼兒在模仿過程中表現(xiàn)得較為羞澀，這提示我在未來的教學中需要更多地關注這些幼兒的個體差異，為他們提供更多的表達機會，幫助他們建立自信。

　　兒歌小鴨子教學反思 10

　　《小鴨子》這首兒歌不僅旋律優(yōu)美，而且故事情節(jié)生動，有助于幼兒理解并豐富詞匯量。在教學過程中，我通過講述小鴨子與小豬之間的故事，引導幼兒理解“沖、抓、游、跺腳、撲通”等動詞的.含義，并鼓勵他們在實際生活中運用這些詞匯。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些幼兒對詞匯的理解還不夠深入，需要在未來的教學中通過更多的情境模擬和互動練習來鞏固他們的詞匯量。同時，我也需要更加注重故事情節(jié)的完整性，引導幼兒更好地理解兒歌所傳達的寓意。

　　兒歌小鴨子教學反思 11

　　在這次《小鴨子》兒歌的教學中，我嘗試將音樂節(jié)奏與二聲部配樂相結合，引導幼兒創(chuàng)編小鴨子的叫聲，并探索二聲部節(jié)奏配樂。通過這一過程，幼兒不僅享受到了音樂探索活動的`樂趣，還體驗到了和聲的美。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)，在二聲部配樂的過程中，有些幼兒難以協(xié)調自己的歌聲與節(jié)奏聲，導致和聲效果不夠理想。這提示我在未來的教學中需要更加注重幼兒的音樂節(jié)奏感培養(yǎng)，通過更多的節(jié)奏練習和和聲訓練來提高他們的音樂素養(yǎng)。

　　兒歌小鴨子教學反思 12

　　《小鴨子》這首兒歌不僅具有優(yōu)美的旋律和生動的情節(jié)，還蘊含著豐富的情感教育價值。在教學過程中，我通過講述小鴨子如何勇敢面對困難、保護朋友的`故事，引導幼兒理解并學習勇敢、友愛等積極品質。

　　然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在面對困難時仍然表現(xiàn)出一定的畏懼和退縮情緒。這提示我在未來的教學中需要更加注重情感教育的滲透，通過更多的情境模擬和角色扮演活動來引導幼兒體驗并學習積極應對困難的方法。同時，我也需要更加注重與家長的溝通與合作，共同為幼兒營造一個積極向上的成長環(huán)境。

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