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    鹽類水解教學(xué)反思

    時間:2021-06-13 16:39:18 教學(xué)反思 我要投稿

    鹽類水解教學(xué)反思

      鹽類水解教學(xué)反思是怎么樣的呢?鹽類水解教學(xué)反思分享給大家,以下就是小編整理的鹽類水解教學(xué)反思,一起來看看吧!

    鹽類水解教學(xué)反思

      本課時主要通過實驗驗證鹽溶液的酸堿性,并從表觀現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中H+、OH–濃度的關(guān)系這一核心思路,綜合應(yīng)用第1 節(jié)的知識和弱電解質(zhì)電離平衡的知識,分析溶液中各種離子間的相互作用,探究鹽類水解的原理,這樣既能鞏固所學(xué)知識,又能有效地擴展知識,使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識上的飛躍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理,掌握鹽類水解的規(guī)律,會判斷鹽溶液的酸堿性,并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。

      鑒于本節(jié)課理論性較強,教學(xué)設(shè)計時突出以下特點:

      (1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。

      (2)利用實驗,由宏觀結(jié)論運用化學(xué)知識從微觀角度解釋問題,從舊知走入新知,使課堂氣氛輕松愉快。

      本節(jié)課歸結(jié)起來優(yōu)點主要有:

      (1)學(xué)生主動探究意識強。本節(jié)課由于采用實驗探究的教學(xué)模式,使得課堂氣氛活躍,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的.實驗操作能力、觀察能力、表述能力和自我評價能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識,分析問題,解決問題,動手演示,口頭表述,上黑板展示,充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

      (2)對于教材中實驗的改進非常成功。把家庭小實驗以小組的形式預(yù)先布置給學(xué)生,學(xué)生不但測了實驗中要求的四種鹽的酸堿性,有的同學(xué)甚至測了洗發(fā)水、洗衣粉等溶液的酸堿性。

      用精密試紙使學(xué)生對溶液得到酸堿性判斷非常準(zhǔn)確。

      本節(jié)課不足之處有:

      (1)    課堂氣氛不夠活躍,我想可能是學(xué)生比較緊張,另外有一個思考題設(shè)計的比較難

      (2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理,但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練。

      (3)幻燈片在播放時跟不上講課的速度。

      (4)實驗時間較長,以至于沒能按計劃完成相應(yīng)的練習(xí)。

      附:鹽類的水解教學(xué)設(shè)計

      一、課標(biāo)要求

      認(rèn)識鹽類水解的原理.

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能

      認(rèn)識鹽類水解的定義,發(fā)生的條件和本質(zhì)以及水解的規(guī)律。學(xué)會PH值測量的方法,會使用PH試紙,以及PH計, 2、過程與方法

      通過實驗并運用歸納法分析鹽類的溶液呈不同酸堿性的原因;從微觀角度探究鹽類水解的本質(zhì)原因,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動態(tài)的探究方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀

      通過探究不同的鹽溶液呈現(xiàn)不同酸堿性的本質(zhì)原因,學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì);讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的重要應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生小組合作討論的能力

      三、教學(xué)重、難點

      探究鹽類水解的本質(zhì)

      四、教學(xué)過程

      板塊一尋找規(guī)律

      1情景創(chuàng)設(shè):

      通過觀看滅火視頻了解泡沫滅火器中的主要成分。教師寫出反應(yīng)的化學(xué)的化學(xué)方程式。根據(jù)視頻提出問題 提問:A泡沫滅火器的適用范圍

      B泡沫滅火器的主要成分 C泡沫滅火器的反應(yīng)原理 學(xué)生討論

      結(jié)果:適用于撲救油制品、油脂等火災(zāi), 但不能撲救火災(zāi)中的水溶性可燃、易燃液體的火災(zāi),如醇、酯、醚、酮等物質(zhì)火災(zāi);也不能撲救帶電設(shè)備。可手提筒體上部的提環(huán),迅速奔赴火場。這時應(yīng)注意不得使滅火器過分傾斜,更不可橫拿或顛倒,以免兩種藥劑混合而提前噴出。當(dāng)距離著火點10米左右,即可將筒體顛倒過來,一只手緊握提環(huán),另一只手扶住筒體的底圈,將射流對準(zhǔn)燃燒物。在撲救可燃液體火災(zāi)時,如已呈流淌狀燃燒,則將泡沫由近而遠(yuǎn)噴射,使泡沫完全覆蓋在燃燒液面上;如在容器內(nèi)燃燒,應(yīng)將泡沫射向容器的內(nèi)壁,使泡沫沿著內(nèi)壁流淌,逐步覆蓋著火液面。切忌直接對準(zhǔn)液面噴射,以免由于射流的沖擊,反而將燃燒的液體沖散或沖出容器,擴大燃燒范圍。在撲救固體物質(zhì)火災(zāi)時,應(yīng)將射流對準(zhǔn)燃燒最猛烈處。滅火時隨著有效噴射距離的縮短,使用者應(yīng)逐漸向燃燒區(qū)靠近,并始終將泡沫噴在燃燒物上,直到撲滅。使用時,滅火器應(yīng)始終保持倒置狀

      注意:泡沫滅火器不可用于撲滅帶電設(shè)備的火災(zāi),否則將威脅人身安全

      2實驗探究

      讓學(xué)生測定以下物質(zhì)的PH,儀器:PH試紙,PH計,玻璃棒 藥品:指示劑(酚酞,石蕊)

      學(xué)生自己選擇試劑和儀器測量下列物質(zhì)的PH

      教師指導(dǎo)學(xué)生使用PH試紙的使用,以及PH計的使用規(guī)則

      Nacl,Na2CO3,NaHCO3,N H4Cl, Na2SO4,CH3COONa,(NH4)2SO4 Al2(SO4)3

      3.小組測量記錄,匯報,并列表歸類 老師最后呈現(xiàn)的結(jié)果

      4.小組討論,分析實驗結(jié)果,歸納其于鹽的類型的關(guān)系,根據(jù)實驗結(jié)果,以及表格內(nèi)容總結(jié)規(guī)律,分組匯報討論結(jié)果

      結(jié)果:強酸強堿鹽顯中性,強酸弱堿鹽顯酸性,強堿弱酸鹽顯堿性,(可以老師幫助歸納 )

      板塊二分析原因

      1.提問:C(H)

      C(OH)酸性 C(H) =C(OH)中性 那么鹽溶液中H+ OH-從何而來?

      +-+-+-

      4.老師引導(dǎo):分析這些粒子的組合形式,發(fā)現(xiàn)會有弱電解質(zhì)生成

      平衡時C(H) > C(OH-)

      小結(jié):弱堿陽離子NH4+與水電離產(chǎn)生的OH-形成了弱堿NH3·H2O,從而促進了水的電離,導(dǎo)

      +

      致溶液的C(H+)增大,使溶液呈現(xiàn)酸性,這就是NH4Cl溶液呈酸性的根本原因。 5.觀看視頻,從微觀角度了解水解的原因

      6.通過類比,學(xué)生自己寫出CH3COONa的水解過程,

      7.老師播放視屏,加深學(xué)生對水解過程得了解 8.老師提問溶液成不同酸堿性的原因 學(xué)生小組討論溶液成不同酸堿性的原因

      老師幫助學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論:鹽類水解的本質(zhì)是鹽中電離出來的離子與水電離出來的H+或OH-結(jié)合生成弱點解質(zhì),促使水的電離平衡發(fā)生移動,使溶液顯酸性或堿性。

      9.老師提問NaCl溶液呈中性的原因,

      學(xué)生分析:因其電離出的陰、陽離子都不能與水電離出的H+或OH-生成弱電解質(zhì),也就是說強酸強堿鹽不發(fā)生水解,溶液中C(H+)=C(OH-)

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