朗讀教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是朗讀教學(xué)反思。
朗讀教學(xué)反思1
朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調(diào)，韻味，想象作者寫作時(shí)的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受，毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明，形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知。增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的情感。
一、要讀得好，有感情地讀，首先要會(huì)讀，讀得正確，讀得流利。
課堂40分鐘，我們所要完成的任務(wù)是很多的，時(shí)間是非常緊促的，我們利用課堂讓學(xué)生熟悉課文，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是可以的，但如果完全憑借課堂的時(shí)間，讓學(xué)生把課文從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，這是比較困難的，基本上也是很難實(shí)現(xiàn)的。這除了時(shí)間的原因外，還有現(xiàn)在的課文大部分已有一定的難度，比較長，和學(xué)生個(gè)體之間水平的差異。因此，我注重讓學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。在課堂上我又通過聽錄音，范讀等，給學(xué)生一個(gè)初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)。然后給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由讀，小組讀，比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通，讀正確，讀流利。為學(xué)生有感情地朗讀課文打下軋實(shí)的基礎(chǔ)。
二、把感悟到的說出來，點(diǎn)破那一層蒙籠的情感之紗。
在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說出來，取長補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對文本中情感地體驗(yàn)，使那些對文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。
三、創(chuàng)設(shè)情境，宣染氣氛。
情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級里宣染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾摹＠纾鹤寣W(xué)生看課文的動(dòng)畫展示，介紹一些課文的時(shí)代背景，請學(xué)生分角色朗讀或演一演，也可以請學(xué)生說一說或想象一下類似情況下的心情感受，當(dāng)然，教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染情緒的好方法。
四、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。
學(xué)生特別是低年級學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用。
當(dāng)然，教師只是起到一個(gè)帶頭作用，榜樣示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的'特色，發(fā)展自己的個(gè)性。這時(shí)就需要個(gè)別讀，比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評互學(xué)，不斷提高。
這是我對培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀地一點(diǎn)想法，一點(diǎn)體會(huì)，一些還是我正在努力的方向，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，希望大家多提寶貴意見，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。
朗讀教學(xué)反思2
通過本課的教學(xué)，我充分認(rèn)識到應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，并準(zhǔn)備從以下方面入手：
第一，利用教材中的情感因素感染學(xué)生，以情傳情，朗讀教學(xué)反思。“文章不是無情的”，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達(dá)情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強(qiáng)化表達(dá)某種感情。因此，教學(xué)中要充分利用教材的情感因素來感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這樣，才能激起學(xué)生朗讀欲望，是學(xué)生讀出味。讀出情來。
第二，保證示范性朗讀。傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中，教學(xué)反思《朗讀教學(xué)反思》。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”
第三，需要傳授朗讀的技巧。教師借助范讀、跟讀、聽讀等形式給予學(xué)生朗讀技巧上的模仿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語氣、語調(diào)、變調(diào)、停頓、重音、連續(xù)、換氣等朗讀技巧訓(xùn)練。打好朗讀基本功，并讓學(xué)生多練多讀多積累，從而提高朗讀能力。第四，給予朗讀的權(quán)利和時(shí)間。 “讀書百遍，其意自見。”教師一定要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在教師范讀的感染下自己朗讀，給足學(xué)生朗讀的時(shí)間。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。
最后，教師在師生評價(jià)、生生評價(jià)中，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。
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